Положительное отношение ребенка к ДОУ, как необходимое условие его адаптации к детскому саду

Поступление ребенка в детский сад всегда в той или иной мере является стрессовой ситуацией. Для ребенка коренным образом меняется все: окружение, обстановка, правила поведения, режим дня, условия приема пищи и т. д. Все это требует от малыша необходимости адаптироваться к новой социальной роли, которую ему придется выполнять. Ребенку приходится взаимодействовать с другими незнакомыми людьми, подстраивать свое поведение под новые социальные нормы.

Адаптация к детскому саду очень сложный процесс для всех участников педагогического взаимодействия: детей, родителей и воспитателей ДОУ. Чтобы процесс адаптации ребенка проходил более спокойно, нужно готовить малыша к детскому саду заранее.

В первую очередь необходимо сформировать положительное отношение ребенка к дошкольному учреждению. Дошкольник должен иметь позитивную установку на детский сад. Для этого воспитатель создает атмосферу взаимопонимания, доброты, сотрудничества. Проблемы в адаптации возникают, когда малыш встречает равнодушие и непонимание со стороны взрослых, когда его хотят включить в деятельность, которая не соответствует его потребностям. Обычно ребенок не обладает необходимыми коммуникативными умениями, именно это может привести к тому, что дошкольник в детском саду будет чувствовать себя некомфортно. Воспитатель совместно с психологом должны выполнять основные правила по воспитанию и образованию дошкольников. При несоблюдении этих правил происходит торможение развития ребенка, формируется негативное отношение к детскому саду [12].

Как указывают Баскакова И. Л, Божович Л. И. на быстроту адаптации ребенка к детскому саду влияют несколько факторов [12; 18]:

уровень физического развития; уровень психического развития;

уровень развития навыков самообслуживания; уровень коммуникативных умений;

состояние здоровья ребенка;

уровень тревожности родителей; личностные качества родителей.

Если у ребенка наблюдаются трудности в адаптации к условия в ДОУ, это может спровоцировать стрессовую ситуацию, что впоследствии скажется на здоровье малыша. Чтобы исключить такие негативные последствия в детском саду должна быть организованы специальные медицинские, психологические и педагогические мероприятия, направленные на сопровождение детей в период их адаптации к условия ДОУ. Комплекс таких мероприятий должен идти по следующим направлениям:

подготовка ребенка к пребыванию в детский сад;

организация взаимодействия с окружающими во время адаптации; контроль состояния физического и психического здоровья дошкольников;

корректировка деятельности в зависимости от конкретных индивидуальных особенностей ребенка [50, с. 89].

В результате психологической готовности детей к ДОУ должна сформироваться успешная адаптации ребенка к детскому саду. А для этого необходимо создать эмоционально комфортные условия пребывания в группе, чтобы ребенку хотелось идти в детский сад. Последнее зависит от усилий воспитателя сделать атмосферу доверия в группе. Если дошкольник сразу почувствует тепло и доброжелательность, то исчезнет нервозность, страх и процесс адаптации пойдет намного быстрее.

Рассмотрим основные приемы, которые помогают сделать группу более комфортной для малыша, и как следствие способствуют формированию положительного отношения к новому месту пребывания [12; 18; 22; 50]:

Комната, где пребывает группа, вначале кажется ребенку непривычно большой, по сравнению с комнатами дома. Это может вызывать у дошкольника чувство неуверенности, страха. Чтобы избежать этой проблемы, необходимо визуально изменить размер комнаты: повесить на окна большие занавески, сконструировать бордюр на стене. Все эти и другие действия не только «уменьшают» комнату, но и делают ее более уютной.

В группе создать живой уголок, который также сделает группу.

«домашней». Расставить цветы по всей группе. Зеленый цвет успокаивает человека, эмоциональное состояние его становится более спокойным.

Игрушки и детскую мебель необходимо расставить так, чтобы они образовывали «комнаты» (кухня, гараж, комната игр и т. д.), в которых дети чувствовали себя спокойно.

Целесообразно сделать спортивный уголок, где бы дети могли попрыгать, поиграть в мяч и т. д. Причем не последнюю роль играет оформление спортивного уголка. Его внешний вид должен заинтересовать ребенка, вызвать желание играть.

