Заключение. 
Применение уровневой дифференциации для формирования фонетических умений у школьников на среднем этапе

Трудно переоценить значение формирования фонетического навыка для учеников в наше время. Сформированность фонетических навыков ведет не только к формирования коммуникативных умений. Звуки языка определяют как значение слова, так и морфологические формы. Они влияют на синтаксические структуры и стиль речи. Из этого вытекает, что развитие слухопроизносительных навыков составляет важную предпосылку общения. Нарушение фонетической корректности речи, неправильное интонационное оформление её говорящим ведёт к нарушению акта коммуникации, к непониманию со стороны слушающего. Недостаточное развитие слухо — произносительных навыков оказывает влияние на понимание чужой речи, построенной по фонетическим нормам.

К настоящему моменту существует множество подходов к формированию фонетических умений школьников, позволяющих по-новому взглянуть на этот процесс. У каждой из них есть свои достоинства и недостатки, и цель учителя — разобраться во всем этом многообразии форм и методов и найти оптимальное решение задач обучения; вооружившись знаниями, найти творческий подход к такому важному этапу обучения, как формирование фонетических умений.

Практическая реализация теоретических основ организации обучения на основе уровневой дифференциации выявила изменения:

• — в методической системе работы учителя;
• — в предъявлении учащимся предметного содержания учебного материала;
• — в содержании промежуточного контроля.

В ходе работы была доказана эффективность и целесообразность введение в практику преподавания языка уровневой дифференциации.