Проведение занятия «Пожар»

Тема: Пожар!

Тип: открытие нового знания.

Цель: формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях.

Планируемые результаты:

Личностные:

Формирование установки на соблюдение правил пожарной безопасности через понимание важности соблюдение правил обращения с огнем, правил поведения при пожаре.

Предметные:

Узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности; научатся вызывать пожарных по телефону; соблюдение правил безопасного поведения дома.

Познавательные:

Характеризовать пожароопасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; уметь извлекать информацию из иллюстраций; уметь на основе анализа объектов делать выводы; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; самостоятельно формируют алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. пожарный безопасность поведение правило.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; учатся управлять поведением партнёраубеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия; развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствий с ней; понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; уметь точно выражать свои мысли; выделять и осознавать, то что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;оценивать достигнутый результат; составлять план и последовательность действий;

Ресурсы:

учебник «Окружающий мир» 2 класс, автор А. А. Плешаков Москва, «Просвещение», 2012 год. (2 часть).

План урока:

• 1).Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. (1мин)
• 2).Этап актуализации и пробного учебного действия.(3−4мин)
• 3).Этап локализации индивидуальных затруднений.(7мин)
• 4).Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.(5 мин)
• 5).Этап реализации построенного проекта.(3мин)
• 6).Этап обобщения затруднений во внешней речи.(5мин)
• 7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.(5мин)
• 8).Этап включения в систему знаний и повторения. (8мин)
• 9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.(2мин)

Ход урока.

1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

У: Здравствуйте, ученики!

Д: Здравствуйте, учитель!

У: Меня зовут Алина Эдуардовна и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я!

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

У: Для того, чтобы настроиться на хорошую работу на уроке, мы с вами проведем небольшую логическую разминку.

У: Слушайте меня внимательно, сейчас я прочитаю 1 логическую задачу.

• · Сумма двух чисел равна 22. Одно из них оканчивается нулем. Если этот нуль отбросить, то получится другое число. Догадайтесь, какие это числа? (20 и 2)
• · Дети съели 10 конфет, причем 3 ребенка съели по 2 конфеты, а остальные — по одной. Сколько детей ело конфеты? (7)

У: Молодцы ребята, а теперь мы проведём математический диктант.

Но для начала открываем тетради. Отступаем четыре клетки от прошлой работы. Подписываем число: 31 января. Отступаем одну клетку, пишем «Классная работа». Отступаем две клетки, записываем ответы на вопросы, которые я сейчас вам предложу.

• 1. Запишите самое большое однозначное число.(9)
• 2. 18 уменьшить на 9. (9)
• 3. Вычисли 9+8.(17)
• 4. 5 + 6 это буквенное выражение или числовое? (числовое)
• 5. Длина первого отрезка 4 см, а длина второго 6 см. Чему равна разность длин двух отрезков? (2см)

У: Все ответили на вопросы?

Д: Да.

У: А теперь давайте проверим, правильно ли выполнили задания.

Молодцы ребята, вы правильно выполнили все задания!

3. Этап локализации индивидуальных затруднений.

У: Сейчас я вам загадаю загадку, а вы должны её отгадать.

Пусть я не зовусь квадратом, Он приходится мне братом.

Все мои прямы углы, А четыре стороны Лишь попарно равны. (Прямоугольник.).

Д: Прямоугольник.

У: Верно, а давайте с вами вспомним, что такое прямоугольник?

Д: Прямоугольник — это четырехугольник, у которого все углы прямые.

У: Молодцы ребята.

На доске размещены фигуры, найдите среди них четырехугольники.

Кто желает выполнить это задание?

У: Вы справились с этим заданием!

Как мы находим периметр прямоугольника?

Д: Нужно сложить длины всех его сторон.

У: Верно.

Сейчас я вам предложу задание, слушайте меня внимательно.

1 сторона прямоугольника = 12 см, а 2 сторона = 7 см. Найдите периметр этого прямоугольника?

