Теоретические УУД 9-х посредством активных обучения уроках информатики

Анализ использования в активных методах обучения и сущностные характеристики познавательных универсальных учебных действий на уроках информатики.

Активные методы обучения — это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50−70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Близкие к приведенным данным были получены также американскими и российскими исследователями.

Следующая веская причина, по которой важно использование АМО в обучении, связана со становлением информационного общества. Процесс возрастания объема информации и объема знаний в информационном обществе стремителен и бесконечен, чтобы обеспечить конкурентоспособность специалистов, экономики, страны на мировом рынке необходимо непрерывно осваивать постоянно появляющиеся новые знания и умения. Однако невозможно бесконечно увеличивать сроки обучения.

Решение данного противоречия, необходимо искать на пути интенсификации получения образования, именно поэтому активные методы обучения сегодня становятся важной составляющей образовательного процесса.

Одним из направлений интенсификации обучения является использование более эффективных форм получения, переработки и усвоения информации. Конечно, мало кого могут устроить 5−10% эффективности усвоения учебного материала, свойственные традиционным формам обучения — лекции и чтению учебника. Активные методы о позволяют за счет новых форм представления информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в несколько раз эффективность и качество обучения.

Еще в Концепции модернизации образования на период до 2010 года было сказано: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Этот тезис поддержали и новые ФГОС. Освоение АМО позволяет сделать уроки современными, отвечающими потребностям обучающихся, родителей, общества, времени.

Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах:

• — формирование положительной учебной мотивации;
• — повышение познавательной активности учащихся;
• — активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
• — стимулирование самостоятельной деятельности;
• — развитие познавательных процессов — речи, памяти, мышления;
• — эффективное усвоение большого объема учебной информации;
• — развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
• — развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
• — раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;
• — развитие навыков самостоятельного умственного труда;
• — развитие универсальных учебных действий.

Остановимся более подробно на познавательных УУД, формируемых на уроках информатики.

Таблица 1. Познавательные УУД, формируемые на уроках информатики в основной школе.

Таблица Мониторинг УУД.

Можно выделить четыре этапа формирования УУД обучающихся:

• 1. Первичный опыт — выполнение учебного действия по образцу (этап изучения нового материала). Учитель предлагает алгоритм выполнения действия и вместе с учениками разбирает и применяет алгоритм. Ученик может выполнить алгоритм только с опорой на образец на конкретном предметном материале;
• 2. Освоение выполнения УУД (первичное закрепление нового материала). На этом этапе ученик знает способы выполнения действия и может описать его этапы. Происходит отработка алгоритма действия при выполнении учебной задачи;
• 3. Тренинг, самоконтроль и коррекция (применение способов действия для решения частных задач). На этом этапе ученик готов сознательно подбирать нужный алгоритм для решения учебных задач;
• 4. Контроль сформированности УУД проводится на этапе окончания учебной темы.

Информатика имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин:

• — наличием специальных технических средств;
• — каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой — доступ к общим ресурсам;
• — ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных УУД);
• — на уроках информатики значительно активнее формируется самостоятельная деятельность учащихся, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.