Список использованной литературы

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Олешков М. Ю. Педагогическая технология: проблема классификации реализации // Профессионально-педагогические технологии в теории практике обучения: Сборник научных трудов. — Екатеринбург: РГППУ, 2005. Зная принадлежность данного человека к определенной общественной группы, его род занятий, время, когда он жил, попытайтесь понять, что могло его волновать, какие чувства он мог испытывать… Читать ещё >

Список использованной литературы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

1. АверинВ.А.Психологиядетейиподростков:Учеб.пособие.-2-еизд., перераб. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А. -1998
2. Агафонов С. В. «Схемы по истории России. XIX век. 8 класс» М -2013
3. Азаров Ю. П. 100 тайн детского развития / Ю. П. Азаров. М.: ИВА-1996.
4. АникееваН.П.Воспитаниеигрой:кн.дляучителя-М.:Просвещение-1987.
5. Аникеева Н. П. Педагогика и психология игры — М-1990
6. Антонов В. Ф. Книга для чтения по истории России, XIXвека. -М-2000.
7. Арутюнян Ж. В. Взаимосвязь учебной и игровой деятельности: Ав-тореф.дис. канд. пед. наук/ Ж. В. Арутюнян. — М-1988
8. Ахметов Н. К., Хайдаров Ж. С. Игра как процесс обучения. Алма-Ата, 1985
9. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности М.: Знание -1981
10. Баранов П. А. История России XIXвек. Рабочая тетрадь — СПБ-2001.11.Бернс Р. «Я» концепция и воспитание М.:1989
12 .Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии М.:1989
13 .Блехер Ф. И. Дидактические и занимательные упражнения в 1 классе;М.:Просвещение1964.
14 .БлонскийП.П. Избранные педагогические произведения М.:АПНРСФСР 1961
15 .Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразовании. :Кн. Дляучителя М.: Просвещение1985
16 .Борзова Л. П. Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя. -М.:"Владос-пресс", 2003
17 .Боханов А. Н., Фадеева Д. А. Авторская программа История России.XIXвек. М.: ООО «ТИД «Русско еслово — РС», 2006.
18 .Боханов А. Н. «Программа курса «История России. XIX век. 8класс»
19 .Боханов А. Н. История России XIXвек, 8 класс, — М -2007.
20. Важенин А. Г. История России XIXв, Конспекты уроков для учителя истории, 8 класс. — М -2001.
21 .Васильев Н. Н. «Я» концепция в согласии с собой М.: Элитариум; Центр дистанционного образования — 2009
22 .Венгер Л. А. «Я» Концепция и обучениеМ.:1969
23 .Вербицкий А. А. Игровое моделирование: Методология и практика/Подред. Ладенко И.С.- Новосибирск :2006
24 .Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка

//Вопросыпсихологии. — 2006. — № 6.

25 .Выготский Л. С. Педология подростка М.:192 927.Выготский Л. С. Психология подростка М.:1984
28 .Газман О. С. Роль игры в формировании личности школьника //Советкая педагогика. № 9 1982;C.63.
29 .Гевуркова Е. А., Егорова В. И., Колосков А, Г., Ларина Л. И. История России: проблемы, события, люди (дифференцированные вопросы и задания) — М -2000.
30 .ГеоргиеваН.Г., ГеоргиевВ. А, История России, XIX-началоXXв,-М, 2004.
34 .Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIXвек, 8 класс, Рабочая тетрадь в 2-х частях. — М -2007.
35 .Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. ХIХ век. 8 класс.-М.-2012.
36 .Данилов А. А., Косулина Л. Г. Поурочные разработки. История России. ХIХ век. 8 класс. М -2012.
37 .Данилов Д. Д., Клоков В. А., Н. С. Павлов, В. А. Рогожкин В.А.История России XIXначала XIXвека, 8 класс — М -2010.
38 .Джеймс У. Психология СПБ, 1994г
43 .Зырьянов П. Н. История России XIX в., 8 класса — М -2005.
44 .Кириллов В. В., Кулагина Г. М. Россия во второй половине XIXвека, Рабочая тетрадь для 8 класса. -М — 1996.
45 .КларинМ.В. Игра в учебном процессе//Советская педагогика1985.-№ 6.
46 .Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: Учебное пособие//АренаМосква:М-1994;222с.
47 .Колганова Е. В., Сумарокова Н. В. Поурочные разработки по истории России XIXвек, 8 класс — М-2005.
48 .Коменский Я. А. Педагогические избранные сочинения /Отдельные произведении Т2 М.:1939
49 .Кононов А. А. Духовный смысл игрушки // Духовнонравственное воспитание. — № 3 — М — 2002 — с46−89.
50 .КонстантиновН.А., МедынскийЕ.Н., Шабаева М. Ф.," История педагогики" М.: Просвещение -1982
51 .Короткова М. В. Методика проведения игр и дискуссий наурокахистории М.: «Владос-пресс» -2001
52 .Короткова М. В. История России XIXвек, 8 класс, рабочая тетрадь к учебнику Л. М. Ляшенко — М -2004.
53 .Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста М.: Линка-пресс -2007
54 .КочетовН.С.ИсторияРоссииXIXвек, Поурочные планыпо учебникуДанилова А.А., Косулиной Л. Г. -М., Волгоград-2004.
55 .Кружалов В. В., Рабочая тетрадь к учебнику Сахарова А. Н., БохановаА.Н.