Можем ли мы сразу ответить на вопрос?

Д: Да!

У: Какое действие выполним?

Д: 12+7+12+7.

У: Какой ответ получим?

Д: 38.

У: Ответили ли мы на вопрос?

Д: Да.

У: Кто хочет выполнить решение у доски?

Вы справились с этим заданием, молодцы!

4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений У: Ребята, а сейчас мы с вами будем выполнять задания, а для этого давайте откроем учебники на стр. 27 и прочитаем задание № 41.

Кто прочитает?

Вам нужно в каждый столбик написать аналогичный пример.

Перепишите первый столбик в тетрадь и решите его, а затем скажите, как связаны эти примеры? Что у них общего? Допишите по 2 примера в каждый столбик.

Открываем тетради, отступаем 2 клетки от прошлой работы и подписываем № 41 и переписываем 1 столбик и решаем его.

Все решили?

Д: Да.

У: Так как же связаны эти примеры?

Д: В ответах получаются круглые числа.

У: Молодцы ребята Допишите 2 собственных примера в каждый столбик.

Какие примеры вы записали?

Молодцы!

(С остальными примерами работают аналогично)

Вы со всем справились ребята.

Я вижу, вы немного утомились, так давайте проведем с вами небольшую физкультминутку Физкультминутка:

У: Встаем из-за парт.

Буратино подтянулся.

Руки поднять вверх, встать на носки.

Раз нагнулся, два нагнулся, Наклониться вперед, руками достать пол.

Руки в стороны развел, Выпрямиться, руки развести, ладони вверх.

Ключик вовсе не нашел.

Поворот головой влево, вправо — 2 раза.

Чтобы ключик тот достать, Надо на носочки встать.

Стать на носки, руки поднять вверх.

5. Этап реализации построенного проекта.

У: Садимся за парты, отступим в тетради 2 клетки от прошлого задания и подпишем № 42.

Давайте внимательно прочитаем эту задачу.

Кто желает прочитать?

У: № 42. Дети играли в слова, Аня назвала 30 слов, Ира 25 слов, а Саша на 20 слов меньше, чем Аня и Ира вместе. Сколько слов назвал Саша?

Дети, сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Д: Нет.

У: Почему?

Д: Потому что мы не знаем, сколько назвали слов Аня и Ира вместе.

У: Как мы можем это узнать?

Д: Мы должны к 30+25=55 — назвали слов Аня и Ира У: Верно, сможем ли мы сейчас ответить на вопрос задачи?

Д: Да У: Каким действием?

Д: 55−20=35 слов У: Молодцы, какой ответ задачи?

Д: 35 слов назвал Саша У: Кто желает выполнить эту задачу у доски?

Остальные выполняют решение в тетрадях.

Все записали?

Д: Да.

У: Молодцы!

У: А теперь читаем задачу № 43.

Кто желает прочитать?

(ученик читает задачу)

Какое условие задачи?

Д: В прятки играли 12 ребят. К ним присоединись 3 девочки и 4 мальчика.

У: Какой вопрос задачи?

Д: Сколько всего ребят стали играть в прятки?

У: Верно.

Ребята, можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Д: Да У: Каким действием?

Д: 12+3+4=19.

У: Ответили ли мы на вопрос задачи?

Д: Да У: Какой ответ получили?

Д: 19.

У: Молодцы ребята. Запишите решение задачи в тетрадь.

Подумайте, как мы можем ещё решение этой задачи?

Кто желает записать другие способы решения на доске?

Остальные ребята записывают другие способы в тетради.

Есть какие-нибудь ещё способы записи задачи?

Д: Нет.

У: Молодцы ребята, вы справились с задачей!

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи.

У: Переворачиваем страничку и смотрим на задание № 1, его мы будем выполнять устно. Кто прочитает условие?

(ученик читает) Обратите внимание на рисунок и внимательно его рассмотрите.

Прочитаем первое высказывание: 1) Все флажки красного цвета имеют форму квадрата.

Ребята, это так?

