Введение. 
Развитие сенсорных способностей ребенка с использованием нетрадиционных техник рисования

Актуальность проблемы. Во все времена, сенсорное развитие было и останется актуальным и востребованным в процессе полноценного воспитания детей, и является одним из ведущих направлений воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении. Это подтверждается приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования», где прописано, что «познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)"[7, с.22].

Значимость сенсорного развития в современных условия, когда существует столько разноообразных методик и технологий неоспорима, т.к. познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания, с ощущения (отражение отдельных свойств предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств). Хотя, известно, развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).

Выдающие зарубежные учёные в области ранней педагогики (Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори)[12,14,31,37], а также известные представители отечественной ранней психологии и 4 педагогики (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина, Л. А. Венгер, Т. В. Башаева, Э. Г. Пилюгина)[12,17,19,41] справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон раннего воспитания. нетрадиционный рисование детский сенсорный Наши отечественные ученые А. В. Запорожец и его ученик Л. А. Венгер внесли свой вклад в изучение психологии сенсорного развития детей раннего возраста[6]. Сенсорные способности развиваются посредством предметной (В. Н. Аванесова, О. И. Бобылева, А. К. Бондаренко, Р. И. Жуковская, И. Б. Теплицкая, Е. А. Янушко и др.)[7,15,43,32] и продуктивной деятельности: изобразительной (Н. П. Сакулина, Н. А. Курочкина и др.)[22,23], конструктивной (В. Г. Нечаева, Э. Л. Фрухт и др.)[17,26,28,31], в процессе речевого развития (Д. Б. Эльконин, Е. И. Радина и др.)[38,25], в ходе музыкального воспитания (Н. А. Ветлугина и др.)[3].

Сенсорное развитие ребенка — это усвоение понятий о предметных свойствах (форме, цвете, величине) и формирование восприятия. Оно является основой развития умственных способностей и оказывает прямое воздействие на дальнейшее обучение.

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяют детям ощутить незабываемые положительные эмоции. А по эмоциям можно судить о том, что в данный момент творится у ребёнка на душе, какое у него настроение, что его радует, а что огорчает. Как известно, дети часто копируют предлагаемый им образец.

Нетрадиционные техники рисования позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Работа с нетрадиционной техникой изображения стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.

Одной из целей сенсорного развития является формирование у малышей определенных эталонов. Формирование правильных эталонов очень важно для дальнейшего обучения. И этот процесс не закончиться детством, а будет продолжаться на протяжении всей нашей жизни. Ведь малышу необходимо не только правильно определять и называть различные свойства предметов, но и иметь знания об их разнообразии и, самое главное, мочь применять эти знания для анализа различных свойств предметов, объектов, явлений в различных ситуациях.

Методы исследования:

• · организационные: сравнительный, комплексный;
• · эмпирические: экспериментальные (констатирующий эксперимент), психодиагностические, биографические (сбор и анамнез анамнестических данных);
• · количественный и качественный анализ полученных данных;
• · интерпретационные методы.

Методики исследования:

• · Методика № 1 «Домик Дюймовочки»
• · Методика № 2 «Снеговик»
• · Методика № 3 «Бабочка»
• · Методика № 4."Дорисуй цветок"

Методологическую основу исследования составляют:

• · психологическая теория деятельности и ее педагогический аспект (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. В. Давыдов, A.B. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.)[17,19,22,27]
• · концепция формирования перцептивных действий (Л. А. Венгер, A.B. Запорожец, В. П. Зинченко, Б. Ф. Ломов, H.H. Поддьяков и др.)[3,26,32,36,39]
• — исследования сенсорного развития детей раннего возраста (Ш. А. Абдуллаева, Л. А. Венгер, Д. Х. Гизатуллина, З. М. Истомина, В. И. Лупандин, Л. Н. Павлова, Э. Г. Пилюгина, Е. И. Радина и др.)[2,4,6,16]

Гипотеза. Предполагается, что детей раннего возраста возможно обучить умению правильно выделять в предметах главные признаки (цвет, форму, величину) при помощи нетрадиционных техник рисования, что является не только увлекательным занятие для детей, но развивает память, внимание и воображение.

Практическая значимость исследования: Подобраны диагностические методики для выявления уровня сенсорного развития детей раннего возраста. Определены виды нетрадиционных техник рисования, для развития сенсорного развития детей раннего возраста. Сформулированы рекомендации для педагогов и родителей для развития сенсорного развития детей раннего возраста.

Экспериментальная база исследования: МАДОУ д/с комбинированного вида № 34. Селятино, первая младшая группа «Колобок», дети возрастной группы от 2 года до 3 -х лет, количество 26 детей.

Ожидаемые результаты реализации программы:

• -Сформируются у детей знания о нетрадиционных способах рисования;
• -Овладение дошкольниками техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
• -Умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
• — Увеличится динамика высокого уровня развития по изо на 40%
• — Повысится компетентность родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники; активное участие родителей в совместных творческих проектах;
• — повысится уровень сенсорного развития детей.

Объект исследования — сенсорное развитие детей раннего возраста.

Предмет исследования — сенсорное развитие детей раннего возраста посредством нетрадиционных техник рисования.

Цель исследования — выявить особенности сенсорного развития у детей раннего возраста посредством нетрадиционных техник рисования.

Задачи исследования:

• — изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
• — определить содержание и средства сенсорного воспитания детей раннего возраста;
• — провести диагностику сенсорного развития детей раннего возраста и дать соответствующие методические рекомендации.

Структура исследования: введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложения.