Кружок — основная форма внеклассной работы

Одной из основных форм внеклассной работы является предметный кружок: физический, физико-технический, технический. Кружок работает регулярно с постоянным составом учащихся и позволяет учителю решать широкий круг учебно-воспитательных задач не эпизодически, а в определенной системе в течение всего учебного года (и даже нескольких лет).

Гибкость организационных форм кружковой работы, возможность варьировать содержание занятий и расстановку учащихся при выполнении тех пли иных заданий открывают большие перспективы для осуществления индивидуального подхода к учащимся. Максимальный учет склонностей и возможностей каждого ученика — залог успешных результатов в деле развития их способностей и формирования у них устойчивого интереса к определенным областям физики и техники. Тематика работы кружков может быть очень разнообразной и позволяет отвечать на самые различные вопросы детей.

Три главных направлении внеклассной работы — образовательное, конструктивно-техническое и учебно-исследовательское наиболее полно проявляются именно в работе кружков.

Содержание занятий кружка общеобразовательного типа направлено обычно на углубление и расширение знаний и умений, получаемых на уроке. Планы работы кружков такого типа могут быть как тесно связанными с программой учебной работы, так и более автономными.

В практике организации кружковой работы у учителя часто возникают вопросы, с какого класса начинать работу и идти ли на внеклассных занятиях от физики к технике или от техники к физике? Что касается возраста учащихся, с которого целесообразно начинать кружковую работу, то это решается в каждом конкретном случае. Такой кружок, как «Электрифицированная игрушка», предполагает работу с учащимися V-VI классов. В этом случае и в других подобных технические приложения являются исходными. Широко известна практика, когда учащиеся VII-VIII классов, участвуя в работе кружка, собирают радиоприемники, управляемые игрушки, увлекаются изготовлением моделей и т. п., хотя физических знаний у них недостаточно.

Основываясь на интересе школьников к техническому моделированию и конструированию, можно подвести их к выводу о том, что для успешной работы необходимо приобрести соответствующие научные знания.

В старших классах наиболее дееспособными оказываются кружки, творчество школьников в которых базируется на теории учебного предмета. Кружки, работающие по таким программам, как правило, сохраняются в полном составе.

Руководитель школьного физико-технического кружка, выбирая увлекательную тему и разрабатывая ее, должен так строить работу, чтобы учащиеся, сталкиваясь с цепочкой трудностей — проблем и решая их (теоретически и практически), осуществляли творческую деятельность [26, с.225−226].

Организация кружковых занятий. Прежде всего, учителю необходимо изучить учеников и выделить среди них интересующихся физикой или техникой. Предварительное знакомство с учащимися позволит учителю оказать им помощь в выборе кружка, который бы наиболее соответствовал их интересам и наклонностям, а затем правильно распределить задания между кружковцами.

Число членов каждого кружка не должно быть больше 12—15 (экспериментальные кружки лучше начинать с меньшим составом).

Содержание и план работы кружка необходимо составлять с учетом интересов, индивидуальных и возрастных особенностей школьников. Однако общее направление работы кружка учитель определяет заранее. Выбор его зависит от интересов и подготовки самого учителя, запросов учащихся, потребностей школы, состояния оборудования физического кабинета, наличия материалов и ряда других факторов. Например, учитель может выдвинуть общую задачу — оборудование физического кабинета — и на этой основе создать кружок из учеников, желающих принять участие в такой работе.

В немалой степени успех работы кружка будет зависеть от организации, контроля и учета работы кружковцев. Результаты законченных работ следует обсуждать на заседании кружка и фиксировать в специальном журнале. Один-два раза в год целесообразно устраивать отчетную выставку проделанной работы.

Наибольшую пользу учащимся приносят кружки, в основе которых лежит тесная связь теории и практики. Только при этом условии работа в кружке развивает и укрепляет интересы учащихся. Для кружков экспериментального направления способами осуществления связи теории с практикой являются беседы и лекции руководителя, доклады и рефераты членов кружка, использование работ, в которых требуется применение теоретических знаний. Желательно, чтобы каждый член кружка в течение года подготовил хотя бы одно сообщение или небольшой доклад. На занятиях членов кружка полезно знакомить с наиболее интересными и важными статьями из журналов и газет об успехах науки и техники.

В кружках с теоретическим уклоном связь теории с практикой осуществляется путем подготовки демонстрации наглядных пособий к докладам, решения экспериментальных задач, проведения экскурсий.