Д: Нет У: Почему?

Д: Потому что не все флажки красного цвета имеют форму квадрата У: Верно.

Прочитаем следующее условие: 2) Если флажок имеет форму треугольника, то он синего цвета.

Это верное суждение?

Д: Да У: Молодцы!

Прочитаем последнее высказывание: 3) Если флажок трёхцветный, то он имеет форму прямоугольника.

Это верно?

Д: Да У: Почему?

Д: Потому трехцветных флажок имеет форму прямоугольника.

У: Мы выполнили первую часть задания, приступаем ко второй.

Кто прочитает задание?

(ученик читает)

У: Что нужно сделать в этом задании?

Д: Закончить высказывание, верное для данного рисунка.

У: Прочитаем первое высказывание. Кто прочитает?

1) Если флажок желтого цвета, то он имеет форму…(квадрата) Какую форму имеет флажок желтого цвета?

Д: Квадрата У: Верно, прочитаем второе высказывание.

2) Все флажки красного цвета имеют…(форму прямоугольника) Что имеют флажки красного цвета?

Д: Форму прямоугольника.

У: Молодцы ребята, вы справились!

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

У: Переходим к заданию № 2, прочитайте задание.

У: Кто прочитает задание? (ученик читает) Что нужно сделать в первом пункте этого задания?

Д: Дополнить описание плана работы вычислительной машины У: Давайте приступим к выполнению задания.

(учитель читает)

Обратите внимание на схему. Что стоит перед числом 8?

Д: +.

У: Значит, что делает машина с веденным числом?

Д: Увеличивает У: Верно. Продолжаем.

(учитель читает)

Снова обратит внимание на схему, что дальше делает машина?

Д: Из полученного результата вычитает 3.

У: Верно.

Теперь приступим ко 2 пункту нашего задания.

Кто прочитает задание?

(ученик читает)

Для того чтобы решить это задание нам понадобятся тетради, откройте их, отступите 2 клеточки от прошлого задания и подпишите № 2.

Как мы узнаем, какое число получится на выходе из машины, если в машину ввести число 23?

Д: Нужно на месте пропуска поставить число 23 прибавить к нему 8 и вычесть 3.

У: Верно ребята, спишите этот пример, решите и запишите ответ.

Какое число у нас получилось на выходе?

Д: 28.

У: Молодцы.

А теперь давайте решим следующий пример самостоятельно, в этот раз мы будем вставлять число 48.

(дети решают)

Какое число у вас получилось на выходе?

Д: 53.

У: Верно ребята.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

В заключение урока ученики выполняют задание, в котором отрабатывают умение решать выражения.

У: Итак, а сейчас мы с вами проверим, на сколько хорошо вы умеете решать выражения.

Открываем тетради, отступаем 2 клеточки от предыдущего задания и записываем выражения:

Не забываем, что над первым действием пишем ответ.

• 70+30−15=85
• 60+20+8=88
• 90−30−20=50
• 75+10+5=90
• 35−10+40=65
• 64−20+30=74

У: Кто решит все примеры, поднимает руку.

Дети выполняют задания.

У всех всё получилось?

Давайте проверим, правильно ли вы решили выражения.

Кто мне продиктует свои ответы?

У вас всё получилось ребята, вы большие молодцы!

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

У: Что мы делали сегодня на уроке? (повторяли тему: «прямоугольник», решали задачи, вычисляли выражения) У: Что вам показалось на уроке самым сложным?

Чтобы было самым интересным?

Как вы оцениваете сегодня свою работу на уроке?

Обратите внимание на листочки, которые я вам раздала, прочитайте высказывания и дополните их своим ответом.

• · сегодня я узнал…
• · было интересно…
• · было трудно…

У: На дом вам будет задано упражнения № 3 на стр. 29.

Ребята, спасибо вам за урок, мне было приятно с вами работать, вы хорошо выполнили все предложенные мной задания, проявили смекалку и показали, на сколько хорошо вы знаете материал.