Экспериментальное исследование влияния социально-педагогической поддержки на подростков из малообеспеченных семей в условиях образовательного учреждения

Констатирующий этап. Диагностика детско-ротительских отношении в малообеспеченных семьях

Экспериментальное исследование проводилось на базе муниципального общеобразовательного учреждения «Толькинская школа-интернат среднего общего образования» села Толька, ЯНАО. В исследовании приняли участие 18 детей 12−13 лет и их родители (30 человек), относящиеся к категории малообеспеченных.

Цель констаирующего этапа исследования: выявление уровня детско-ротительских отношении в малообеспеченных семьях.

На основе анализа научной литературы нами были подобраны следующие диагностические методики:

• 1. Для исследования родительского отношения нами был использован тест — опросник ОРО (опросник родительского отношения) авторы А. Я. Варга, В. В. Столин.
• 2. Для получения информации о семейной ситуации так, как ее субъективно переживает сам ребенок, использовали методику «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана.

Описание диагностик представлено в приложении 1.

Определение типа родительского отношения к ребенку провели по тесту-опроснику Варга А. Я. и Столина В. В. Родителям были предложены бланки с вопросами (61 вопрос), на каждый вопрос предполагался либо положительный, либо отрицательный ответ.

Результаты методики отражают следующую картину родительского отношения к детям (приложение 2).

Результаты исследования, представленные в приложении 2 показывают, что как в экспериментальной группе преобладающий тип родительского отношения к ребенку — «принятие-отвержение» (30%), что говорит о неэффективности форм и методов, применяемых родителями в воспитании детей. Показатели по данному параметру, что свидетельствует о том, что в этих семьях родители нередко испытывают по отношению к детям негативные эмоции: раздражение, злость, досаду. При таком отношении родители не считают ребенка равным себе, не верят в потенциал ребенка, низко оценивают его способности, зачастую прибегают к физическому или психологическому насилию над ребенком. В контрольной группе данный тип отношений составил 20%.

Отношение родителей к детям можно поделить на эффективные (оптимальные) и неэффективные (нарушенные). Так, наиболее оптимальным является такой уровень родительских отношений, как кооперация — социально желаемый образ родительского поведения. Родитель высоко оценивает способности своего ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных. В экспериментальной группе данный тип отношения выявлен у 2 семей (20%), в контрольной группе — у 3 семей (30%).

К нейтральному уровню можно отнести отношения по типу «симбиоз» и «маленький неудачник». Родитель видит своего ребёнка младше по сравнению с реальным возрастом, стремится удовлетворить его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности. Тип родительских отношений «симбиоз» в экспериментальной и в контрольной группах составил по 20% (2 ребенка) в каждой. Тип родительских отношений «маленький неудачник» в экспериментальной группе составил 20% (2 ребенка), в контрольной группе — 10%.

К отрицательному уровню родительских отношений мы отнесли такой тип родительских отношений, как «авторитарная гиперсоциализация». Родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным. Требует от него безоговорочного послушания и дисциплины, испытывает к ребёнку злость, раздражение, досаду. В экспериментальной группе данный тип отношений составил 10% (1 ребенок), в контрольной — 20% (2 ребенка).

Итак, мы видим, что большинство семей используют неэффективные отношения с ребёнком, что приводит к разрастанию тревожности у детей.

Наглядно процентное соотношение результатов теста-опросника представлено на рисунке 1.

Рис. 1. Результаты диагностики родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин). Констатирующий этап.

Далее, для выявления степени эмоционального благополучия детей из малообеспеченных семей, мы использовали методику «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Коуфман). Методика показывает отношение ребенка к членам своей семьи, семейным отношениям, которые вызывают у рисующего ребенка тревогу или конфликты, восприятия взаимоотношений с другими членами семьи и своего места в семье.

Анализ рисунков осуществлялся по следующим показателям:

• 1) благоприятная семейная ситуация;
• 2) тревожность;
• 3) конфликтность в семье;
• 4) чувство неполноценности;
• 5) враждебность в семейной ситуации.