«История России. XIXвек», для 8 класса — М -2008.

56 .Крупская Н. К. Дошкольное воспитание. Вопросы семейного воспитанияи быта /Directmedia, 2014
57 .Крупская Н. К. Роль игры в детском саду.// Пед. сочинения в 6 тт., Т:-М, 1980.
58 .Кучерук И. В. Технология игрового обучения истории в школе: пособиедля учителя. — Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс» -2011
59 .КучерукИ.В.Учебныеигрыкаксредствоактивизациипознавательнойдеятельности учащихся на уроках истории СССР. М -1991
60 .Левандовский А. А, История России XIX век, 8 класс — М -2003.64.ЛевандовскийА.А, АртёмовВ. В, СоколоваЛ. А, ИсторияРоссииXIX век, Рабочая тетрадь, 8 классМ-2004.
65 .Левандовский А. А. История России 8 класс //Программы общеобразовательных учреждений, История «Академический школьный учебник», 5−11 классы — М, 2008
66 .Левандовский А. А. История России XIXвека. Книгадлячтения — М-2003
67 .Левандовский А. А., Агаркова Т. И., Соколов Л. А, Артемов В.В.ИсторияРоссии XIXвек, поурочные рекомендации, 8 класс — М -2005.
68 .Лейтенс Н. С. Умственные способности и возрастные особенностиМ.:1971
69 .Леонтьев А. М. Умственное развитие ребёнка. — М. — 1950.
70 .Леонтьев А. Н. Психологические вопросы сознательности учения//Известия АПН РСФСР М. -1947
71 .Локк Дж. Сочинения в трех томах: Т.3 — М.: Мысль -198 872.Лук А. Н. Эмоции и чувства. М -1972
73 .Ляшенко Л М. За страницами школьного учебника, История России, XIXвек — М-2002
74 .Ляшенко Л. М. Дидактические материалы, История России, XIXвек, 8класс — М -2000.
75 .Ляшенко Л. М. История России XIXв,* классМ-2005.
76 .Ляшенко Л. М. История России XIXвек, 8 класс // История России. IX—XX вв.ека, Программы для общеобразовательных учреждений, 6−9 классы, М-2004 -С.34,39−40.
77 .Ляшенко Л. М. История России XIXвек, Методическое пособиек учебнику, 8 класс — М-2002.
78 .Ляшенко Л. М. История России XIXвек, ХрестоматияМ-200 879.ЛяшенкоЛ.М.ХрестоматияпоисторииОтечестваXIX-нач.XXвв.-М-2008.
80 .Майкова А. Н. Методические рекомендации по курсу «ИсторияРоссии.XIXвек», 8 класс, к учебнику Боханова А. Н. «История России .XIXв."-М -2006.
81 .Макаренко А. С. „Педагогические сочинения в восьми томах“: Педагогика; М -1984
82 .Маркова А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. —М.: Просвещение, 1993. — (Психол. наука —школе)
83 .Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрастеМ.: Просвещение -1983
84 .Миронов Г. Е. История государства Российского, Хрестоматия: свидетельства, источники, мнения XIXв., в 3-х частяхМ-2001;2002.
85 .Михайленко Н. Я. Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е издание, исп. М.: Издательств"ГНОМи Д», 2000.
86 .Михайлов А. Д. От Франсуа Вийона до Марселя Пруста. Страницы истории французской литературы нового времени / Т.1 М.:2014
87 .Мчеделидзе H. Б., Педагогическая деятельность и теория Фридриха Фрёбеля, в кн.: История дошкольной педагогики, под ред. Л. H. Литвина, M -1989
88 .НазарецА.И., ПаленковаТ.Я., ВороновБ.М.Историявхудожественно-историческиз образахМ-1969.
89 .Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игрыМ.:Просвещение -1991
90 .Олешков М. Ю. Педагогическая технология: проблема классификации реализации // Профессионально-педагогические технологии в теории практике обучения: Сборник научных трудов. — Екатеринбург: РГППУ, 2005.
91. Пашков Б. Г. История России XVIII—XIX вв., 8 класс — М -2000.92.Петрусинский В. В. Игры — обучение, тренинг, досуг (в 7-ми кн.) М.:Новая школа -1994
93. Пиаже Ж Избранные психологические труды М.:199 494.Пиаже Ж. Психология интеллекта СПБ.: Питер2004
95 .Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С Технология игры в обучении развитии: Учеб. пособие /Рос. пед. агентство — М -1996
