Введение. 
Динамика становления ролевого поведения ребенка

В период активных преобразований в дошкольной педагогике, поиска гуманизации воспитательной работы с детьми, построения новых моделей взаимодействия взрослого и ребёнка внимание ученых и практиков обращено к игровой деятельности. В современном педагогическом процессе ведущие педагоги используют игровые методики (деловые игры, спортивные игры, сюжетно-ролевые игры), стремятся активизировать игровую деятельность обучаемых, для более широкого мировоззрения, повышения «внутреннего Я», развития уровня интеллекта и восприятии информации. Вовлечение обучаемого в игру, без использования методов принуждения, позволяет активизировать познавательную, творческую деятельность.

Деятельность ребёнка (дошкольника) состоит из большого комплекса игр. Через игру ребёнок познаёт мир детей и мир взрослых, являясь основой творческого развития, развития знаний, навыков, умений, соотнесения творческих навыков и реальной жизни. В игре ребенок выражает социальные роли взрослых в смыслах и мотивах их деятельности, усваивают правила социального поведения и нравственные нормы, действующие в обществе. Исследователи отмечают, что именно в игре складываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования дошкольного возраста: воображение, образное мышление, самосознание и др, осваивает ролевое поведение сдерживая побуждения, личные желания, демонстрирует образец поведения, определяет нравственные оценки.

Проблема игры как деятельности, имеющей особое значение в жизни ребенка, всегда находилась в центре внимания исследователей детского развития (Л.С. Выготский, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец и др. Р. И. Жуковской, Н. Я. Михайленко, Н. А. Коротковой, Н. В. Краснощековой.).

Актуальность темы

заключается в том, что современные педагоги должны знать и учитывать в работе теоретические основы организации игры, владеть диагностическими методиками. Только в процессе целенаправленного формирования игра достигнет того уровня развития, который позволит ей выполнить функции ведущей деятельности, создаст благоприятные условия для умственного, физического и психического развития ребёнка. ролевой игра психический Актуальность данной темы обусловлена следующими положениями. В последнее время учёными, практиками ставятся вопросы о смещении приоритета игровой деятельности на учебную. В последние годы детские сады стали превращаться в маленькие школы, где акцент сделан на подготовку детей к учебной деятельности. Но естественное состояние ребёнка-дошкольника — это всё-таки игра, а не учёба. В условиях дошкольного образования педагогический процесс должен строиться на игре. В современной педагогической науке игра рассматривается как ведущий и преобладающий вид самостоятельной деятельности ребёнка дошкольного возраста, это самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность. В детском саду уделяется больше внимание материальному оснащению игры, а не развитию самих игровых действий и формированию у детей игры как деятельности.

Объект исследования: Ролевое поведение ребенка дошкольного возраста.

Предмет исследования: Динамика становления ролевого поведения дошкольника.

Цель исследования: Изучить динамику становления ролевого поведения дошкольника.

В ходе исследования ставим следующие задачи:

• — провести анализ возрастной динамики развития игровой деятельности дошкольника;
• — раскрыть основные особенности игровой деятельности ребенка, в зависимости от возраста дошкольника;
• — провести сравнительный анализ особенностей игровой деятельности детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста;
• — подготовить вопросы к беседе с детьми, сформированы ли у них навыки игровой деятельности;
• — провести исследования, результаты которых можно использовать при разработке рекомендаций для родителей и педагогов «Развитие игровой деятельности» .

Теоретической основой работы являются психолого-педагогические исследования Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина об игре и её роли в психическом развитии ребенка, а также Н. В. Краснощековой, Д. В. Менджерицкой, Н. Я. Михайленко и др. об организации игровой деятельности дошкольников.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, изучение передового педагогического опыта, анкетирование, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ полученных результатов.

Теоретическая значимость работы заключается в изучении опыта педагогов по данной проблеме.

Практическая значимость работы заключается в составлении и реализации плана занятий, который может быть использован в работе воспитателей дошкольных учреждений.

Гипотеза исследования: Динамика ролевого поведения ребенка наблюдается от игры рядом (3−4 года) до ролевых игр по правилам вместе (5−7 лет).

Наблюдение и исследование проводилось в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении «Центр раненого развития — Детский сад № 2659» города Москвы, работающего по программе «Развитие» Л. А. Венгера. В исследовании принимали участие дети с младшей до подготовительной группы детского сада.