Практическое применение аутентичных видеоматериалов для формирования умения проектной деятельности на уроках английского языка

Аналитический обзор УМК по английскому языку с точки зрения организации проектной деятельности на основе видеоматериалов.

Современный мир можно без преувеличения назвать эрой информационных технологий и модернизации. И не удивительно, что в настоящее время в обучении стала очень популярна проектная деятельность, и соответственно практически все новые УМК включают этот вид работы в свой учебный план, в том числе и УМК «Enjoy English» (Биболетова М. З. и др.), и «Spotlight» (Афанасьева О. В. и др.).

Для наглядного примера у данных УМК были взяты учебники старших классов (10−11), т.к. на старшем этапе обучения вероятна разработка более сложных и актуальных проектов для учащихся. Для начала обратимся к УМК «Enjoy English».

• Данный УМК разработан на основе федерального компонента Государственного стандарта и Примерных федеральных программ по иностранным языкам и рассчитан в качестве базового курса для общеобразовательных учреждений.

Учебники основаны на реальных аутентичных ситуациях, адаптированы до необходимого уровня, которым должны владеть учащиеся на определенном этапе обучения. Строение учебников происходит по тематическому принципу, представленные темы, ситуации и задания подобраны с учетом возрастных, психологических и языковых особенностей учащихся.

Для старших классов УМК «Enjoy English» предлагает широкий ряд форм учебной деятельности, одна из которых — мини-проекты по изученным темам, например, такие как:

Таблица 1.

Проанализировав предложенные мини-проекты, можно сделать вывод о том, что даже проекты такого сокращенного формата позволяют четко и объемно повторить, обобщить и закрепить изученную тему. Объяснения как выполнить проект описаны пошагово простым и понятным для учеников языком. Дети четко представляют, что от них требуется, и как это можно осуществить. Однако, данные мини-проекты основаны стандартным образом, т. е. проблемной темой без каких-либо наглядных опор, таких как: картинки, видеоролики, фильмы и т. д., что свидетельствует о том, что работа с видеоматериалами в данных минипроектах не предусмотрена и не реализуется.

Наряду с мини-проектами учащимся предлагаются достаточно крупные проекты, например, в 10 классе «Climate change», а в 11 классе «Nanotechnology and how we can benefit from it», которые внесены в рабочую тетрадь. На работу с проектами отводится 4−5 уроков, то есть по своей продолжительности они являются среднесрочными. Работа над проектами носит исследовательский характер и выполняется в письменной форме в группах, также работа может быть представлена посредством презентации. Следует отметить тот факт, что данные проекты также не подкреплены какими-либо видеоматериалами. В данном случае авторы учебника предоставляют учителям возможность проявить инициативу и подобрать подходящие видео по заданной тебе самостоятельно. Что было бы полезным для повышения интереса к проектам и мотивированности учащихся в целом.

Соответственно, для творческих проектов в учебниках практически не отводится заданий. А проекты, которые были бы направлены на самореализацию учащихся, в учебнике отсутствуют.

В описании учебников, представленном авторами, стоит обратить внимание на пункт «оригинальные аудиои видеоматериалы в исполнении носителей языка». Действительно, к учебнику учителя прилагается диск с аудиоматериалами, а видеоматериалы не представлены, что является серьезным минусом УМК, т.к. детям не хватает наглядности.

• Следующий анализируемый УМК по английскому языку, а именно «Английский в фокусе» («Spotlight») также отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, a также соответствует стандартам, разработанным Советом Европы в области обучения иностранным языкам (CEF A1-B2 levels, что является его отличительной особенностью).

Главной целью данного УМК является развитие коммуникативной компетенции учащихся. А также обучение с помощью УМК «Английский в фокусе» предполагает авторами использование самых современных технических средств, таких как: проектор, smart-доска, аудиозаписи.

Если в УМК «Enjoy English» мини-проекты и проекты являются составной частью каждого модуля, то в УМК «Spotlight») большее внимание уделяется такому виду деятельности, как портфолио. А проектной деятельности в данных учебниках, к сожалению, уделяется не так много времени и внимания, как хотелось бы. И все проекты, что включены в УМК, основаны на стандартном выполнении работы, т. е. презентация, доклад или эссе.

Таблица 2.

В каждом модуле учебника присутствует рубрика Culture corner, акцентирующая внимание на различных аспектах культуры, традициях, быте в странах изучаемого языка. Этот материал очень удобно использовать для подготовки ученических проектов. Однако, авторами учебника предоставляется лишь текстовые материалы без конкретной формулировки проектного задания и хода его выполнения.

Важным наблюдением при анализе данного УМК является тот факт, что, как и в УМК «Enjoy English», вида работы с использованием или созданием видеороликов в данном УМК не подразумевается. Упор сделан исключительно на классические виды работ и отчетности.

· УМК «Starlight"-"Звёздный английский» предназначен для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. Он отвечает требованиям ФГОС начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам.

Материалы данного УМК, как и большинство современных учебных пособий, содержат проектную деятельность, которая формирует языковой портфель учащихся. В учебниках 10−11 классов предлагается разработка следующих проектов:

Таблица 3.

Однако, УМК «Starlight» более интересен тем, что к каждому учебнику разработан свой видеокурс. Диск содержит яркие красочные анимационные видеоролики, соответствующие материалу учебников, профессионально озвученные носителями языка. Каждый раздел сопровождается несколькими видео, которые являются дополнительными наглядными опорами при изучении той или иной темы.

Кроме того, для более удобного просмотра разработчики данного УМК создали отдельный раздел с этими видео на официальном сайте учебника schoolrussia.prosv.ru. Куда были добавлены и полезные развивающие видео, относящиеся к тематике модулей, но на русском языке.

Например, к УМК для учащихся 10−11 классов прилагаются следующие видео:

Таблица 4.

В дополнение к этому, книга для чтения, которая идет в комплекте с учебником, представлена на диске в виде мультфильма к каждому эпизоду. Аудио и видеоматериалы также прилагаются и к рабочим тетрадям, которые сопровождаются звуковым пособием для отработки навыков чтения вслух и аудирования.

Проанализировав данные УМК по английскому языку с точки зрения проектной деятельности и использования видеоматериалов при создании проектов, мною был сделан вывод о том, что современные учебники предлагают учащимся разработку различных проектов, но, к сожалению, они не основываются на видеоматериалах. Представленные проекты содержат минимум наглядности и проводятся в стандартных формах: групповое обсуждение, эссе, плакат. А работа с таким видом наглядности, как видео, реализуется только в УМК для школ с углубленным изучением английского языка, либо вообще не предусматривается авторами. Следовательно, проектные задания на основе видеоматериалов не разрабатываются и не проводятся в современных образовательных учреждениях.