Связь классного и внеклассного чтения: опыт планирования уроков в 7-8 классах

Мы проанализировали учебники, входящие в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации образовательных программ основного общего образования в 2016;2017 учебном году. Нас интересовало, как в рекомендуемых программах по литературе в 7 классе отражена взаимосвязь классного и внеклассного чтения.

Наиболее полно и последовательно взаимосвязь классного и внеклассного чтения представлена в УМК под редакцией В. Ф. Чертова. В рабочей программе по литературе авторы-составители подчеркивают важность уроков внеклассного чтения, которые становятся опорой для повышения эффективности уроков литературы по основному курсу.

«Показателем результативности проведённой на уроках литературы работы является перенос полученных знаний, а также аналитических умений и навыков в самостоятельную читательскую практику» [47, с. 13].

В учебниках предусмотрена специальная рубрика «Внеклассное чтение», которая помогает учителю организовать работу по закреплению сформированных на уроке умений и навыков, а также осуществлять индивидуальный подход в обучении.

В разделе «Тематическое планирование основного содержания курса.

«Литература» в 7 классе рекомендованы для проведения три урока внеклассного чтения, остальные предусмотренные программой часы учитель может по своему усмотрению выбрать темы и произведения для изучения на уроках внеклассного чтения.

«Урок 39. Урок внеклассного чтения по рассказам А. П. Чехова. После изучения на уроках литературы рассказов «Смерть чиновника» и «Маска».

Урок 45. Урок внеклассного чтения по рассказам И. А. Бунина «Лапти» и А. И. Куприна «Храбрые беглецы». На уроках литературы предусмотрено изучение И. А. Бунина «Подснежники» и А. И. Куприна «Куст сирени».

Урок 67. Итоговый урок. Рекомендации книг для внеклассного чтения".

Отсутствие жесткой регламентации в планировании уроков внеклассного чтения в программе дает необходимую свободу учителю, который имеет возможность с учетом реальной читательской ситуации в классе составить план уроков внеклассного чтения с опорой на читательские интересы учеников. В этом учителю может помочь список рекомендуемых произведений для внеклассного чтения после изучения творчества каждого писателя.

В большинстве своем рекомендации произведений для внеклассного чтения учитывают историко-литературные связи. Самой распространенной является связь по автору, которая помогает ученикам лучше познакомиться с творчеством писателя.

Так при изучении на уроках литературы трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» для внеклассного чтения рекомендуется «Двенадцатая ночь, или Что угодно». Комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль» — «Всеобщая придворная грамматика» (фрагменты). А. С. Пушкин: повесть «Станционный смотритель» — «Метель», «Притча о блудном сыне» (Лук. 15, 11—32). М. Ю. Лермонтов: поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» — «Боярин Орша». Н. В. Гоголь:

«Тарас Бульба» — «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». И. С. Тургенев: рассказы «Живые мощи», «Лес и степь» ;

«Бежин луг». М.Е. Салтыков-Щедрин: сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» — «Дикий помещик». В. М. Шукшин:

«Срезал», «Чудик», «Микроскоп».

При изучении на уроках литературы поэтического творчества, для внеклассного чтения авторы программы рекомендуют для самостоятельного чтения стихотворения близкой тематики. Ф. И. Тютчев: стихотворения «Фонтан», «Ещё земли печален вид…», «Неохотно и несмело…», «Декабрьское утро». А. А. Фет: «Кот поёт, глаза прищуря…», «На дворе не слышно вьюги…», «Вечер» — «Какая грусть! Конец аллеи…». А. А. Ахматова: стихотворения «Мужество», «Постучись кулачком — я открою…» — «Прошло пять лет — и залечила раны…» Н. А. Заболоцкий: «Я не ищу гармонии в природе…», «В этой роще берёзовой…», «Гроза идёт» — «Журавли». Таким образом, углубляются представления учащихся о творчестве и мастерстве поэтов.

В случае, когда на уроке литературы предусмотрено изучение только фрагмента произведения, гармоничным решением является рекомендация для внеклассного чтения знакомство с произведением целиком. Н. А. Некрасов «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

Реализация проблемно-тематической связи уроков литературы с уроками внеклассного чтения, которая является наиболее частой в современной школьной практике, в УМК под редакцией В. Ф. Чертова используется достаточно редко, что является положительным моментом. Она находит свое место в рекомендации после изучения романа М. де Сервантеса.

«Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» для самостоятельного чтения взять М. Твена «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура» и А. С. Пушкина «Жил на свете рыцарь бедный…».

Отличительной положительной особенностью рабочей программы УМК под редакцией В. Ф. Чертова хотим отметить наличие в планировании уроков литературы заключительного урока, целью которого является рекомендация книг для внеклассного чтения на летние месяцы, когда ученикам не просто выдается список литературы, а учитель имеет возможность подробно поговорить о книгах для самостоятельного чтения, заинтересовать и по возможности мотивировать учеников на чтение.

В 8 классе в программе нашли отражение все виды взаимосвязей классного и внеклассного чтения: проблемно-тематический, историколитературный и теоретико-литературный.

В рабочей программе по литературе для 7 класса под редакцией В. Я. Коровиной предусмотрено проведение одиннадцати уроков внеклассного чтения. Предложены темы уроков внеклассного чтения, дано их содержательное описание.

Три урока внеклассного чтения следуют за изучением определенной темы с целью углубить знания учеников или приурочены к календарному празднику.

«Урок 4. Русские былины Киевского и Новгородского циклов (урок внеклассного чтения 1). Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловейразбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка.

Урок 5. «Калевала» — карело-финский мифологический эпос (урок внеклассного чтения 2). Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров.

Урок 53. На дорогах войны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др. (урок внеклассного чтения 8) Интервью с поэтом — участником Великой Отечествен ной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях. Ритмы и образы военной лирики. Стихотворения в актёрском исполнении".

Несколько уроков внеклассного чтения спланированы как продолжение изучения творчества писателя через знакомство с другими его произведениями.

«Урок 28. Н. А. Некрасов „Размышления у парадного подъезда“ и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 3). Размышления поэта о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ родины. Своеобразие некрасовской музы. Развитие понятия о трёхсложных размерах стиха». На уроках литературы ученики изучали поэму «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

«Урок 31. М.Е. Салтыков-Щедрин „Дикий помещик“ (урок внеклассного чтения 4) Смысл названия сказки. Понятие о гротеске». На уроке литературы ученики изучали «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

«Урок 37. А. П. Чехов „Злоумышленник“, „Тоска“, „Размазня“ (урок внеклассного чтения 5). Денис Григорьев и следователь: два взгляда на мир, два лица России. „Грустный“ юмор Чехова. Многогранность комического в его рассказах. Развитие представлений о юморе и сатире как формах комического. Фрагменты рассказов в актёрском исполнении». На уроках литературы ученики изучали рассказ «Хамелеон».

«Урок 40. И. А. Бунин. „Лапти“ и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6). Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный облик героев рассказов Бунина. Родина и природа в стихах поэта». На уроках литературы ученики изучали рассказ «Цифры».

Несколько уроков внеклассного чтения посвящены творчеству писателей, изучение которых предусмотрено планом непосредственно на уроках внеклассного чтения.

«Урок 49. А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире» (урок внеклассного чтения 7). Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова.

Урок 59. М. М. Зощенко «Беда» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 9). Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в рассказах писателя. Рассказы в актёрском исполнении.

Урок 64. Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 10). Краткий рассказ о поэте. Особенности его творчества. Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведений. Стихотворение в актёрском исполнении".

Урок 69. Детективная литература (урок внеклассного чтения 11). Чтение и обсуждение статьи учебника «Детективная литература». Устные сообщения о мастерах детективного жанра. Выразительное чтение по ролям или инсценирование фрагментов детективных произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Составление таблицы.

«Развитие детективного жанра в литературе и его основные черты».

Стоит отметить, что положительным фактором в программе является разнообразие тем для уроков внеклассного чтения во взаимосвязи с уроками литературы по основному курсу.

В конце учебника для 7 и 8 класса под редакцией В. Я. Коровиной в разделе «Поработайте самостоятельно» предлагается список литературы для самостоятельного чтения учениками летом. В списке представлены произведения писателей, творчество которых изучалось на уроках литературы с целью помочь ученикам составить более полное представление о личности писателей, их жизни и творчестве. Кроме того, даны рекомендации дополнительных книг для внеклассного чтения: В. Железников. «Чудак из 6 «б», «Каждый мечтает о собаке», «Хорошим людям — доброе утро»; В. Каверин. «Два капитана»; Л. Кассиль. «Великое противостояние», А. Мешковский. «Не опоздай к приливу»; Э. Цюрюпа.