Создать уголок изобразительной деятельности. Психологами доказано, что с помощью рисунков ребенок всегда выражает свои эмоции: грусть, страх, радость. Инструменты для рисования должны находиться в свободном доступе: захотев рисовать, ребенок может всегда взять карандаши и бумагу.

Закрепить листок бумаги на стене. Детям нравится рисовать на таком листе.

Сконструировать зону воды и песка. Работа с такими материалами всегда действует на организм успокаивающе.

В первое время присутствие других детей в спальне, может мешать ребенку уснуть. Этого можно избежать, используя занавеску около кровати. Дошкольник сразу почувствует себя защищенным, обретет психологический покой. А если эта занавеска принесена и сшита мамой, то усыпая, малыш буде ощущать себя «как дома».

В первые дни посещения ребенком детского сада необходимо оставить приемы воспитания, которые были у него дома (даже если эти приемы запрещены правилами в ДОУ). Можно погладить по голове, покачать кроватку, рассказать сказку.

Нельзя кормить и укладывать спать ребенка, против его собственной воли, чтобы не вызывать негативного отношения к новым условиям группы.

Необходимо удовлетворять потребность ребенка в положительных эмоциях. Можно погладить малыша, взять на руки, ласково поговорить с ним. Все эти приемы помогаю чувствовать ребенка защищенным в новых условиях детского сада.

Сделать альбом с фотографиями детей и их родителей. Если ребенок соскучился по маме, он всегда может подойти и увидеть своих родителей, бабушек и дедушек.

Для формирования положительной установки к условиям в ДОУ воспитателю необходимо провести подготовительную работу с родителями. Педагог должен разъяснить и научить, как вместе можно избежать негативных эмоций со стороны ребенка [14; 54].

Выяснить основные черты характера малыша, его привычки.

Посоветовать родителям, приводить ребенка вначале только на прогулку. Желательно, чтобы ребенок был не только на утренней прогулке, но и на вечерней. Вечером малыш будет видеть, как родители приходят за другими детьми и какие положительные эмоции они испытывают.

Затем посоветовать родителям, приводить ребенка в сад позднее 8 часов. Тем самым ребенок не будет видеть слезы других малышей, когда уходит мама или папа, и эмоционально будет более спокоен.

Успокоить родителей: рассказать, чем ребенок будет заниматься в их отсутствие, где он будет спать, где хранятся го вещи и т. д. Видя доброжелательные отношения родителей и воспитателей, ребенок быстрее адаптируется к новым для него условиям ДОУ .

Еще один фактор, позволяющий сделать так, чтобы дошкольник с радостью шел в детский сад, это дружеские отношения детей в группе. Для этого педагогу необходимо вести грамотно воспитательную работу.

У детей должно быть осознание того, поведение каждого из них влияет на воспитательный процесс в группе. Например, если ребенок после игры не прибрал свое место, то занятие начнется с опозданием. Задача педагога, чтобы дети усвоили основные правила поведения в группе, нравственные правила поведения, такие так помощь соседу, умение уступить в споре и т. д.

Эмоционально окрашенная деятельность позволяет лучше закрепить то или иное правило поведения. Поэтому целесообразно, ведя воспитательную работу, применять дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы [22].

Любой неправильный поступок ребенка должен быть проанализирован педагогом, с выяснением причины, мотива такого поведения. Однако, анализируя поведение ребенка, нужно помнить, что дети в этом возрасте очень эмоциональны, чувствительны. Всегда нужно уважать личность ребенка, не делать замечаний, которые бы унижали малыша. В воспитательном процессе не должно быть чрезмерное количество словесных назиданий, более продуктивными являются проигрывание специальных ситуаций, которые учат ребят поступать правильно. Взаимоотношения между детьми в группе должны строиться в первую очередь на основу симпатий друг к другу [12, с. 66].

Воспитатель должен постоянно следить за общением детей между собой, чтобы сделать вывод о том, правильно ли складываются взаимоотношения между дошкольниками. В результате наблюдения можно выделить детей, которые имеют авторитет в группе, детей-организаторов, малоконтактных детей. Если дети умеют правильно общаться меду собой, приветливы, отзывчивы это приводит к тому, что в группе создаются комфортные условия, способствующие формированию положительного отношения к детскому саду.

