Экспериментальная работа по выявлению особенностей адаптации к школьному обучению певроклассников, посещавших и непосещавших доу

Организация и методы исследования

В ходе проведения констатирующего эксперимента на базе МБОУ СОШ № 1 г. Абинска было охвачено исследованием 25 учащихся. Из них: 17 детей посещали ДОУ, а 8 — не посещали.

Констатирующий эксперимент проводился по методикам, позволяющим определить уровень адаптации к школе.

В данном исследовании использовались простые, доступные для использования на практике, достаточно информативные и надежные критерии готовности ребенка к систематическому обучению в школе.

Одной из наиболее распространенных и доступных методик является опросник, автором которого является Безруких М. М., который заполняется родителями в первые недели обучения.

• 1. Опросник для родителей. Включает в себя следующие разделы:
• 1) Особенности личности ребенка, его поведение в детском коллективе:
  • — отношения с детьми (дружелюбный, драчливый, дисциплинированный, спокойный, легковозбудимый, раздражительный);
  • — характеристика сна (засыпает быстро, спит спокойно, засыпает долго, спит беспокойно, вскрикивает во сне, мочится в постель);
  • — навыки опрятности (аккуратен, неряшлив, владеет навыками самообслуживания или нет).
• 2) Работоспособность во время занятий (работает целеустремленно во время всего занятия, быстро отвлекается, рассеянный, чрезмерно беспокоен, возбужден, быстро утомляется, занимается посторонним делом).
• 3) Состояние и характер памяти (хорошая, плохая, зрительная, слуховая).
• 4) Особенности мышления (воспринимает материал на конкретных примерах, владеет абстрактными понятиями, может обобщать).
• 5) Развитие речи (произносит все звуки, неправильно произносит один или два звука, неправильно произносит большинство звуков, заикается, при пересказе текста употребляет распространенные предложения, пользуется эпитетами, речь бедная, односложная, правильно или нет, понимает смысл картинки или рассказа).
• 6) Усвоение программы детского сада (имеет ли необходимый для своего возраста запас сведений и знаний, ориентируется ли во времени и месте, знает ли, где живет, знает ли имена родителей, их специальность, место работы, времена года, домашних и диких животных, доступны ли элементарные обобщения).
• 7) Известны ли учителю и родителям отклонения в состоянии здоровья ребенка. В эту графу желательно внести результаты медицинского обследования перед школой, включающего показатели физического развития и их соответствие возрасту, состояние здоровья на момент осмотра, заболевания за предшествующий год.
• 2. Методика Керна — Иразека. Состоит из трех заданий, которые предлагается выполнить детям:
• 1) Нарисовать фигуру человека.
• 2) Скопировать с трафарета незнакомую комбинацию штрихов (фраза «Ей дан чай» или «Он ел суп»).
• 3) Скопировать с трафарета десять нарисованных точек, расположив их одну под другой на равном расстоянии по вертикали и по горизонтали.

Тестирование детей может проводиться индивидуально и в классе — важно, чтобы за каждой партой сидел только один ребенок. Каждому ребенку дают чистый лист нелинованной бумаги, на котором должны быть написаны фамилия, имя ребенка и дата обследования. Карандаш кладут так, чтобы ребенку было одинаково удобно взять его и правой, и левой рукой, в зависимости от того, какой рукой он обычно рисует и пишет. Предварительно нужно разделить одну из сторон листа, на котором дети будут выполнять задание, горизонтальной чертой пополам. Необходимо также приготовить для каждого испытуемого по две карточки с заданиями. Карточки размером 7−8 на 13−14 см вырезаются из плотной белой бумаги. На одной из них черным фломастером (не очень толстым) нужно написать рукописным шрифтом фразу «Ей дан чай» или «Он ел суп». Высота прописной буквы 1,5 см, строчных — 1 см. На второй карточке нужно изобразить десять точек; расстояние между точками по вертикали и горизонтали 1 см, диаметр точек 2 мм.

1) Рисунок человека.

Инструкция. «Здесь (на чистой стороне листа) нарисуй какогонибудь мужчину». Запрещается объяснять, помогать, делать замечания по поводу ошибок. На любой вопрос ребенка нужно отвечать: «Рисуй так, как ты умеешь». Разрешается ребенка подбадривать. На вопрос «Можно ли рисовать тетю?» необходимо объяснить, что все рисуют мужчину. Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ее дорисовать, а затем попросить рядом нарисовать мужчину.