«Умеешь ли ты читать?»; Дж. Сэлинджер. «Человек, который смеялся»; Н. Смирнов-Сокольский. «Рассказы о книгах»; К. Чуковский. «Люди и книги»; В. Порудоминский. «Половина жизни моей»; И. Смольников.

«Середина столетия», сборник «Они питали мою музу»; Д. Олдридж.

«Акулья клетка» (продолжение повести «Последний дюйм»); Д. Лондон.

«Мексиканец».

Однако, по нашему мнению, такой способ организации внеклассного чтения учеников является традиционным, и в работе с современными подростками зачастую становится малоэффективным.

Содержание курса литературы в 8 классе строится вокруг проблемы взаимосвязи литературы с историей с целью подготовки к восприятию курса на историко-литературной основе в 9 классе. Поэтому на уроках внеклассного чтения рекомендуется расширять представление о творчестве изучаемого на уроках по основному курсу литературы автора.

В рабочей программе по литературе для 5−9 классов общеобразовательной школы, авторами-составителями которой являются Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев нет разделения материала на уроки литературы по основному курсу и на уроки внеклассного чтения. Однако особенным преимуществом данной программы мы считаем используемый в ней подход, что «преподавание литературы в современной школе должно строиться на единстве урочной и внеурочной деятельности школьников» [37, с. 12].

В программе широко представлен материал о возможных формах внеурочной деятельности школьников. Авторы программы подчеркивают,.

«безусловно, это лишь некоторый ориентир для учителя, который, вопервых, волен избрать иной принцип и подход к данному вопросу, а вовторых, вполне может либо проводить указанные творческие дела в той системе, которая предложена, либо разработать свою программу, основанную на личном опыте и видении проблемы» [37, с. 14]. В программе представлен богатый материал о возможных формах организации уроков внеклассного чтения в 7 и 8 классе.

После изучения творчества М. В. Ломоносов возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М. В. Ломоносов — ученый энциклопедист». Литературные игры по произведениям А. С. Пушкина и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин». М. Ю. Лермонтов: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича…» — день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного». Н. В. Гоголь:

«Шинель» — заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н. В. Гоголя». Салтыков-Щедрин: час поэзии в литературной гостиной.

«Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века. А. П. Чехов: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например: М. М. Зощенко. «Обезьяний язык»; А. Т. Аверченко. «Открытие Америки»; Н. А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие». А. И. Куприн: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

Для домашнего чтения в программе представлен список произведений не только изучаемых на уроках литературы писателей, но и дополнительные рекомендации классических произведений: Г. Р. Державин. «Признание, А. С. Пушкин „19 октября“ („Роняет лес багряный свой убор…“), 19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои…»); М. Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия»; И. С. Тургенев. «Первая любовь»; М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга»; А. П. Чехов:

«Смерть чиновника»; В. Г. Короленко: «Парадокс», «Слепой музыкант»; М. Горький: «В людях», И. А. Бунин: «Цифры», В. В. Маяковский: «Адище города», Б. Л. Васильев: «Вам привет от бабы Леры», В. П. Астафьев: «Родные березы», «Весенний остров»; А. Т. Твардовский: «Я знаю, никакой моей вины…», «Дом у дороги»; В. А. Солоухин: «Ножичек с костяной ручкой»; К. Булычев: «Белое платье Золушки»; В. М. Шукшин: «Забуксовал»; Ф. А. Искандер: «Петух», Дж. Сэлинджер: «Над пропастью во ржи».

В рабочей программе по литературе для общеобразовательных учреждений 5−11 классы под редакцией Т. Ф. Курдюмовой нет прямых пояснений, связанных с уроками внеклассного чтения и с литературой для самостоятельного чтения. Авторы программы считают, что произведения для внеклассного чтения могут быть взяты из тематических подборок либо подобраны учителем самостоятельно, исходя из реализации принципа вариативности, заявленного в программе.

Рабочая программа по литературе для 5−9 классов под редакцией доктора филологических наук, профессора И.?Н.?Сухих предполагает, что темы уроков внеклассного чтения определяет учитель, список произведений для внеклассного чтения, предложенный в программе, носит рекомендательный характер. Поэтому в программе внеклассное чтение не регламентировано строго: часы на него выделены в каждой теме, но за учителем остается право выбора произведений для обсуждения и времени для него. Также учитель может рекомендовать для внеклассного чтения и другие произведения по собственному выбору.

В программе заявлено, что «произведения, рекомендуемые для внеклассного чтения учеников, подобраны так, чтобы:

познакомить школьника с творчеством писателей, чьи произведения изучаются на уроках;

расширить читательский опыт ученика по теме изучаемого произведения через знакомство с произведениями как русских, так и зарубежных писателей;

дать возможность ученику включиться не только в диалог писателей, но и в диалог эпох".

Список литературы

для внеклассного чтения предлагается после каждого раздела изучаемой на уроках по литературе темы.

После изучения «Поучение» Владимира Мономаха, для внеклассного чтения ученикам в 7 классе предлагается прочитать А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей» (т.1, до главы «Нашествие татар»); Н. И. Костомаров. «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей» (т. 1, гл. 4 «Князь Владимир Мономах»).

После изучения раздела «Героический характер и подвиг в новой русской литературе» — Н.А.?Некрасов. «Муза», «Русские женщины»; М. Горький. «Сказки об Италии»; В.?О. Богомолов. «Иван»; Ф. А. Абрамов.

«Дом»; В. Г. Распутин. «Последний срок»; В.?Скотт. «Айвенго»; А. Дюма. «Королева Марго»; Р. Л.?Стивенсон. «Остров сокровищ», «Черная стрела»; Р. Джованьолли. «Спартак».

Евангельская притча о блудном сыне (Лк. 15:11−32); библейское предание об Иосифе и его братьях (Быт. 37, 42−47); А.?С. Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» рекомендуются после знакомства с произведением А. С. Пушкина «Станционный смотритель».

Для внеклассного чтения в списке литературы представлены Н.?В. Гоголь. «Портрет»; А. П. Чехов. «Размазня», «Детвора», «Открытие»,.

«Горе», «Старость»; А. и Б.?Стругацкие. «Трудно быть богом», относящиеся к разделу «„Маленький человек“ в русской литературе».

М.Ю. Лермонтов. «Узник», «Портрет», «Кавказский пленник»; Н. М. Языков «Пловец»; Д. Байрон «Еврейские мелодии», «Хочу я быть ребенком вольным…», «Стансы к Августе», «Из дневника в Кефалонии»; Д. Китс Сонеты; В. В. Маяковский «Гимн обеду», «Товарищу Нетте — пароходу и человеку» после изучения раздела «Герой в лирике».

Для изучения раздела «Народный характер» — И.?С. Тургенев: рассказы из «Записок охотника»: «Хорь и Калиныч», «Живые мощи», «Певцы»,.

«Свидание», стихотворения в прозе: «Деревня», «Маша»; М.?Е.?СалтыковЩедрин: «Коняга», «Орел-меценат», «Кисель»; М. М. Зощенко: рассказы; Е. Л. Шварц: «Голый король».

Интересным, по нашему мнению, является раздел с небесспорным названием «Взросление героя. Становление души», рекомендующий для внеклассного чтения: Л.?Н. Толстой. «Отрочество»; Л.?Н. Андреев. «Петька на даче»; М. Горький. «В людях»; В. П. Катаев. «Белеет парус одинокий»,.

«Хуторок в степи»; Л. Пантелеев и Г. Г. Белых. «Республика Шкид»; В. К. Железников. «Чучело»; А. Г. Алексин. «Безумная Евдокия», «Мой брат играет на кларнете». Однако серьезным недостатком этих рекомендаций является то, что в нем представлены классические произведения и произведения советских писателей, в то время как жизнь современных подростков значительно отличается от жизни подростков предыдущих поколений. Поэтому современным семиклассникам неинтересно читать про проблемы подростков прошлого времени, ведь они значительно отличаются от их собственных проблем.

