Методические аспекты видов читательской деятельности учащихся при изучении произведений И.А. Бунина на уроках литературы в 5-7 классах

Виды читательской деятельности учащихся при изучении произведений И. А. Бунина в 5−7 классах в современных УМК.

Только в начале ХХ века творчество великого писателя И. А. Бунина начали использовать в школьных программах при изучении мировой литературы этого времени лишь некоторые стихотворения писателя публиковались в хрестоматиях.

В некоторых педагогических журналах упоминалось о Бунине. В них либо рекомендовались его рассказы для внеклассного изучения, либо говорилось о творчестве писателя вне учебного контекста, как о желательном к прочтению разных возрастных групп.

Имя И. А. Бунина впервые встречается в 70 годы ХХ века во «Введении», но уже в 90-х годах творчество писателя представлено куда шире.

В наше время произведения Бунина школьники проходят в средней и старшей школе, изучают и лирику, и прозу. Чаще всего представлены такие рассказы, как «Антоновские яблоки» и «Господин из Сан-Франциско»,.

Уже практически в каждой школьной программе присутствует изучение творчества Бунина. Хрестоматии также часто включают в себя произведения писателя.

Произведения И. А. Бунина представлены достаточно объемно в современных учебниках по литературе для средних школ.

Так, например, в учебнике «Литература», составленном В. Я. Коровиной для учащихся 7 класса (1999), помещены рассказы «Цифры» и «Лапти».

Автор-составитель делает акцент на биографии писателя, которая весьма подробно представлена в учебнике.

В.Я. Коровина предлагает рассказ «Цифры» для чтения и изучения в классе, а рассказ «Лапти» для самостоятельного прочтения дома и обсуждения в классе.

Школьникам весьма близок рассказ «Лапти». В. Я. Коровина рекомендует это произведение к самостоятельному прочтению дома с последующим написанием отзыва и обсуждением вопроса: «Что хотел сказать им писатель?».

Вопросы к рассказу «Цифры» несут в себе цель акцентировать внимание детей на нравственную сторону происходящего:

1. Кто зачинщик в конфликте дяди и Жени? Как расценивает дядя поведение мальчика и свою реакцию на него? Почему все взрослые принимают сторону дяди? Легко ли им это дается? На чьей стороне сам писатель? А лично вы?

Привлекается внимание школьников к содержательной стороне слова:

2. Какое смысловое значение имеет слово «деликатный» в контексте ситуации в устах героев? Вы употребляете это слово в жизни? В каких ситуациях?

Детям предлагается осмыслить впечатления от прочитанного:

3. Какие чувства у вас появлялись в ходе чтения «Цифр»? О чем стоит задуматься после чтения этого рассказа, как вы считаете?

Помимо этого, в учебнике предложен материал «В творческой лаборатории И. А. Бунина», где учащимся показывается, как писатель работал над фразой и какую роль в его прозе играют звук и ритм.

Учебное пособие «Читаем, думаем, спорим» (автор В.Я. Коровина) является своеобразным дополнением к хрестоматии по литературе для 7 класса. Книга содержит высказывания Бунина о творчестве, которые можно использовать в уроках.

В 5 классе учащимся предстоит познакомиться с произведениями И. А. Бунина, объединенными темой «Детство»: это стихотворения «Детство» и «Сказка».

Выбор темы объясняется, с одной стороны, тем, что, по мнению психологов, отчетливо выраженная тенденция к самоутверждению в этот возрастной период определяет сильную направленность читателя на героясверстника в литературном произведении.

С другой стороны, мир детства — это особый мир в творчестве Бунина. Эстетическая заслуга поэта в том, что он сумел вернуться к закончившейся поре и воспеть ее в своем творчестве как милое, доброе, незабвенное время.

Из-под обильного слоя накопленных жизненных впечатлений он извлекает воспоминания о давно минувшей поре и облекает их в поэтическую форму.

В своих произведениях писатель воссоздает то удивительное время, когда впервые перед человеком раскрывается красота и мудрость мира.

«В «Программе по литературе (5−11 класс)», созданной под редакцией Курдюмовой, почти во всех разделах курса рекомендуются к обязательному обучению произведения Бунина.

В 5 классе изучаются стихотворения писателя «Детство» и «Сказка», по ним же детям задаются вопросы.

В 6-ом классе представлен только отрывок из «Песни о Гайавате» Г. Лонгфелло в переводе И. А. Бунина в разделе «Мифы народов мира».

В 7-ом классе предлагается прочитать рассказы «Цифры» и «Лапти». Главными темами обсуждения являются отношения в семье, воспитание, отношения отцов и детей"28.

В «Программе по литературе 5−9 классы» и «Программе по литературе 10−11 классы» под редакцией В. Г. Маранцмана весьма узко представлены работы Бунина.

В 5 классе акцентируется внимание на временах года, подчеркивается течение времени.

«Изучается цикл «Времена года». «Листопад» изучается вместе с другими стихотворениями в теме «Осень», а в теме «Весна» изучается стихотворение «Бушует полая вода…».