96 .Писарькова Л. Ф., Данилина Г. Я., История России, ХрестоматияXVIII-XIXвв. — М-2003
97 .Плашкова О. О. Система дидактических идей в наследии Г. И, Щукиной: диссертация кандидата педагогических наук: СПБ-2006
98 .РепинА.В.История России, 8класс, Дидактические материалы-Саратов, 2007.
99 .Ринком Ф. Т. Иммануил Кант о педагогике СПБ.:1896
100. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека.М."Прогресс", 1994
101. Рубенштейн С. Л. Основы общей психологии Серия: Мастера психологии // Питер, изд. 2-е -2002
102. Рябцев Ю. С. История Русской культуры XVIII—XIX вв., 8 классМ-2001.
103. РябцевЮ.С.История русской культуры. Книга для чтения.-М-2003.
104. Рябцев Ю. С. Методическое пособие для учителя по курсу"История русской культуры. X—XX вв." - М -2002
105. Рябцев Ю. С. Методическое пособие для учителя по курсу"История русской культуры X—XX вв." - М-2002.
106. Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культурыXVIII-XIXвв. -М -1998.
107. СалахиеваЧ.А. Рабочая программапо психологии//"Международная школа «Источник» — Ульяновск-2015
108. Самоукина, Н. В. Организационно-обучающие игры в образовании: практическое руководство — М.: Нар. Образование-1996
109. Самсонов А. И. Россия в первой половине XIXвека, Рабочая тетрадь для 8 классаМ-1996.
110. Сахаров А. И., Боханов А. Н. История России XIX в. Учебник для8класса. — М.: Русское слово -2010
111. Селевко Г. К., Басов А. В. Новое педагогическое мышление: педагогический поиск и экспериментирование, Ярославль, 1991
112. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., 1998
113. Семенов В. Г. Динамическая классификационная модельигры. Киев, 1984
114. Сидоров О. В. Рабочая тетрадь по истории Отечества — Щахты-1998.
115. Симонова Е. В. Поурочные разработки по истории России: 8 класс, к учебнику Данилова А, А, Косулиной Л. Г. «История России XIXвека», 8класс — М-2008.
116. Симонова Е. В. Рабочая тетрадь с контурными картами поисторииРоссии XIXвек, 8 класс — М -2002.
117. Сорокина А. И. Дидактические Игры в детском садуМ.:Просвещение, 1982.
118. Сухов В. В., Морозов А. Ю. Дидактические материалы, История России XIXв., 8 класс — М -2003.
119. Сухомлинский В. А. Рождение гражданина // Молодая гвардия М-1971
120. ТыринС.В., Симонова Е. В., ХартулариГ.С. История России XIX век, рабочая тетрадь с контурными картами, 8 класс — М-2003.
121. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)основного общего образования. [Электронныйресурс]. URL: http://www.rg.ru/2012/06/21/obrstandart-dok.html
122. Шаповал В. В, Дидактические материалы для учителя поисторииРоссииXIXвека, кучебникуДаниловаА.А., КосулинойЛ.Г."ИсторияРоссии. XIX век. 8 класс." - М-2007.
123. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (психология развитияивозрастная психология).- М. Гардарики, 2005.
124. Шмаков С. А. Игры учащихся — феномен культуры. -М.:Новаяшкола, (переизд.1994)2004
125. Эльконин Д. Б. Психология игры. — Минск.: Свет 1998;
126. Ю. С. История русской культуры XVIII—XIX вв. Рабочая тетрадьдля8 класса — М-2004.
127. Яковер Л. Б. Занимательные истории из русской истории (XIXвек)
-М-2000.
128. ЯкушинН.И."Шестидесятники"XIXвекавжизниитворчестве, Учебное пособие для школ, гимназий, лицеев и колледжей. — М-2004.
129. Яновская М. Г. Творческая игра в воспитании младшегошкольника.М.: Просвещение -1974.
130. Abraham H. Maslow Toward a Psychology of Being, 3rdedition, 1999
131. Kohlberg L. Essays on Moral Development. Vol. 2: The PsychologyofMoralDevelopment/Eds.byL.Kolhberg.San-Francisco:HarperandRow, 1984

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Памятка участнику ролевой игры (По И.В.Кучерук).