Педагог обязан следить не только за тем, чтобы дети усваивали правила поведения в группе, но и анализировать, насколько доброжелательны отношения детей между собой, т.к. это напрямую влияет на отношение ребенка к ДОУ в целом. Провести качественный анализ взаимодействия дошкольников между собой, поможет знание основных причин конфликтов в группе:

У ребенка плохо развиты игровые умения, именно поэтому он не является желанным партнером во время игровой деятельности;

Ребенок не умеет управлять своими эмоциями, контролировать свое поведение. Дошкольник или может очень активно вмешиваться в игру, мешая остальным детям, разбрасывая игрушки, или быть слегка заторможенным и отставать от действий сверстников.

У дошкольника отсутствует потребность в игровой совместной деятельности. Есть дети, которым не интересно играть с другими, они выбирают играть сами с собой.

Ребенок навязывает свое мнение другим детям. В игре такие дети сами устанавливают правила, заставляют подчиняться других.

Некоторым детям вообще не нравится играть. Вместо этого они любят лепить, рисовать и т. д. [25, с. 102].

Но улучшение только содержательной части игры бывает не достаточно. Важно улучшать взаимоотношения между детьми, формировать положительное отношение друг к другу.

Каждый ребенок обязательно в чем-то уникален, не похож на других детей. Это нужно принимать как данность. Воспитателю стоит чаще говорить детям о том, какие они «необыкновенные» и как он любит их за это. Вместе с тем не следует забывать о необходимости воспитания скромности, уважения к товарищам, умения ценить и себя, и других.

Игры в период адаптации являются не столько способом занять ребенка, сколько приемом формирования позитивного отношения к детям в группе и воспитателю. Вначале игровая деятельность может быть фронтальной, чтобы все дети принимали участие в игре. Организатор игры всегда должен быть взрослый, который подбирает игры, учитывая место проведения, настроение детей и т. д. [19].

Особое внимание следует уделять нерешительным, стеснительным детям. Именно они в первую очередь чувствуют себя неуютно в группе. Улучшить настроение таким детям можно с помощью пальчиковых игр. К томе же эта такая игровая деятельность будет развивать координацию движения. Сгладить период адаптации ребенка к детскому саду можно с помощью физических упражнений, которые могут проводится как фронтально, так и предоставить возможность малышам самим катать машинки, каталки, бросать мячи и т. д. Малоподвижным детям можно предложить альтернативное занятие: спокойные настольные, сюжетноролевые игры [28].

Помощь в адаптации будет и от развития умений выполнять какие-то каждодневные обязанности. Это не только поможет ребенку лучше приспособиться к новому помещению, но и будет формировать ответственность.

Несомненно, главная роль в адаптации ребенка лежит на воспитателе. Самое первое, что должен сделать педагог — создать положительное, эмоционально-позитивное отношение ребенка ко всем процессам, происходящим в группе. Ведь если ребенок будет эмоционально настрое на пребывание в детском саду, то развитие умений и навыков, необходимых в данной ситуации будет происходить намного легче. Решение психологопедагогических задач образовательного процесса также ускорится. Все это в конечном итоге приведет к тому, что процесс адаптации ребенка к условиям ДОУ ускорится и облегчится.

Адаптационный период рано или поздно заканчивается. Первые позитивные сдвиги будут наблюдаться в нормализации эмоциональной сферы малыша. Основные признаки того, что у ребенка сформировано положительное отношение к детскому саду, и как следствие процесс адаптации к новым условиям в ДОУ завершен:

ребенок с радостью приходит в сад, без слез проходит в группу; малыш кушает с аппетитом;

Таким образом, можно сделать вывод, что резкий подъем напряжения и беспокойства, нарушение эмоционального состояния большинства детей — показатели высокой значимости для них момента поступления в ДОУ. Эта ситуация требует особого внимания взрослых — родителей, педагоговвоспитателей, педагога-психолога ДОУ. В этой связи хочется подчеркнуть большую роль детского психолога в системе ДОУ. В его деятельности, направленной на ребенка и протекающей в тесном сотрудничестве с педагогами и родителями, всегда должна присутствовать убежденность в том, что ребенок не просто готовится к будущей жизни, а уже живет, и важнейший долг взрослых — сделать эту жизнь как можно более полноценной и счастливой.

Для успешной адаптации ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения необходимо, прежде всего, создать у него положительную установку, положительное впечатление о детском саде, чтобы он ходил туда с желанием. А это зависит в первую очередь от воспитателей, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе.