Введение. 
Развитие речи младшего подростка средствами театра

речь развитие подросток театральный Проблема развития речи учащихся традиционно рассматривается в теории и практике преподавания как одна из важнейших. Обогащение речи учащихся единицами всех уровней языка, обучение связной речи и развитие таких ее качеств, как: правильность, точность, логичность, выразительность — это основные задачи, которые решаются и в теоретических исканиях методистов, и в практической работе педагогов.

Вопросы развития речи находят всестороннее освещение в трудах выдающихся лингвистов, методистов, педагогов (А.Д. Алферов, К. Б. Бархин, Ф. И. Буслаев, М. А. Рыбникова, И. И. Срезневский, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, В. П. Шереметьевский и др.).

Различные аспекты методики обучения речи отражены в трудах отечественных и зарубежных ученых.

Обращение к театральному искусству как средству развития речевых способностей младших подростков обуславливает исследование потенциальных возможностей репрезентации картины мира в процессе художественного познания, в доступных для детей формах: способствовать раскрытию явлений действительности во всей их динамике и многогранности, актуализировать процесс развития эмоционально-эстетических переживаний и в то же время способствовать их осмыслению; оценивать свои действия, поступки, вести художественный диалог в пределах личных возможностей, приобретенных знаний, практических умений и опыта.

Следует отметить, что литература, изобразительное искусство, музыка, хореография, народное творчество воплощены в искусстве театра, создают широкую палитру средств, которые предоставляют свободу игре детской фантазии, представлениям, интуиции, художественному мышлению, стимулируя в целом речевое развитие.

Цель работы: исследовать развитие речи младшего подростка средствами театра.

Задачи:

• ? проанализировать лингвистические предпосылки развития связной речи учащихся;
• ? представить психологические аспекты речевого развития младшего подростка;
• ? исследоватьдидактическиеосновыразвитиясвязнойречи учащихся;
• ? показать значение и специфику театральной деятельности;
• ? описать формы организации театральной деятельности;
• ? представитьсодержаниеметодикиразвитияречиучащихся средствами театра: цель, задачи, этапы, программу;
• ? описать ход экспериментального обучения;
• ? сформулировать результаты экспериментального обучения.

Объект — развитие речи младшего подростка.

Предмет — специфика развития речи младшего подростка средствами театра.

Для реализации поставленных задач использовались такие методы исследования: анализ работ по актуальным проблемам среднего образования; анализ, синтез, сравнение, систематизация данных лингвистических, психолого-педагогических изысканий, связанных с проблемой исследования; анализ школьных программ и учебников, опыта работы учителей с целью создания методики развития речи учащихся в процессе театральной деятельности.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.

Теоретические и практические результаты исследования могут быть использованы учителями-практиками, методистами в системе подготовки и переподготовки педагогических кадров.