Особый интерес к физике и творческой деятельности у учащихся появляется тогда, когда им удается применить знания для решения какой-либо общественно полезной задачи. Учитывая это, некоторые учителя организуют кружковую работу в непосредственной связи с производством. Немало полезных дел может быть выполнено кружковцами в школе. Радиофикация и телефонизация школы, изготовление приборов для кабинета и многое другое потребует от школьников знаний по физике и творческого мышления [26, с. 134−135].

Физический кружок для начинающих. Цель этого кружка — привить учащимся любовь к физике, выявить интересы и наклонности отдельных школьников, дать всем кружковцам обязательный минимум практических умений и навыков, необходимых для дальнейшей работы в физических кружках.

Помимо приобретения основных практических умений и навыков, необходимых для дальнейшей работы в экспериментальных кружках, учащиеся знакомятся с новыми для них физическими явлениями, с их практическим применением, с новыми физическими приборами, решают интересные задачи, просматривают учебные кинофильмы.

Обязательное условие работы кружка начинающих — разнообразие форм работы, использование элементов занимательности, а также разумное сочетание теории и практики.

Кружок начинающих комплектуют, как правило, из школьников, еще не имеющих опыта внеклассной работы по физике. Занятия в кружке начинающих продолжаются один год. В течение этого времени определяются интересы учащихся, и на следующий год они переходят в специальный или общефизический кружок. Работу этого кружка целесообразно построить таким образом, чтобы она содействовала углубленному изучению основных тем программы.

Кружок по изготовлению и конструированию физических приборов. Этот кружок получил широкое распространение благодаря его практической направленности и интересу, неизменно проявляемому учащимися к подобного вида работам. Однако опыт показывает, что эти интересы у учащихся быстро теряются, если занятия в кружке сводятся лишь к практической работе учеников. Плодотворной работы в подобных кружках достигают лишь в том случае, когда учащиеся получают не только чисто практические навыки, но и конструкторские, а также приобретают теоретические знания. Надо, чтобы ученик, работая над изготовлением прибора, не только ясно представлял себе его значение, но и умел ответить на вопросы: «Какова природа физического явления, демонстрируемого с помощью этого прибора?», «Где встречается это явление?», «От каких факторов зависит эффективность его демонстрации?». Постановка подобных вопросов требует от учащихся систематической работы с литературой.

Высокие требования следует предъявить к внешнему оформлению прибора. Целесообразно предлагать ученикам для изготовления в первую очередь те приборы, которые можно будет использовать уже на ближайших уроках. Это повышает интерес учащихся к их изготовлению. Следует обратить серьезное внимание и на работу с чертежом и рисунком. Используя навыки, полученные школьниками на уроках черчения, нетрудно добиться, чтобы они грамотно выполняли эскизы и рабочие чертежи приборов.

Исследовательский кружок. Цель такого кружка — пробуждение у учащихся интереса к исследовательской работе, выработка у них элементарных навыков этой работы.

Вовлекать в исследовательские кружки нужно наиболее одаренных ребят, интересующихся физикой. Целесообразно использовать задания типа лабораторных работ, включающих элементы исследования, связанные с программным материалом и содействующие его углубленному изучению. Приведем несколько примеров подобных заданий:

При выполнении исследовательских заданий учащиеся должны составлять план исследования, подбирать необходимые приборы и материалы, собрать установку, провести исследования и сформулировать выводы. Задания могут быть индивидуальными и групповыми [26, с. 135−137].

При организации кружка необходимо заинтересовать учащихся, показать им, что эта работа не является дублированием классных занятий, четко сформулировать цели и раскрыть характер предстоящей работы.

На занятиях значительная часть времени посвящается индивидуальной работе учащихся, меньшая часть — докладам, выступлениям, отчетам кружковцев. В промежутках между занятиями учитель проводит индивидуальные консультации.

К организационной работе кружка следует привлекать самих учащихся, выбрав старосту, его заместителей, секретаря кружка. На занятиях желательно создавать атмосферу свободного обмена мнениями и активной дискуссии. Для распространения влияния кружковой работы на большее число учащихся можно сделать посещение занятий кружка открытым для всех учащихся. Кружок (особенно кружок старшеклассников) может стать центром всей внеклассной работы по физике и технике в школе. Участники широко привлекаются к организации и проведению олимпиадных вечеров, выставок и т. п. [26, с.227−228].