Заключение. 
Психолого-педагогические условия адаптации детей 2-3х лет к условиям дошкольного образовательного учреждения

Адаптация к детскому саду очень сложный процесс для всех участников педагогического взаимодействия: детей, родителей и воспитателей ДОУ. Чтобы процесс адаптации ребенка проходил более спокойно, нужно готовить малыша к детскому саду заранее.

В первую очередь необходимо сформировать положительное отношение ребенка к дошкольному учреждению. Дошкольник должен иметь позитивную установку на детский сад. Для этого воспитатель создает атмосферу взаимопонимания, доброты, сотрудничества. Проблемы в адаптации возникают, когда малыш встречает равнодушие и непонимание со стороны взрослых, когда его хотят включить в деятельность, которая не соответствует его потребностям. Обычно ребенок не обладает необходимыми коммуникативными умениями, именно это может привести к тому, что дошкольник в детском саду будет чувствовать себя некомфортно. Воспитатель совместно с психологом должны выполнять основные правила по воспитанию и образованию дошкольников. При несоблюдении этих правил происходит торможение развития ребенка, формируется негативное отношение к детскому саду.

Исходя из поставленной цели работы, был изучен вопрос о психологопедагогическом сопровождении детей 2−3 лет в период адаптации к условиям ДОУ.

В первой главе данной работы были рассмотрены вопросы, касающиеся:

психологической характеристики детей раннего возраста, их социальной адаптации;

изучения проблемы психолого-педагогического сопровождения детей 2−3 лет в психологии и педагогике;

положительного отношения ребенка к ДОУ, как необходимого условия его адаптации к детскому саду;

Во второй главе работы представлена разработанная психологопедагогическая программа сопровождения детей раннего возраста, реализация которой способствует адаптации детей 2−3х лет к условием ДОУ. В ходе проведенного педагогического эксперимента, была доказана эффективность разработанной программы.

По результатам проведенного исследования, можно сделать вывод, что степень готовности детей к поступлению в ДОУ на начальном этапе одинаковая. В результате проведения педагогического эксперимента у контрольной группы уровень готовности к детскому саду остался на прежнем значении, экспериментальная группа показала увеличение уровня готовности к поступлению в дошкольное учреждение. Большинство детей экспериментальной группы готовы к поступлению в ДОУ, в контрольной группе дошкольников наблюдается частичная готовность к поступлению в детский сад.

Увеличение уровня готовности детей к поступлению в дошкольное образовательное учреждение, прежде всего, влияет на адаптацию к условиям ДОУ детей раннего возраста. В результате, делаем вывод об эффективности разработанной программы психолого-педагогического сопровождения дошкольников в ДОУ в период адаптации.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что специально разработанная психолого-педагогическая программа, является эффективным условием адаптации детей 2−3х лет к условиям ДОУ, в ходе эксперимента подтвердилась. Цель достигнута, задачи работы выполнены.