Организация опытно-экспериментальной работы на уроках литературного чтения

На основании выводов предыдущего этапа нами были определены виды деятельности по организации опытно-экспериментальной работы на уроках литературного чтения в третьем классе.

Цель формирующего этапа: развить у детей интерес к чтению, повысить уровень читательской активности, изучая сказки на уроках литературного чтения и во внеклассной работе.

В ходе экспериментального обучения велась работа по использованию наиболее эффективных традиционных и нетрадиционных форм и средств обучения:

1) Проведение уроков литературного и внеклассного чтения по сказкам в соответствии с современной методикой.

На уроках чтения велась работа над сказками, включенными в учебник «Литературное чтение» Часть 1.

На первом этапе работы мы ставили перед собой цель формировать у детей представление о народных сказках и их жанровых особенностях.

Начиная урок по теме «Сказки» лучше всего использовать занимательный материал. Так, например, через речевую разминку, записанную на доске, можно подвести детей к теме урока.

Семь суток сорока старалась, спешила, Себе сапоги сыромятые сшила, Сказала сова соседке-синице:

Стать самой скрипучей сорока стремится.

После работы со скороговоркой учитель спрашивает у детей, какое слово спряталось. И сообщает, что сегодня на уроке мы вспомним любимые сказки, побываем в гостях у любимых героев и поиграем.

Учителю целесообразно напомнить детям: «С раннего детства вы слышали сказки. Когда вы были маленькими, их вам рассказывали мамы и бабушки, а потом вы сами научились читать. Читая сказки, вы попадаете в чудесный, загадочный, таинственный мир, населенный великанами, огромными змеями, волшебными птицами, прекрасными красавицами, добрыми молодцами.

Каждую сказку всегда наполняют чудеса. То злой колдун превращает прекрасную царевну в лягушку, то гуси-лебеди крадут братика у сестры, то яблонька вознаграждает девочку серебряными и золотыми яблоками.

Немало на свете прекрасных сказок, но среди них есть и самые дорогие, самые любимые" .

В 3 классе путешествует по удивительному миру книги вместе с детьми замечательный Добродей, который знакомит их с новыми понятиями и произведениями. Этот герой помогает детям не случайно, ведь Добродей — это тот, кто совершает добрые поступки.

После вступительного слова учителя в рубрике для любознательных Добродей дает определение сказке, как произведению устного народного творчества о вымышленных событиях. Это определение доступно для детей и поэтому учащиеся легко его запоминают.

Затем учащимся 3 класса предлагается вспомнить, чем отличается сказка от других произведений. В конце беседы учитель обобщает ответы и подводит итог, что сказка может начинаться или заканчиваться коротким шуточным рассказом — присказкой, например: один глазок у Аленушки спит, другой смотрит. Одно ушко у Аленушки спит, другое — слушает. Затем идет зачин — начало в сказке — жили-были, в некотором царстве, в некотором государстве. В сказке могут быть: повторы — «плачем-плачут», «шли-шли»; сказочные слова и выражения — «долго ли, коротко ли», «пир на весь мир» .

В конце сказки концовка — и я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало; стали жить-поживать и добра наживать. А еще в сказках могут быть песенки: песня колобка, песня Винни-Пуха и другие.

Дальше целесообразно предложить детям вспомнить любимые сказки, на примере которых учитель объясняет, что сказки бывают разные (волшебные, бытовые и о животных) и чем они отличаются друг от друга.

Затем учитель рассказывает, что на основе народной сказки родилась литературная (авторская) сказка и предлагает детям вспомнить, сказки каких писателей они читали.

Чтобы проверить, как дети усвоили материал урока, был проведен опрос.

В книгу «Литературное чтение. Часть 1. 3 класс» включены различные виды сказок. Например, сказки о животных: «Отчего у зайца длинные уши» (русская народная сказка), «Неведомый рай» (шведская народная сказка), «Честное гусеничное» В.Берестов. Эти сказки затрагивают социальные и этические проблемы в доступной для детского восприятии трактовке.

В сказках о животных важны наблюдения, экскурсии, иллюстрации, кино.

Поэтому при анализе сказки «Отчего у зайца длинные уши» детям было предложено составить характеристику героев.

После прочтения сказки «Неведомый рай» учащиеся сочиняли рассказ о красоте своей Родины, что способствовало воспитанию патриотических чувств.

Изучая «Честное гусеничное» В. Берестова дети готовили инсценировку сказки.

Жанр волшебной сказки третьеклассники изучают на примере датской народной сказки «Волшебный котелок». (см. Приложение 3).

Бытовые сказки имеют большое воспитательное и познавательное значение. Ребята узнают об истории народа, его быте. Эти сказки помогают нравственному воспитанию учащихся, так как они передают народную мудрость.

В 3 классе для изучения предлагается бытовая сказка «Неучтивый сын» (белорусская народная сказка). (см. Приложение 4).

Работа со сказками продолжается и на уроках внеклассного чтения.

Само название — урок внеклассного чтения — нуждается в разъяснении с одной стороны, это действительно урок, поскольку проводится в отведенное расписанием время, при участии всего класса, и каждый участник его должен проделать определенную работу. В тоже время это название условно, потому что, кроме методов обычного урока, здесь широко используются методы и приемы внеклассной работы по литературе. Во многом эти уроки напоминают литературный вечер, конференцию. Здесь гораздо шире можно использовать музыку, живопись, кинофильм и другие вспомогательные средства.

Но самое главное, что должно отличать урок внеклассного чтения от обычного урока, — это особая атмосфера, которая и определяет успех дела.

В первом полугодии тема урока внеклассного чтения «Сказки народов мира». Готовясь к этому занятию, учащиеся прочитали много различных сказок, что способствовало повышению уровня читательской активности класса.

2) Проведение внеклассных мероприятий по теме исследования.

Внеклассная воспитательная работа представляла собой совокупность различных видов деятельности, способствующих повышению интереса школьников к чтению: внеклассные мероприятия, проводимые в форме игр, конкурсы, викторины и др.

Например, викторина «Вспомни и узнай» помогла детям вспомнить ранее изученные сказки (см. Приложение 5), внеклассное мероприятие «Мульти-пульти» вызвало интерес к прочтению книг, по которым созданы мультфильмы. (см. Приложение 6).

3) Творческие задания для младших школьников.

С целью пропаганды литературных сказок и сказок народов мира учащимся была предложена выставка книг «Мир сказок» .

Книги успешно выполняют все функции: обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую, контрольно — коррекционную. С помощью выставки мы добивались, чтобы ученик заинтересовался книгой и ему захотелось прочитать их можно больше.

Совместно с детьми был оформлен стенд «В мире сказок» .

Цель: пропагандировать сказки; вызвать у учащихся интерес к этому литературному жанру.

Красиво и гармонично оформленная информация всегда привлекает внимание. Сюда включали такие задания как: «Узнай героя по описанию», «Отгадай загадки», «Разгадай филворд», «Угадай сказку», викторины.

Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой» вызвал у учащихся интерес к этому литературному жанру.

Детские рисунки помогают детям самовыражаться, способствуют эстетическому воспитанию, вовлекают школьников в мир художественного творчества. Конкурс — творческое мероприятие, в котором люди реализуют свое видение, отношение к его предмету. Детский рисунок всегда вызывает улыбку и одобрение со стороны близких людей.

Таким образом, было проведено экспериментальное обучение, включающее все вышеуказанные виды деятельности, направленные на повышение интереса к чтению и уровня читательской активности учащихся третьего класса.