Введение. 
Методическая организация деловой игры как средства обучения устно-речевым умениям

речевой иностранный деловой игра Данная дипломная работа посвящена изучению деловой игры как одного из эффективных методов обучения устно-речевому общению, а также средствам организации деловой игры и условиям ее проведения.

Актуальность данной работы очень высока, поскольку организация учебной дисциплины нацелена на повышение качества подготовки учащихся. Для этого необходимо пробудить интерес к исследованию и овладению выбранной им профессии. Однако стимулировать у студентов устойчивый и долговременный интерес к учебе весьма сложно. Но именно использование деловой игры, как одной из активных форм организации повышения уровня компетенции, позволяет наиболее эффективно вызвать личностную вовлеченность в процесс. Кроме того, она предоставляет возможность участникам раскрыть себя, научиться занимать активную позицию, испытывать себя на профессиональную пригодность, совершенствоваться в профессионализме. Деловая игра направлена на развитие профессионально значимой личности. Деловые игры выступают как форма, в которой наиболее успешно происходит осваивание содержания новой деятельности, являются эмоциональной опорой личности, являются инструментом самовыражения, проявления самостоятельности и активности педагогов. Все это в совокупности дает толчок к повышению профессиональной компетентности педагогов, деловая игра позволяет создать условия, при которых «обучение в течение всей жизни» становится личной установкой педагогов. Такую установку можно сформировать только на базе личного интереса. И этот интерес должен вписываться в профессиональный контекст, опираясь на уже полученные профессиональные знания.

Практическая значимость деловой игры заключается в том, что в определённом смысле, репетиция функциональной и кадровой деятельности обучающегося. Она дает возможность проиграть практически любую конкретную ситуацию в лицах, что позволяет лучше понять психологию людей, встать на их место, понять, что ими движет в тот или иной момент реального события, позволяет составлять организационные документы, анализировать источники, составлять мотивированные заключения. Применяя на семинарах и практических занятиях активные формы обучения, преподаватель достигает многих общедидактических целей:

• — творческое изучение литературы и источников приводит к творческому усвоению знаний;
• — повышается степень быстроты мыслительных процессов, сокращается время принятия решений;
• — формируются волевые навыки и устремления обучающихся;
• — вырабатываются навык грамотной речи.

Объектом исследования является процесс обучения иноязычным устноречевым умениям.

Предметом исследования является методическая организация деловой игры как средства обучения устно-речевым умениям.

Для реализации цели исследования — теоретического обоснования и практической реализации методики формирования устно-речевых умений средствами деловой игры был проведен анализ дидактических функций игры как метода обучения в рамках коммуникативного подхода, изучение условий, принципов и этапов организации деловой игры.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

• 1. Рассмотреть речевые умения с позиции психолингвистики и выявить, при помощи каких языковых элементов происходит овладение языком.
• 2. Проанализировать существующие подходы и методы отечественных и зарубежных авторов, занимавшихся проблемами овладения устноречевыми навыками.
• 3. Обозначить основы и функции игры как метода обучению коммуникации, рассмотреть типологию игр и выявить ее дидактические возможности.
• 4. Определить принципы организации деловой игры и условия ее проведения.
• 5. Установить этапы проведения деловой игры и трудности, которые могут возникнуть в процессе.
• 6. Разработать деловую игру, определить формируемые умения, условия игры, ее структуру и провести контроль результатов.

При написании работы использовалась информация из доступных источников и работ, посвященных проблематике обучения устно-речевому общению на иностранном языке. За основу взяты такие отечественные авторы, как Атаманова Р. И., Бирштейн Н. В., Гальскова Н. Д., Зимняя И. А., Леонтьев А. Д., Лурия А. Р., Мильруд Р. П., Пассов Е. И., Щукин А. Н., а также такие зарубежные авторы, как Ben-Haim Y., Barford D., Cooper J.

Данная работа состоит из двух глав. В первой главе представлены теоретические основы устно-речевого умения, всевозможные методы и подходы к обучению коммуникации. Во второй главе подробнее рассматривается деловая игра, как одно из средств обучения устному общению, сформированы приемы работы с этим методом и предложен подробный разбор практического применения деловой игры в процессе учебной деятельности.