При оценке рисунка человека учитывается наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног. Наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви; способ изображения рук и ног одной чертой или двумя, так что видно, что это конечности.

• • 1 балл — есть голова, туловище, конечности, шея. Голова не больше туловища. На голове волосы (шапка), уши, на лице глаза, нос, рот. Руки с пятью пальцами. Есть признак мужской одежды. Рисунок сделан непрерывной линией, то есть он «синтетический», руки и ноги как бы «вытекают» из туловища.
• • 2 балла — по сравнению с предыдущим пунктом могут отсутствовать шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица. Рисунок выполнен не «синтетическим» способом. Голова и туловище нарисованы отдельно. К ним «прилеплены» руки и ноги.
• • 3 балла — есть голова, туловище, конечности. Руки, ноги должны быть нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.
• • 4 балла — примитивный рисунок головы с конечностями, изображен на одной линии по принципу «палка, палка, огуречик — вот и вышел человечек».
• • 5 баллов — отсутствие ясного изображения туловища, конечностей, головы и ног. Каракули.

После того как ребенок закончил выполнять это задание, нужно перевернуть лист и дать следующие инструкции.

2) Срисовывание фразы «Ей дан чай». Ребенку выдают карточку размером 7X14 см. На карточке размещена рукописная фраза «Ей дан чай». Высота прописной буквы 1,5 см, строчных — 1 см.

Карточку кладут чуть выше рабочего листа.

Инструкция. «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, поэтому попробуй это нарисовать. Хорошенько посмотри, как это написано, и в верхней части листа (показать где) напиши так же».

Оценка.

• • 1 балл — срисованную фразу можно прочитать. Буквы не более чем в 2 раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30°.
• • 2 балла — предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу. Их стройность не обязательна.
• • 3 балла — буквы разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы.
• • 4 балла — на образцы похожи не менее 2 букв. Вся группа имеет вид письма.
• • 5 баллов — каракули.
• 3) Срисовывание точек. Ребенку выдают бланк с изображением группы точек. Расстояние между точками по вертикали и горизонтали — 1 см, диаметр точек — 2 мм. Карточку с точками кладут так, чтобы острый угол пятиугольника был направлен вниз.

Инструкция. «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам нарисовать такие же точки вот здесь» (показать где).

Оценка.

• • 1 балл — точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и по вертикали. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же не должно быть более чем вдвое.
• • 2 балла — возможно незначительное нарушение симметрии. Точка может выходить за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек.
• • 3 балла — группы точек отдаленно похожи на образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника. Возможно большее или меньшее количество точек, но их должно быть не менее 7 и не более 20.
• • 4 балла — точки располагаются группами. Их группы напоминают любые геометрические фигуры. Величина и количество точек несущественны. Недопустимы другие изображения, например линии.
• • 5 баллов — каракули.

После оценки каждого задания все баллы суммируются. Если ребенок набрал в сумме по всем трем заданиям:

• 3−6 баллов — у него высокий уровень готовности к школе;
• 7−12 баллов — средний уровень;
• 13−15 баллов — низкий уровень готовности, ребенок нуждается в дополнительном обследовании интеллекта и психического развития.
• 3. Методика для определения умственного развития ребенка (Венгер Л.А., Венгер А.Л.).

Данное тестирование поможет учителю определить тех детей, которые требуют большего внимания, а в ряде случаев и применение особых методических приемов в процессе обучения.

Перед проверкой нужно определить, умеют ли дети слушать вас, выполнять ваши указания. Ребенок, не владеющий этими умениями, даже много знающий, будет с трудом усваивать школьную программу.

Для начала можно выполнить тренировочные задания. Каждому испытуемому дается тетрадный лист в клетку (работу можно проводить со всем классом, и отдельными группами) и привлеките его внимание к предстоящей работе, например, так: «Сейчас мы будем учиться рисовать красивые узоры. Приготовились — подняли руки с ручкой вверх: вспомним, где у нас правая сторона; теперь ведем руку направо (в воздухе), налево, вверх, вниз. Повторим еще раз. А теперь слушайте внимательно: я буду говорить, не только куда, в какую сторону вести линию, но и какой длины она должна быть — одна клетка, две клетки (можно показать на доске). Начинаем рисовать узор: отступим сверху четыре клетки и от левого края.