Для внеклассного чтения авторы предлагают стихотворение «Кастрюк» рекомендуется для домашнего прочтения.

Стихотворение И. А. Бунина «Лес, — и ясно-лазурное небо глядится…» дается школьникам в 6 классе для домашнего прочтения, акцентируется внимание на поэтическом образе.

«Программа по литературе для 5−11 классов» под редакцией А. Г. Кутузова рассматривает И. А. Бунина весьма широко.

Литература

изучается в ее жанрово-родовой специфике.

В 5-ом классе в разделе «Лирические жанры» для внеклассного чтения рекомендуются стихотворения: «Укоры», «Густой зеленый ельник у дороги…», «Няня», «Осыпаются астры в садах…», «Перед закатом набежало…», «Вечер», «Слово», «Детство», «Сказка».

В 6-ом классе рассказы писателя не представлено, только перевод Бунина «Поста Гайавата» из «Песни о Гайавате» Г. Лонгфелло. На данном примере показывается миф в современной литературе"29.

«Представлен Бунин и в разделе «Лирическое стихотворение» дети читают стихотворения: «Помню долгий зимний вечер…», «Летняя ночь», «На окне серебряном от инея…», «Первый утренний, серебряный мороз…»,.

«Пахарь», «Детство», а также отрывками из романа «Жизнь Арсеньева», объединенными общей проблемой — поэтический мир Бунина.

Для домашнего чтения дается баллада И. Бунина «Белый Олень» в разделе «Литературная баллада», а в разделе «Поэма» с поэма «Листопад""30.

«Программа по литературе (5−11 классы)» под редакцией Г. И. Беленького состоит из 3 частей, делится она на 5−7, 8−9 и 10−11 классы. Творчество И. Бунина не изучается в 5−8 классах в данной программе, работа с творчеством писателя начинается только с 9 класса.

«В «Программе по литературе для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля» под редакцией М. Б. Ладыгина писатель представлен в основном в прозе, лирика весьма скудна.

В 5-ом классе рассказ «Лапти» дается для домашнего чтения.

В 6-ом классе учащиеся проходят стихотворение «Святогор и Илья» в разделе «Связь и взаимодействие литературы и фольклора», а стихотворения.

«Святогор» и «Баба Яга» представлены для домашнего чтения.

В.Ф. Чертов рекомендует в 5 классе рассмотреть отрывок из стихотворения «Листопад» И. А. Бунина «Лес, точно терем расписной…».

Акцент сделать на картинах природы и отражении настроения человека в литературном произведении. Рассмотреть образ времени года и образ человека, статическое и динамическое изображение природы"31.

Символический смысл картин природы, времена года как образ, за счет чего этот образ формируется.

Также в программе представлено «Слово о поэте». И разбор стихотворения «Густой зел? ный ельник у дороги…», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…» в контексте особенностей художественного образа, средства его выражения.

Особенно подчеркивается образ оленя и природы, средства описания.

В 7 классе рекомендуется рассказать о самом писателе. Для прочтения рекомендуется рассказ «Подснежник», акцент на историзме и прошлом страны. Антитеза и повтор как средства выражения в произведении. Праздничное и будничное в жизни героя.

Для домашнего чтения дается рассказ «Лапти». Рассматривается смысл названия, символ. О жизни писателя готовится сообщение, особое внимание уделяется эмиграции.

Меркин в своей программе предлагает в 5 классе изучать детские годы И. А. Бунина. Особенно выделяется семья и традиции в жизни писателя.

Литература

и ее ценность для Бунина.

«Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: взгляд автора на природу, художественные средства выражения, наличие второго плана. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: связь природы и человека, нравственность героев.

Выразительные средства создания образов. Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений). Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос. Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица». Краеведение: заочная литературнокраеведческая экскурсия «Литературный Орел».

И одно из стихотворений (по выбору) Бунина выучить наизусть.

В 6 классе для изучения предлагается стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет…», рассказ «Лапти». На их примере показана роль природы в нашем мире"32.

Как Бунин изображает мир крестьянина. Какие существуют стили речи и каково их влияние на формирование художественного образа. Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

Рекомендуется выучить стихотворение И.А. Бунина"Не видно птиц.

Покорно чахнет…".

Для изучения в 7 классе дано стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…». Как показан человек и его связь с природой. Чем своеобразна поэзия. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка».

Рассматривается роль названия в произведении, проблематика рассказа, вопрос человечности. Значение природы и зверей как персонажей. Замысел.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте. Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

В большинстве программ составители обращаются к творчеству великого писателя и поэта И. А. Бунина. Рассматривают его лирические и прозаические произведения с нравственной точки зрения и их роль в русской классической литературе.

Мы решили составить планирование изучения А. И. Бунина в 5−7 классах на основе учебной программы Курдюмовой.

Мы выбрали такую читательскую деятельность, как выразительное чтение, и стратегию предтекстовой и послетекстовой работы (предлагаемую Н.Н. Сметанниковой), способствующую глубокому пониманию текста.