Экспериментальная работа по развитию равновесия у детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр и упражнений

Мониторинговое обследование уровня развития равновесия у детей старшего дошкольного возраста

Цель: исследование функции равновесия у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

• 1. Подобрать диагностический материал для исследования.
• 2. Провести качественную и количественную обработку результатов

исследования.

3. Разработать методические рекомендации по развитию равновесия у детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр и игровых упражнений.

Педагогический эксперимент — это специально организуемое исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов иного содержания, обучения и физической подготовки. В отличие от изучения сложившегося опыта с применением методов, регистрирующих лишь то, что уже существует в практике, эксперимент всегда предполагает создание нового опыта, в котором активную роль должно играть проверяемое нововведение.

Для того, чтобы выявить влияние подвижных игр и игровых упражнений на развитие функции равновесия у детей старшего дошкольного возраста, было организовано и проведено экспериментальное исследование на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка-детского сада «Золотая рыбка» города Лянтор Сургутского района Тюменской обрасти в 2015;2016 учебном году.

В ДОУ проводится систематическая работа по укреплению здоровья детей доступными средствами и методами, проводятся следующие формы работы по физическому воспитанию: физкультурные занятия, утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика, физкультурные досуги и развлечения. Для реализации этого блока имеются все условия: имеется физкультурный зал, наличие соответствующего оборудования и спортивного инвентаря.

В проведении опытно-экспериментальной части исследования участвовало 20 детей старшего дошкольного возраста (6−7 лет), у большинства которых выявлены нарушения координации движений и равновесия в процессе мониторингового обследования дошкольников в соответствии с современными требованиями к дошкольному образованию.

При выборе двигательных заданий по определению координационных возможностей детей дошкольного возраста руководствовались рядом общих положений. Наиболее благоприятным периодом в развитии координационных механизмов является возраст до 12 лет. Разнообразная двигательная деятельность способствует развитию координационных возможностей ребенка и эффективным образом сказывается на усвоении новых двигательных действий. В то же время способность детей к овладению новыми неизвестными им ранее двигательными действиями тесно связана с особенностями возрастного развития, степенью биологической зрелости организма. Исследования в области физического воспитания дошкольников свидетельствуют об их способности к усвоению сложных координационных видов движений.

До настоящего времени координация движений у детей дошкольного возраста в основном определялась при выполнении основных видов движений и, таким образом, находилась в тесной взаимозависимости от степени усвоения техники движений.

Основными в педагогическом тестировании являются контрольные упражнения. Прежде, чем приступить к тестированию, нужно четко представлять, для чего оно производится и с какой целью. Учесть ряд принципиальных положений: соответствие теста характеру и специфике спортивной деятельности, контингенту испытуемых.

При выборе тестов для оценки физических качеств учитывались необходимые педагогические условия:

• — доступность двигательных заданий для детей различного уровня физического развития;
• — соответствие тестов возрастным особенностям физического развития детей;
• — использование тех движений, которые не требуют предварительного обучения и которыми дети достаточно свободно владеют;
• — простота методики проведения обследования (не требует больших затрат времени на освоение упражнений), отсутствие необходимости в сложной измерительной аппаратуре и специальном помещении для проведения тестирования;
• — соответствие двигательных заданий основополагающим критериям — надежности, объективности, информативности;
• — возможность использования приемов, позволяющих стимулировать проявление положительных эмоций и оценивать достигнутый результат;
• — использование тестовых упражнений в игровой форме, чтобы процедура диагностики была для детей интересной и увлекательной.

Тестирование уровня развития физических качеств детей, в соответствии с новыми санитарными правилами для детского сада, проводилось инструктором по физической культуре; воспитатель группы оказывал необходимую помощь в организации этой работы, медицинская сестра осуществляла наблюдение за состоянием детей, их реакцией на выполнение двигательного задания.

Обследование было организовано не ранее 30 мин после принятия пищи в часы наибольшей биологической активности — с 9 до 13 ч, перед тестированием была организована небольшая разминка для подготовки организма дошкольников к предстоящей мышечной нагрузке.

Физкультурный зал, где проводилось тестирование детей, был подготовлен (не имел посторонних предметов; был хорошо проветриваемым; стандартное, апробированное оборудование должно было прочно закреплено, не имело острых краев и т. д.).

Необходимым требованием отвечали и условия, в которых выполнялись обследования: наличие специального оборудования. Обязательна страховка детей при выполнении двигательных заданий, особенно это важно для упражнений на равновесие, прыжков, упражнений на выносливость. К выполнению двигательных тестов дети допускались в соответствующей спортивной форме, подобранной по сезону и удобной для занятий. Обязательно четко соблюдалась методика тестирования. Заранее отрабатывалась единая методика подачи команд.