По итогам тестирования мы получили результаты, которые отображены в приложении 3. Как видно из представленных данных, результаты диагностики следующие: из экспериментальной группы семей у 2 детей (20%) ощущают эмоциональное благополучие в семье, в контрольной группе данный показатель составил 30% (3 ребенка). У остальных детей мы наблюдаем в семьях эмоциональное неблагополучие. Так, состояние тревожности в семье проявляется у 2 детей в экспериментальной и так же 2 контрольной группы (по 20% соответственно). Конфликтность в семье ощущает 1 ребенок из экспериментальной группы и 2 ребенка — из контрольной. Чувство неполноценности испытывает 2 ребенка (20%) экспериментальной группы и 1 ребенок — контрольной. Враждебность в семейной ситуации наблюдается у 1 ребенка экспериментальной группы и у 2 детей контрольной группы.

Наглядно анализ результатов констатирующего эксперимента по выявлению взаимоотношений в малообеспеченных семьях покажем на рисунке 2.

Рис. 2. Результаты диагностики взаимоотношений в семье. Констатирующий этап

Интерпретация рисунков позволила нам создать представления о различных аспектах семейной ситуации в отношениях родителей и детей.

При анализе детских рисунков нами использовался принцип качественного анализа, что предполагает при анализе рисунков учитывать общий размер, количество изображенных членов семьи в отношении с фактическим количеством, их расположение, расстояние между ними и пропорциональное соотношение, изображение частей тела у определенных членов семьи, степень аккуратности исполнения рисунка, использование цветовой гаммы.

Качественный анализ рисунков подростков позволил разделить их на две условно созданных подгруппы:

рисунки, изображающие благополучную семейную атмосферу выполнены яркими цветами, декорированы, изображены все члены семьи, держащиеся за руки;

подгруппа рисунки, отражающие неблагополучие семейной атмосферы (изображение членов семьи в виде маленьких зверюшек, геометрических фигур; искажение состава семьи, исключение себя из состава, использование более темной цветовой гаммы).

Анализируя рисунки нами были выявленные данные использования тональной гаммы: дети в преобладающей доле своего рисунка использовали холодные тона, а так же в большой степени преобладали темные цвета (серый, черный, коричневый), несмотря на то что детям предлагался одинаковый набор цветовой гаммы карандашей, как в первой, так и во второй выделенными нами подгруппах.

На некоторых рисунках члены семьи расположены отдаленно друг от друга, а в ряде случаев отделены друг от друга выделенными границами.

Данный факт свидетельствует о том, что ребенок остро ощущает при между членами семьи сложившуюся психологическую дистанцию.

Данные рисунки часто выглядят схематично, персонажи изображенные на рисунке схожи и не имеют существенных отличий, и прорисовок. Линии резкие, не равномерные, что свидетельствует об эмоциональной напряженности, чувстве тревоги и переживаний.

В другой группе рисунков подростков выявлено, что дети на своих рисунках изображают полный состав семьи; в рисунках преобладают теплые тона; у персонажей тонко с аккуратностью прорисованы мелкие части создаваемого ребенком образа (очки, родинки, сумочки, галстуки, прически и украшения); отражение благоприятного эмоционального отношения ребенка с членами семьи прослеживается в приближенном расположении, телесном контакте и изображение счастливых, доброжелательных лиц.

Проведенная диагностика позволяет нам говорить о том, что близкие, доверительные, эмоционально теплые и дружеские отношения между родителями и детьми проявляются не во всех малообеспеченных семьях. В данной группе имеются семьи с неблагоприятным отношением между родителями и ребенком, ребенок в такой семье чувствует тревожность, конфликтность, чувство неполноценности, враждебность. Дети воспитывающиеся в семьях, где родительское внимание и любовь сводятся к удовлетворению физиологических потребностей испытывают неуверенность, дискомфорт и недостаток родительского отношения.

Таким образом, на основании результатов диагностики констатирующего эксперимента, сопоставляя результаты диагностических методик, направленных на выявление уровня детско-родительских отношений, суммируя полученные данные, мы обнаружили нарушения в детско-родительских отношениях, которые оказывают влияние на эмоциональное состояние детей.

По результатам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что детям из малообеспеченных семей не хватает родительского внимания и ласки, часто они предоставлены сами себе, отсутствует стремление к сотрудничеству, партнерству с ребёнком, также отмечается снижение контроля за ребенком, то есть ребенок часто предоставлен сам себе, что может стать источником опасности для его жизни и здоровья. Выявленные проблемы в построении детско-родительских отношений показывают необходимость организации психолого-педагогической поддержки малообеспеченных семей в условиях образовательного учреждения.