Условия формирования орфографического навыка

С учетом характера орфограмма орфографические навыки можно разделить на 2 большие группы:

• 1) навыки, формируемые на фонетико-образовательной основе (правописание корней и т. д.)
• 2) навыки, формируемые на морфолого-синтаксической основе
• 3) орфографический навык формируется в процессе длительных упражнений и основывается на более простых навыках и умениях таких как:
  • — навык письма
  • — умение анализировать слово с фонетической стороны
  • — умение устанавливать морфемный состав слова
  • — умение вычленять слово орфограмму требующую проверки
  • — умение привести орфограмму под соответствующее ей правило
  • — умение подобрать проверочное слово

Процесс формирования орфографического навыка проходит несколько ступеней:

• 1) учебная ситуация порождает потребность проверить орфограмму
• 2) поиск способа выполнения действия: опора на знания, на правила, на указание, на прошлый опыт
• 3) составление алгоритма выполнения действия по правилу, планирование действия по этапу
• 4) выполнение действия по алгоритму по правилам, по намеченному плану — поэтапно
• 5) повторное, многократное выполнение действия по плану, по алгоритму — в изменяющихся условиях и вариантах с постепенным «свертыванием» алгоритма
• 6) появление автоматизма безошибочного письма

Для успешного формирования навыка необходимы определенные условия:

• 1) развитие речевого (фонематического) слуха
• 2) развитие орфографической зоркости
• 3) понимание языковых значений
• 4) овладения умениями и простыми навыками, на которых основывается орфографический навык
• 5) умение выбрать способ выполнения орфографического действия и составить его алгоритм выполнения
• 6) выполнение достаточного количества практических упражнений
• 7) систематическая работа над ошибками

Фонематический слух — это способность человека к анализу и синтезу речевых звуков Фонематический слух возникает в процессе речевой деятельности (аудирования и говорения), в процессе речевых упражнений:

• а) аналитические упражнения на фонетическом, словообразовательном, лексическом и морфологическом уровнях
• б) синтетические упражнения на этих уровнях
• в) работа над артикулированием звуков, развитию дикции, упражнения по усвоению интонации, усвоение орфоэпии
• г) специальные упражнения в словоизменении
• д) специальные упражнения в словообразовании
• е) выразительное чтение, декламация
• ж) специальные упражнения в проговаривании
• з) общее речевое развитие, обогащение словаря, развитие механизмов образования морфологических форм, построение синтаксических конструкций

Проговаривание — это упражнение, которое положительно сказывается на развитии фонематического слуха Проговаривание может быть орфоэпическим и орфографическим Орфографическая зоркость — это способность, умение быстро обнаруживать в тексте, словах и их сочетаниях орфограммы, а также определять их типы Стимулированием самоконтроля является то, что самостоятельно сделанные исправления не должны приводить к снижению оценки за письменную работу, наоборот, умения в области самопроверки должны поощряться В современной методике правописания главным, решающим фактором признается фактор сознательной работы учащихся, осознанного подхода к орфографическому явлению; при этом учитываются:

• а) значение текста, предложения, словосочетания, слова, морфем
• б) грамматическое значение слова, его грамматические связи в словосочетании и предложении
• в) словообразовательная структура слова, его морфемный состав
• г) законы фонетики и графики
• д) правила орфографии и традиция

Зрительный фактор в обучении — зрительному запоминанию помогает применение плакатов с трудными словами, с цветным выделением орфограмм Списывание — один из важнейших видов упражнения Работа над ошибками — это актуализация цепи правильных знаний затормаживание неверных.