После изучения раздела Ермолай-Еразма «Повесть о Петре и Февронии» и У. Шекспира «Ромео и Джульетта» на внеклассное чтение выносятся «Сказание о граде Китеже»; «Повесть о Шемякином суде»;

«Повесть о начале царствующего града Москвы»; У. Шекспир. Сонеты, комедии «Сон в летнюю ночь», «Двенадцатая ночь».

В разделе «Испытание героев любовью» для самостоятельного чтения ученикам рекомендованы «Сказание о Тристане и Изольде»; сонеты Данте Алигьери; Ф. Петрарка. «Сонеты на жизнь мадонны Лауры»; В. Гюго.

«Собор Парижской Богоматери»; Н.?В. Гоголь. «Старосветские помещики»; И.?С. Тургенев. «Первая любовь»; И. А. Бунин. «Грамматика любви»; А. П. Чехов. «Попрыгунья», «Душечка»; А. Грин. «Бегущая по волнам»; Г.?Н. Щербакова. «Роман и Юлька»; М. М. Рощин. «Валентин и Валентина».

После изучения раздела «Личность и власть» — Е. Л. Шварц. «Дракон»; М. А. Булгаков. «Иван Васильевич»; Д. Б. Кедрин. «Зодчие».

А.Т. Твардовский. «Василий Теркин», «Я убит подо Ржевом…»; К.М.?Симонов. «Жди меня»; Б.Л.?Васильев. «Завтра была война», «А зори здесь тихие…»; стихотворения и песни о войне Б.Ш.?Окуджавы; стихотворения о войне Д.?С.?Самойлов; песни о войне В.?С.?Высоцкий; А.?Н. Толстой. «Русский характер»; В.?В. Быков. «Сотников»; А. П. Платонов.

«Иван Великий».

После изучения темы «„Странный человек“ в движении времени» для внеклассного чтения авторы программы рекомендуют М. А. Булгаков. «Дон Кихот»; Е. Л. Шварц. «Дон Кихот»; А. П. Платонов. «Епифанские шлюзы»,.

«Усомнившийся Макар»; В. М. Шукшин. «Обида», «Мастер», «Срезал!», «Крепкий мужик», «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Микроскоп»; А.И.?Солженицын. «Матренин двор».

Список рекомендуемой литературы для внеклассного чтения достаточно объемный, и основным видом взаимосвязи уроков внеклассного чтения с уроками по литературе выбран проблемно-тематический принцип.

В рабочей программе по литературе для 5−9 классов общеобразовательных организаций под редакцией Б. А. Ланина приведены списки литературы для самостоятельного чтения, которые позволяют.

«расширить круг чтения учащихся, сформировать их потребность в систематическом чтении, выстроить собственную читательскую парадигму». Учитель может воспользоваться этими списками при планировании уроков по внеклассному чтению, а также при организации самостоятельного чтения учащихся. Рекомендуемый круг чтения для 7 класса: Ч. Т. Айтматов. «Ранние журавли», «Белый пароход»; А. И. Герцен. «Сорока-воровка»; Н. В. Думбадзе.

«Я вижу солнце»; А. Г. Короленко. «Мгновение»; К. Г. Паустовский. «Лёнька с Малого озера», «Прощание с летом», «Снег», «Старый повар»; М. М. Пришвин. «Лесная капель», «Таинственный ящик»; А. С. Пушкин.

«Полтава» Ю. С. Рытхэу. «Когда киты уходят»; С. С. Смирнов. «Гаврош Брестской крепости»; И. С. Тургенев. «Вешние воды»; Ч. Диккенс.

«Приключения Оливера Твиста»; Р. Сабатини. «Одиссея капитана Блада»; Э. Сетон-Томпсон. «Маленькие дикари», «Ральф в лесах»; Дж.Р. Р. Толкиен.

«Хоббит, или Туда и обратно».

В целом можно отметить, что список рекомендуемой литературы для внеклассного чтения достаточно бедный, трудно определить критерии, по которым состоялся отбор произведений для внеклассного чтения, не прослеживается взаимосвязь классного и внеклассного чтения.

Основным недостатком всех рабочих программ по литературе, по нашему мнению, является то, что в рекомендациях книг для внеклассного чтения редко встречаются произведения зарубежной классики и полностью отсутствуют произведения современной детско-подростковой литературы.