Программа опытного обучения

№.

Раздел учебника.

Тип и этап урока.

Введение

слов с непроверяемым и труднопроверяемым написанием; виды упражнений с использованием этимологического анализа этих слов.

1.

Раздел.

«Морфемика. Орфография. Культура речи».

«Изменение и образование слов».

Тип урока: Закрепле ние знаний, дальнейш ееформ. умений Этап урока: Первич. закрепление.

Учитель: Объясните, почему эти предметы так называются?

Золотуха, рябчик, белёк, черника, синица, медянка.

Запишите однородные прилагательные. Комментарии: Ученики должны сказать, что название указывает на окраску животных.

Учитель: Запишите лексическое значение тех животных, которых вы не знаете, используя схему:

Сущ. — это сущ.

2.

Раздел.

Тип.

Учитель:Найдитевэтимологическом.

«Морфемика.

урока:

словаре слова балкон, телевизор, телефон.

Орфография.

Закрепле.

Дайте этимологический анализ этих слов.

Культура.

ние.

Комментарии:балкон-отлат.balcus.

речи".

знаний,.

«балка»; телефон — от греч. tele «далеко» +.

Параграф.

дальнейш.

phone"звук"; телевизор-отгреч.tele.

«Окончание».

ееформ.

«далеко» + video «вижу».

умений.

Этап.

урока:

Первич.

закрепление.

3.

Раздел.

Тип.

Учитель:найдитевсловареэтимологию.

«Морфемика.

урока:

слова лиловый.

Орфография.

Комбини;

Комментарии: лиловый — от фр. lilas «сирень,.

Культура.

рованный.

сиреневый".

речи".

Этап.

Упражнения-загадки.

Параграф.

урока:

Учитель:Отгадайтезагадки, всловах,.

«Основа».

Первич.

полученныхвответах, выделиосновыи.

Закрепле;

окончания.

ние.

Своих глаз нет,.

А видит далеко. (бинокль).

Картины любим создавать,.

Ещё чертить и рисовать.

Потом раскрашиваем сами.

Разноцветными носами. (карандаши).

Железная огромная птица:

Гнезд почему-то не вьет,.

Петь песни она не желает,.

Она пассажиров везет. (самолет).

Через поле и лесок к нам примчался голосок.

Онпришелпопроводам.Слышноздесь,.

сказали — там. (Телефон.).

Учитель: Объясните, как образовано слово.

самолет.

Найдите в этимологическом словаре этимологии слов бинокль и карандаш. Из каких языков они заимствованы?

Комментарии: карандаш — от тюрка. яз., где карандаш — сложение кара «черный» и даш.

" камень" .

Бинокль — от лат. binoculus, сложения bini.

" двое, пара" и oculus «глаз» .

Учитель: Как вы думаете, являются ли слова окулист и бинокль родственными?

4.

Раздел.

«Морфемика. Орфография. Культура речи».

Параграф.

«Корень слова».

Тип урока: Изучение нового материала Этапы урока: Актуализация знаний.

Первич. усвоение новых знаний.

Учитель: Друзья, стоит отметить, что многие слова раньше делились на части иначе, чем сейчас. И их корни увеличились за счет приставок и суффиксов.

Задание:

Определить корень в слове около.

Учитель: Что нужно знать, чтобы определить корень в этом слове?

Ученики: Нужно знать истинное значение слова.

Учитель: «Около» означает то же самое, что.

«вокруг». Но раньше «вокруг» означало то, что в круге, а «около» то, что за кругом.

Комментарии:Учительрисуетнадоске схематичный рисунок.

Учитель: Корень в этом слове «коло» — круг. Существует ли сейчас слово «коло»?

Остались ли производные от этого слова? Комментарии: На доске записывается слово коло и его производные: околица, кольцо, кольчуга, колесо, колея.

Учитель: Обратите внимание, что сейчас эти слова не являются родственными и корни у них другие.

5.

Раздел.

«Морфемика. Орфография. Культура речи».

Параграф.

«Корень слова».