— четыре клетки, поставим ручку на строку и ведем линию: одна клетка вверх — одна направо, одна вниз — одна направо, одна вверх — одна направо, одна вниз и т. д. При этом должен получиться вот такой узор".

Обязательно проверьте у каждого ребенка, правильно ли понят принцип работы, и тогда можно дать более сложный рисунок. «Все внимательно слушают, не отвлекаются и выполняют узор под диктовку: две клетки вверх — одна направо, одна вверх — две направо, одна вниз — одна направо, две вниз — две направо, две вверх — одна направо, одна вверх.

— одна направо, одна вниз — одна направо, две вниз. Дальше рисуйте сами".

Это и дальнейшие задания учитель не комментирует, не исправляет, не объясняет.

Следующее задание: «Две клетки вверх — одна налево, две вверх — одна направо, одна вниз — две направо, одна вниз — одна налево, две вниз — одна направо, одна вверх — две направо, одна вверх — одна налево, две вверх — одна направо, одна вниз — две направо, одна вниз — одна налево, две клетки вниз. Дальше рисуйте сами».

Последнее задание: «Две клетки вверх — две направо, одна вниз — одна налево, одна вниз — две направо, две вверх — две направо, одна вниз — одна налево, одна вниз — две направо. Дальше рисуйте сами».

При оценке выполнения работы авторы методики рекомендуют оценивать каждое задание в отдельности: при безошибочном выполнении задания ставить 4 балла, при двух-трех ошибках — 3 балла, если ошибок больше — 2 балла. Значит максимальная оценка, которую может получить каждый ребенок при выполнении всех трех заданий, 12 баллов. Считается, что для успешного обучения в школе он должен набрать не менее 7 баллов.

4. Социометрическая методика «Два домика».

Данная методика была предложена Вандвик И., Экблад П. в 1994 г. и предназначена для диагностики сферы общения ребенка.

Трудности в общении со сверстниками проявляются уже в дошкольном возрасте и могут оказать достаточно сильное влияние на формирование взаимоотношений с одноклассниками.

Для выявления детей с проблемами в общении со сверстниками, обычно используют различные варианты социометрии. Суть этого метода заключается в том, что ребенку предлагают сделать выбор: с кем из детей в классе он хотел бы играть, кого пригласил бы в гости на день рождения, кому подарил бы красивую картинку и т. п. Для того, чтобы не акцентировать внимание на детях с проблемами в общении, в работе с дошкольниками и младшими школьниками не рекомендуется задавать вопросы с явным негативным содержанием, например: «С кем ты не хотел бы играть, кого не пригласил бы в гости?» и т. д.

Для проведения теста нужен лист бумаги, на котором рисуют два домика. Одни из них, побольше — красного цвета, другой поменьше — черного. Как правило, этот рисунок не заготавливают заранее, а делают на глазах у ребенка, черным и красным карандашами.

Ребенку говорят следующее: «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, в нем много красивых игрушек, и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь. А в черном домике игрушек нет совсем. Подумай и скажи, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в черном домике». Взрослый записывает тех детей, которых ребенок берет к себе в красный дом, и тех, кого он хочет поселить в черный домик. Когда он закончит, спрашивают, не хочет ли он поменять кого-нибудь местами, не забыл ли кого-нибудь.

Анализ результатов.

Интерпретируя результаты теста, следует обратить внимание на то, сколько детей ребенок поместил в красный и черный домики. В отношении кого из детей группы сделан положительный, а в отношении кого — отрицательный выбор. Для каждого ребенка считают число положительных (количество баллов со знаком «+») и отрицательных выборов (количество баллов со знаком «-») со стороны других детей группы, затем из большего вычитают меньшее и ставят знак большего числа.

+ 4 и более баллов — избирают «социометрические звезды», это внешне привлекательные, достаточно уверенные в себе дети, которые пользуются авторитетом в группе сверстников, они лидируют в играх, с ними охотно дружат другие дети.

От + 1 до + 3 (выборов со знаком «-» нет) — эти дети предпочитают игры и общение с постоянным ограниченным кругом друзей (или одним постоянным другом), при этом с другими детьми они почти не конфликтуют, в своей маленькой группе могут быть лидерами.

От -2 до +2 баллов (сумма складывается из «+» и «-») — активные, подвижные, достаточно общительные, но нередко, конфликтные дети, они легко вступают в игру, но также легко ссорятся и отказываются играть, часто обижаются и обижают других, но легко забывают обиды.

• 0 баллов (выборы со знаком «+» и «-» отсутствуют) — этих детей просто не замечают, их как будто нет в группе, как правило, это тихие, малоактивные дети, которые играют в одиночестве и не стремятся к контактам со сверстниками; чаще всего такие результаты получают в отношении часто болеющих ребят и тех, кто недавно пришел в группу.
• — 1 и менее баллов — это дети, которых отвергают сверстники, нередко внешне мало привлекательны или имеют явно выраженные физические дефекты; нервозны, чрезмерно конфликтны, негативно настроены по отношению к другим детям.

Особое внимание следует обратить на тех детей, которые основную массу сверстников отправляют в черный домик, оставаясь в одиночестве, или окружают себя взрослыми. Как правило, это или очень закрытые, необщительные дети или конфликтные, успевшие поссориться почти со всеми. Предсказать трудности в общении с одноклассниками в школе у таких детей можно с большой вероятностью.

5. Диагностика школьной тревожности (младший школьный возраст) Прихожан А.М.

Методика предназначена для учащихся 6−9 лет.

Экспериментальный материал — 2 набора по 12 рисунков размером 18×13 см. в каждом. Набор «А» предназначен для девочек, набор «Б» — для мальчиков (приложение 2). Номера картинок ставятся на обороте рисунка.

Методика проводится с каждым испытуемым индивидуально. Требования к проведению стандартны для проективных методик.

Перед началом работы дается общая инструкция. Кроме того, перед некоторыми рисунками даются дополнительные инструкции.

Инструкция.

«Сейчас ты будешь придумывать рассказы по картинкам. Картинки у меня не совсем обычные. Посмотри, на них нет лиц. Все — и взрослые, и дети нарисованы без лиц (предъявляется картинка № 1). Это сделано специально, для того чтобы интереснее было придумывать. Я буду показывать тебе картинки, их всего 12, а ты должен будешь придумать, какое у мальчика (девочки) на каждой картинке настроение и почему у него такое настроение. Ты знаешь, что настроение отражается у нас на лице. Когда у нас хорошее настроение — лица веселые, радостные, счастливые, а когда плохое — грустные, печальные. Я покажу тебе картинку, а ты мне расскажешь, какое у мальчика (девочки) лицо — веселое, грустное, или какое-нибудь еще, и объяснишь, почему у него такое лицо».

Выполнение задания по картинке 1 рассматривается как тренировочное. В ходе его можно повторять инструкцию, добиваясь того, чтобы ребенок ее усвоил.

Затем последовательно предъявляются картинки 2−12. Перед предъявлением каждой повторяется вопрос: Какое у девочки (мальчика) лицо? Почему у него такое лицо?

Перед картинками 2, 3, 5, 6, 10 ребенку предварительно предлагается выбрать одного из персонажей-детей и рассказывать о нем.

Все ответы детей фиксируются.

Обработка данных.

Оцениваются ответы на 10 рисунков (2−11). Рисунок 1 — тренировочный. Рисунок 12 выполняет «буферную» функцию и предназначен для того, чтобы ребенок закончил выполнение задания позитивным ответом. Вместе с тем, следует обратить внимание на редкие случаи (по нашим данным, не более 5— 7%), когда ребенок на 12 карточку дает отрицательный ответ, такие случаи требуют дополнительного анализа и должны рассматриваться отдельно.

Общий уровень тревожности вычисляется по «неблагополучным» ответам испытуемых, характеризующим настроение ребенка на картинке как грустное, печальное, сердитое, скучное. Тревожным можно считать ребенка, давшего 7 и более подобных ответов из 10.

Сопоставляя ответы испытуемого с его интерпретацией картинки, а также анализируя выбор героя на картинках с несколькими детьми (например, на рисунке 6 — выбирает ли он ученика на первой парте, решившего задачу или ученика на второй парте, не решившего ее), можно получить богатый материал для качественного анализа данных.