Результат теста засчитывался, если ребенок справился с заданием в соответствии с методикой. Во время выполнения тестовых заданий были недопустимы комментарии и разбор ошибок детей со стороны педагогов. Они рассматривались в процессе обучения.

Педагог подготовился соответствующим образом. Для обеспечения объективности результатов обследования необходимо знать определенную последовательность выполняемых действий по организации и проведению тестирования. Строгая регламентации процесса оптимизирует достижение основных задач диагностики, а именно:

• — определение исходного уровня двигательных умений и физических качеств каждого ребенка и группы в целом («зоны ближайшего развития»);
• — изучение динамики состояния развития двигательных навыков и качеств детей;
• — разработка программы физкультурно-оздоровительных и коррекционных мероприятий.

Для проведения тестирования необходимо было присутствие не менее двух человек (один регистрирует результаты, другой — объясняет двигательные задания). Очень важно четко и правильно заполнить протокол тестирования.

Организация эксперимента проходила по следующей схеме: предварительное тестирование — проведение экспериментальных занятий с активным использованием подвижных игр и игровых упражнений — контрольное тестирование.

Изучением координации в специально подобранных двигательных заданиях занимались В. С. Фарфель и его сотрудники В. П. Назаров, А. И. Козлов, А. П. Виноградова и др. Они легли в основу методики обследования.

Для определения исходного уровня функции равновесия детей тестирование осуществлено в рамках занятий по физической культуре.

Предлагаемые дошкольникам задания:

• 1. И. П.: пятка правой (левой) ноги примыкает к носку левой (правой) ноги, стопы расположены по прямой линии, руки — вдоль туловища. Необходимо сохранить данную позицию в течение 15 секунд с закрытыми глазами. Смещение ног с первоначальной позиции, схождение с места, балансирование расцениваются как минус.
• 2. Ребенку предлагается сохранять заданную позу (устоять на носках) с закрытыми глазами. Для детей этого возраста норма — 10 секунд.
• 3. В течение 10 секунд ребенок должен устоять на одной ноге; другая нога согнута, приставлена стопой к колену и отведена под углом 90°. После 30 секунд отдыха ту же позицию предлагается повторить с опорой на противоположную ногу.
• 4. Пройти по скамейке с разведенными в стороны руками и спрыгнуть.
• 5. Пройти по скамейке, перешагивая через предметы, спрыгнуть.
• 6. Прыгать с закрытыми глазами в одну сторону вокруг себя с перерывом в 5 секунд.

По характеру физической подготовленности и результатам тестирования дошкольников условно можно разделить на три группы — дети с высокими, средними и низкими показателями развития равновесия.

Четверо детей первой группы (20%), имеющие высокие показатели физической подготовленности, отличаются быстротой и уверенностью действий, в случае неудачи не отступают от цели, а прилагают максимум усилий для достижения намеченного результата, находить целесообразный способ действий, сдерживать свои чувства и желания. Им свойственно отсутствие сомнения и страха при выполнении упражнений, высокое чувство активности и самостоятельности, умение слушать воспитателя, выполнять его указания и поручения.

Детей второй группы, таковых двенадцать человек (60%), имеющих средние показатели физической подготовленности, характеризуют неравномерность движений и физических и волевых качеств, разноплановость двигательного поведения. Часть детей этой группы даже при постоянном побуждении педагога упражнение выполняют некачественно, уклоняются от заданий, требующих длительного волевого напряжения, однако есть и такие, которые проявляют педантичную исполнительность в выполнении рекомендаций педагога, но при неудачах или допускаемых ошибках снижают активность действий и не обращают внимания на то, качественно или нет они выполняют задание.

Четверо детей с низкими показателями функции равновесия (20%), в отличие от других детей, почти не прилагают усилий, чтобы заставить себя работать. В ситуациях, требующих решительности, энергичности действий, проявляют медлительность, недостаточную уверенность, неспособность преодолеть чувство страха. Им свойственно состояние угнетенности в связи с неудачами, неумение подавлять в себе отдельные желания. Только в достаточно простой обстановке они обнаруживают некоторую активность, которая по мере возникновения новых трудностей уступает место более привычным формам поведения.

Результаты констатирующего эксперимента представлены в гистограмме 1.

Гистограмма 1.

Педагогическая работа с детьми выделенных групп должна строиться с учетом индивидуальных особенностей их двигательного развития.

Таким образом, проведение констатирующего эксперимента позволило:

Оценить состояние функции равновесия у детей старшего дошкольного возраста.

Выделить детей со средним и низким уровнем развития данного физического качества.

Систематизировать подвижные игры и игровые упражнения, направленные на развитие функции равновесия и координации движений в структуре занятий по физическому развитию.