Учебно-воспитательная работа. Об организации деятельности кафедры современного вуза: опыт работы заведующего кафедрой

Учебно-воспитательная работа является одним из основных видов деятельности кафедры. Здесь объединяющим фактором является учебный процесс, качество организации которого зависит от педагогического мастерства ППС, уровня учебно-методического обеспечения учебных дисциплин и развития материально-технической базы [8].

Одним из самых эффективных видов занятий, прививающих навыки организаторской деятельности, являются методические занятия со студентами. Занятия организуют преподаватели, а проводят студенты. Основная цель таких занятий — выработка у студентов практических навыков их организации и проведения занятия [9].

Методические занятия проводятся со студентами, обучающимися на четвёртом курсе бакалавриата и в магистратуре, только по специальным дисциплинам профиля профессиональной подготовки. Таким образом, студенты получают навыки организации и проведения занятий, общения с аудиторией, приобретают опыт раскрытия тех или иных тем и вопросов, связанных с будущей профессиональной деятельностью, происходит их становление как будущих руководителей. Студенты, принимающие участие в дискуссии, также развиваются и приобретают навыки профессионального общения. Важно также, что на методических занятиях студенты, кроме того, учатся говорить грамотным профессиональным языком.

Важным аспектом образовательного процесса является умение преподавателей организовывать дополнительные занятия и консультации. Они должны проводиться не только во время, указанное в графиках, но и по мере необходимости, зависящей от качества усвоения материала студентами, которое оценивается, как правило, результатами текущего контроля и аттестации. Консультации должны быть в основном индивидуальными, а в случаях, когда в группе (на курсе) много задолжников по текущим отчетностям (более 20%) — в составе подгруппы или группы [10].

Для повышения эффективности учебного процесса и развития организаторских способностей необходимо привлекать к проведению консультаций и дополнительных занятий студентов-отличников и занимающихся на «хорошо». В начале консультации (дополнительного занятия) преподаватель отвечает на общие вопросы, определяет, какой материал слабо усвоен, далее распределяет студентов по группам, как правило, по 3−4 студента, назначая старшими студентов, имеющих хорошие знания по дисциплине, для разъяснения материала. Основная мотивация для студентов, привлекаемым к консультациям или занятиям — разрешение досрочной сдачи экзамена (зачёта) по дисциплине, а также зачтение без защиты промежуточных отчётностей (контрольных работ, отчетов по лабораторным работам и т. п.) [11].

Групповая работа усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимной помощи и контролю.

Как известно, эффективность самостоятельной работы студентов повышается, если она проводится на кафедре. Для повышения результативности самостоятельной работы студентов руководитель должен организовать работу таким образом, чтобы на кафедре ежедневно дежурил преподаватель (во второй половине дня). В основные обязанности дежурного преподавателя входит обеспечение своевременного допуска студентов в аудитории (лаборатории) кафедры, обеспечение необходимой литературой и проведение консультации, в основном связанной с обучением пользования литературными источниками.

Для повышения роли воспитательной работы и улучшения качества подготовки студентов необходимо уже на 2-м курсе закрепить за студентами преподавателей, которые станут руководителями их выпускных квалификационных работ (ВКР). Если кураторы групп занимаются общими организационными вопросами, в том числе организовывают культурно-массовые и спортивные мероприятия, подводят итоги образовательной деятельности, то основная обязанность руководителей ВКР — повышение уровня профессиональной подготовки студентов за счёт знаний, полученных при проведении научных исследований, участия в разработке учебно-методического обеспечения и развитии материально-технической базы [6].

Такой подход к организации учебного процесса позволяет также повысить уровень профессиональной подготовки самих преподавателей, поскольку они должны вместе со студентами изучать основы и особенности направления (профиля) их подготовки, определять и решать проблемные ситуации, а также проводить индивидуальные консультации.

В настоящее время активные и интерактивные методы обучения являются одним из эффективных средств совершенствования качества подготовки студентов и привития им навыков будущих руководителей [12]. Они позволяют, в отличие от классических методов, решать в комплексе следующие основные задачи: развивать индивидуальное мышление, интеллектуальную самостоятельность — способность к поиску собственного пути решения задачи (проблемы); уважать мнение других членов коллектива, проявлять терпимость к любой точке зрения; вырабатывать навыки руководителя, получая опыт работы в коллективе, в том числе учатся формировать собственное мнение, отношения, профессиональные и жизненные навыки.

В настоящее время в эпоху бурного развития телекоммуникационных технологий, в том числе интернет-сети и компьютеров, дистанционная (электронная) форма обучения пользуется всё большей популярностью среди населения. Однако дистанционное обучение имеет следующие недостатки: невозможность обучить практическим умениям и навыкам студентов по технологическим, техническим и медицинским направлениям подготовки, развивать организаторские способности у будущих руководителей и проводить воспитательную работу, формирующую у них гражданскую позицию, стремление трудиться на благо России [13].

Анализ преимуществ и недостатков дистанционного обучения с использованием интернет-технологий позволяет сделать главные выводы: дистанционное обучение, как одна из современных форм очного обучения, можно использовать только в совокупности с известными классическими методами; дистанционное обучение должно быть основной формой заочного образования, а также повышения квалификации руководителей организаций, предприятий, фирм и т. п. Кроме того, оно может использоваться для обучения людей с ограниченными физическими возможностями.

Наряду с учебной работой на современном этапе развития общества воспитательная работа должна быть одной из приоритетных задач современной высшей школы, поскольку в настоящее время существенное воспитательное влияние на студентов оказывают негативные факторы, возникающие в обществе (псевдокультура, неформальная среда общения, коммерционализированные СМИ и т. п.) [6, 14].

Проблему воспитания студентов в современных вузах можно решить только с помощью системного подхода. Воспитательная работа со студентами должна проводиться не только в учебное время — в процессе плановых и дополнительных занятий, консультаций, в период практик и выполнения выпускных квалификационных работ. Её необходимо вести во внеучебное время в ходе занятий студентов в кружках НИРС (научно-исследовательская работа студентов), а также в процессе привлечения их к развитию учебно-методического и материально-технического обеспечения дисциплин кафедры [15].