Тип урока: повторите льнообобщите льный Этап урока: Применен ие знаний иумений вновой ситуации.

Учитель: Являются ли слова угощать, гость гостиница однокоренными?

Почему вы сделали такой вывод?

Что вы можете сказать о корне этого слова? Ученики: Здесьпроисходитчередование согласной в корне словагост-//-гощУчитель: какие еще однокоренные слова вы можете вспомнить?

Ученики: гостинец, гостиная, гостить.

Учитель: Сделайте вывод.

Ученики: Между словами существует смысловая связь. Зная, из каких частей состоит слово, можно без труда определить написание и происхождение слова.

6.

Раздел.

«Морфемика. Орфография. Культура речи».

Параграф.

«Рассуж;

дение".

Тип урока: комбинированный Этап урока: Первич. Закрепле;

На уроке дается этимологический анализ слов велосипед, маршрут.

Учитель: Слово велосипед пришло к нам из французского velocipede — от лат. velocis (velax) «быстрый» + pes (pedus) «нога».

Как вы думаете, почему это средство передвижения так назвали?

Маршрут — сложение фр. мarсhe «движение.

ние.

вперед" и фр. route «дорога».

7.

Раздел.

«Морфемика. Орфография. Культура речи».

Параграф.

«Рассуж;

дение".

Тип урока: повторите льнообобщите льный Этап урока: Применение знанийи уменийв новой ситуации.

Комментарии: Ученикам предлагается прочитать текст К. Г. Паустовского.

Учитель: Объясните, почему тип этого отрывка-рассуждение?

Согласимся ли мы с автором, что слова, выделенные курсивом, исторически родственные?

Ученики: Слова имеют исторический корень.

— род-.

Учитель: Можем ли мы назвать эти слова однокоренными?

Ученики: В современном русском языке однокоренными будут слова зарождается, родина, родит. Родник и народ — самостоятельные слова, родня — от слова родной.

Да вот этот самый родник. Я это слово давно приметил. Всё его обхаживаю. Надо думать, что получилось оно оттого, что тут вода зарождается. Родник родит реку, а река льётся — течёт через нашу матушку — землю, через всю родину, кормит народ. И все эти слова как бы родня между собой1.

(К. Паустовский).

8.

Раздел.

«Морфемика. Орфография. Культура речи».

Параграф.

«Суффикс».

Тип урока: Изучение нового материала Этап урока: Актуализация знаний.

Первич. усвоение новых знаний.

Учитель: В древнерусском языке видовая пара глаголов кусити — искусити имела значение «испытывать — испытать».

Имэтимологическиродственно существительное искус, имевшее два значения: «тяжелое испытание» и «умение, мастерство».

Именно от слова искус во втором значении и были образованы слова, записанные на доске. кусити —> искусити —> искус искус + ств = искусство, искусственный искус + н = искусный Сохранились ли сейчас исторические суффиксы?

Ученики: Нет.

Учитель: Выделите корень, основу и окончание. Составьте словосочетания с этими словами.

9.

Раздел.

«Морфемика. Орфография. Культура речи».

Параграф.

«Суффикс».

Тип урока: Закрепле ние знаний, дальнейш ееформ. умений Этап урока: Постанов;

Учитель: Прочитайте предложенный текст и расскажите об истории слова ветчина.

Ветчина Вчера зашла в магазин неподалеку от дома и спросила у продавщицы, свежая ли ветчина. Стоявший рядом молодой человек заметил: «Свежей ветчины не бывает, это абсурд». Что я не так сказала?

Молодому человеку, вероятно, не стоило выказывать свою осведомленность в истории языка в очереди за колбасой. Тем не менее он.

ка проблемного задания.

прав. Слово «ветчина» происходит от слова.

«ветхий». То есть буквально «ветчина» — ветхое, несвежее мясо (в отличие от мяса только что забитого животного). Тогда и получается, что свежая ветчина фактически значит «свежее несвежее мясо». Конечно, оно при этом засолено и закопчено, но для русского языка свежая ветчина действительно представляется абсурдом1.

(По Храппу В. В.).