.Внимательно изучи рекомендованную учителем литературы и проанализируй ее, выбери необходимый материал.

.Рассмотри иллюстраций в учебнике и иных источников, обращая внимание на внешний облик людей, предметы обстановки и быта.

.Представьте внешний облик человека, чью роль тебе предстоит исполнять, мысленно составь его биографию, надели чертами характера.

. Зная принадлежность данного человека к определенной общественной группы, его род занятий, время, когда он жил, попытайтесь понять, что могло его волновать, какие чувства он мог испытывать.

.Сопоставив внешний облик и внутренний мир своего героя, составь небольшой рассказ от его имени.

. Чтобы придать убедительность рассказу, включи в него общеупотребительные слова и выражения того времени, героем которого был данный человек.

.Предположи, какие вопросы могут возникнуть у других участников игры к твоему герою, попытайся подготовить ответы на них.

Памятка участнику исторической игры (По М.В. Коротковой).

. Осознай, в чем состоит задача игровой ситуации.

. Поверь в то, что проходит в данной ситуации.

. Выбери роль, исходя из своего опыта, характера и интересов.

. Тщательно готовиться к игре, продумай свое выступление.

. Чувствуй своих партнеров по игре, не перебивай их, внимательно прислушивайся к их выступлениям, реагируй на них.

Подчиняйся к правилам игры.

. Участвуй в подведении итогов, поставь себе оценку.

. Оцени игровую ситуацию с точки зрения ее соответствии исторической реальности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Карточка оценки результативности игры.

.Ясна ли была цель игры и твоя роль?

.Сумел ли ведущий добиться игрового состояния?

.Оцени ведущего с точки зрения владения материалом, приемами игры, стиляо бщения.

.Оправдала ли игра твои ожидания?

.Что показалось наиболее интересным? Что запомнилось?

.Появились ли у тебя желание узнать больше об эпохе?

.Хотел бы ты участвовать в следующей игре.

.Твои предложения: как сделать игру интересней?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Словарь понятий урока.

Ампир — разновидность классицизма в архитектуре, возникшая во Франции при императоре Наполеоне (ампир — в переводе: империя) Классицизм — европейское культурно-эстетическое течение, которое ориентировалось на античное (древнегреческое и древнеримское) искусство, на античную литературу и мифологию.

Критический реализм — ветвь реалистического искусства XIX—XX вв.еков, в которой преобладало критическое отношение к изображаемой реальности.

Реализм — направление в искусстве, ставящее перед собой задачу дать наиболее полное, правдивое отражение действительности.

Романтизм — идейное и художественное направление, характеризующееся исключительностью героев, страстей, обстоятельств; мироощущение, которому свойственна идеализация действительности, мечтательность.

Сентиментализм — течение в литературе и искусстве, объявившее доминантой «человеческой природы» не разум, а чувство; путь к идеальной личности искал в совершенствовании чувств.

Художественная культура — совокупность произведений, созданных мастерами художественного творчества: художниками, архитекторами, скульпторами.

Художественный стиль — совокупность признаков, характеризующих искусство определенного направления.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

I. Характеристика художественных стилей в первой половине XIXвека. Справка о художественных стилях.

Сентиментализм.

От французского Sentiment — чувства, чувствительность.

Течение в литературе и искусстве отмеченное повышенным интересом к внутреннему миру человека, его эмоциональному восприятию окружающей действительности. Возникнув как реакция на эстетическую доктрину классицизма с её культом разума, сентиментализм противопоставил ей убеждение в том, что умения чувствовать, глубоко и искренне переживать является неотъемлемой чертой высокой человечности. Существенным в сентиментализме становится художественное воплощение идеи о внесословной ценности личности, демократическая позиция, согласно которой человек-крестьянин, ближе стоящий к природе, обладает естественными чувствами, неразвращёнными цивилизацией. Культ природы и чувства в поучениях сентименталистов воплощается в определённых художественных форматах. Преимущественное развитие получают эпические (повесть, дневники «путешествие») и лирические (элегия, послание) жанры. Пейзаж в творчестве писателей — сентименталистов получает специальную характеристику — это не просто фон, декорация, а произведения к «познанию» которых ведёт «чувствительное» сердце. В центре внимания отечественного сентиментализма — личность эпохи становления науки. Романтизм4б.

Одно из направлений в культуре и искусстве конца XVIII — первой половиныXIX века. Термин «Романтизм» появляется в XVIII веке (от франц.-romantique), определяя необычное, страшное, причудливое, словом то, чего нет в действительности. Романтики подвергли сомнению возможность познания хаоса людским разумом, увидели в современном миропорядке начало, враждебное личности, её свободе. Романтики создали в своих произведениях образ идеального мира, не похожего на реальный, поэтому в их творчестве так много, фактически, народных легенд и преданий, уводящих читателя в мир мечты (баллады, поэмы, романы…). Романтизм открыл безграничные возможности человеческого духа, исследовав тайны человеческой натуры, поставил проблему человеческой личности, и сделал её центральной.

Реализм 4б.

От латинского realis — вещественный, действительный. Литературное направление и метод, следую которому художник отражает действительность в образах, созданных на основе типизации. Типизация подразумевает последовательное воплощение жизненной правды в искусстве, стремящемся к художественному познанию человека и окружающего мира. В 40-е года XIX века в русской литературе ясно обозначился новый этап в развитии искусства, получивший название «критический реализм». Одним из ведущих критериев становится верность действительности, воспроизведение жизни в"формате самой жизни".

Карточки — характеристики художественных стилей.

1. Интерес к внутреннему миру человека.(Cентиментализм)
2. Умения чувствовать, глубоко и искренне переживать.(Cентиментализм)
3. Интерес к эмоциональному восприятию окружающей действительности.(Cентиментализм)
4. Повесть, дневник, «путешествие», элегия, послание.(Cентиментализм)
5. Создаёт образ идеального мира, не похожего на реальный.(Романтизм)
6. Многофантазии, народных легенд, преданий, уводящих в мир мечты.(Романтизм)
7. Термин означает необычное, страшное, причудливое, то чего нет в действительности.(Романтизм)
8. Баллады, поэмы, романы.(Романтизм)
9. Последовательное воплощение жизненной правды в искусство.(Реализм)
10. Верность действительности.(Реализм)
11. Воспроизведение жизни в «формах самой жизни». (Реализм)
12. Остро предстают непримиримые конфликты современного мира, философски осмысливаются проблемы человечества.(Реализм)

II. Эрмитажная. Презентация — 8-в. Макс. 10б. Вопросывикторины:

1. Этот художник с детства отличался слабым здоровьем и до семилетнее вставал с постели.

К.П.Брюллов.1балл Ответ:

2. Назовите имена известных русских живописцев первой половины XIX века, вышедших из крепостной среды. Ответ: В. А. Тропинин, О. А. Кипренский.3б.
3. Эти два художника в один год портретировали А. С. Пушкина.

Ответ: О. А. Кипренский и В.А.

Тропинин в 1827 году.3б.

4. Ктоизрусскиххудожников, оставивПетербург, переселилсявдеревнюисталписатьсценыкрестьянскойжизни? Ответ:А. Г. Венецианов.1б.

III. Архитектура Презентация — 8-б. Макс. 10б.

IV. Театр Презентация -8-а.Макс. 10б.

Вопросы:1.Назовитеавторовипроизведенияпредставленныхвидеопостановок.

Ответ: У.Шекспир. Ромео и Джульетта.-2б.

2. Какие художественные направления использовались в репертуаре русского театра в первой половине XIXвека. Ответ: Романтизм, реализм -2б.
3. Какой театр в 1824 году был разделен на Большой и Малый. Ответ: Петровский театр. -1б.
4. Назовите имена самых известных актеров первой половины XIX века. Ответ: М. С. Щепкин, П. С. Молчанов, А.Е. Мартынов-3б.

V. Музыка Вопросы командам: Сейчас вы услышите фрагменты известных романсов.

Назовите имена композиторов.

Ответы: 1. А. А. Алябьев. Соловей;2. А. Е. Варламов. На заре ты её не буди.

3. М. И. Глинка. Я помню чудноемгновенье.4. А. Г. Гурилёв. На заре туманной юности.

По 2б. за каждый правильный ответ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.