Проблема патриотического воспитания детей в теории и практике дошкольного образования

Понятие «патриотизм» в педагогической науке и задачи его воспитания в младшем дошкольном возрасте.

В педагогической науке рассматриваются современные проблемы формирования патриотизма у детей и молодёжи, принимаются программы, пересматривается содержание учебно-методических комплексов по разным предметным областям, анализируется исторический опыт становления патриотического воспитания в истории русской и советской педагогики.

Исследование истории патриотизма позволяет детально воссоздать реальную картину прошлого, создать тем самым реальные предпосылки прогнозирования процесса патриотического воспитания в настоящем и будущем.

Для этого необходимо исследование трансформации представлений о патриотическом воспитании в советской и российской школе в процессе обретения им современного звучания.

Слово «патриотизм» происходит от латинского слова «patris», что означает «родина», «отечество» [42, с. 74].

В философском словаре под редакцией И. Г. Фролова патриотизм трактуется как «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины».

Патриотизм — понятие сугубо историческое. Оно изменяется со сменой общественных формаций. Анализ научного фонда позволяет выделить более 15- ти определений патриотизма и патриотического воспитания с 1917 года. Кроме того, изменились и представления о смыслообразующих компонентах патриотического воспитания и, прежде всего, понятиях «Родина», «Отечество», встречающихся во всех определениях, а также представления общества о человеке-патриоте [31, с. 95].

Множество философов, социологов, политологов трактовали патриотизм исходя из наиболее близких им аспектов. Что касается педагогов, то они рассматривают патриотизм как цель педагогической деятельности. Р. Я. Мирский трактует это понятие как «основанное на естественной связи людей со своей Родиной деятельное отношение к Отечеству» [34, с. 161].

В особую категорию многими современными авторами выделяется гражданский патриотизм. В качестве его компонентов А. Н. Вырщиков и М. П. Бузский рассматривают «любовь к Родине, национальное и правовое самосознание, гражданскую мораль и естественную поддержку природных инстинктов (гордость за свою семью, дом, спортивный клуб, город, регион, страну)» [14, с. 62].

Из множества разновидностей патриотизма можно выделить государственный патриотизм. И. М. Клименко определяет государственный патриотизм как «проявление его носителями чувства гордости за державу, активное участие в укреплении государственности». Появление такой разновидности патриотизма было востребовано необходимостью консолидации усилий для создания и укрепления государственной власти. Из вышесказанного можно сделать вывод, что государственный патриотизм кроме любви и уважения к Родине автоматически подразумевает обязательное уважение к государственной власти и направлен на формирование у личности осознания идентичности своей судьбы с судьбой своего народа и Родины [23, с. 65].

Альтернативным государственному многие учёные относят «личностный патриотизм», в котором личность рассматривается как высшая ценность по отношению к обществу и государству. В нём субъект, т. е. личность, занимает доминирующее положение, не возвышаясь над коллективом и не противопоставляя себя большинству.

Личностный патриотизм носит активный характер, который проявляется в процессе интеллектуального, духовно-нравственного и деятельностного саморазвития личности и в отождествлении её целей и идеалов с Отечеством.

В особое направление многими авторами выделяется «национальный патриотизм». Целью национально-патриотического воспитания является воспитание, направленное на национальные ценности: национальное самосознание, национальный характер, национальную культуру и традиции, уважение и любовь к историческому прошлому страны и т. д.

Государственно-политические и социально-экономические преобразования в 90-е годы получили свое отражение и закрепление в нормативно-правовых актах федерального уровняФедеральном Законе «Об образовании в РФ», Национальной доктрине образования РФ, Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года, обозначивших аспект нового видения проблемы воспитания патриотизма, духовности, гражданственности, толерантности, любви к природе, семье и т. д. [22, с. 54].

В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016;2020 годы», разработанной в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и с учетом предложений федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, научных и образовательных учреждений, общественных организаций (объединений), творческих союзов, религиозных конфессий определено содержание, основные направления (духовно-нравственное, историко-краеведческое, гражданскопатриотическое, социально-патриотическое, военно-патриотическое, героикопатриотическое, спортивно-патриотическое), пути развития и формирования патриотического сознания «как важнейшей ценности». Но при этом следует отметить, что содержание данной Программы в большей мере было ориентировано на военно-патриотическое и спортивно-патриотическое воспитание граждан и характеристику особенностей организации данных процессов в общеобразовательной школе [17, с. 84].

Л.Д. Короткова отмечает, что нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины… Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма [28, с. 95].

По мнению Н. А. Виноградовой и Е. П. Панковой патриотическое воспитание надо начинать как можно раньше, ибо чувство Родины не рождается само по себе. Оно формируется всем укладом жизни и главное, благодаря целенаправленному воспитанию. Выделяют следующие педагогические принципы — любовь маленького ребенка к Родине начинается с отношения к самым близким людям — отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами [13, с. 10].

Патриотизм — любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатстваначинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

По мнению А. К. Быкова, родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Суть патриотического воспитания в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом раннем возрасте — это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству [8, с. 9].

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста, по мнению А. К. Быкова может быть представлена следующими тематическими блоками: «Вместе дружная семья», «Детский сад», «Труд взрослых», «Родной город».

Каждый блок включает в себя разнообразные виды деятельности:

• — специально организованные занятия,
• — наблюдение,
• — чтение художественной литературы,
• — сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические игры,
• — тематические праздники,
• — целевые прогулки,
• — взаимодействие с социумом и др.

Таким образом, исследование патриотизма как феномена педагогики позволило сделать следующие выводы:

• — В основе всех определений патриотизма лежит одна из высших духовных ценностей человека — любовь к Родине и Отечеству, хотя содержание этих смыслообразующих понятий менялось в соответствии с конкретными историческими условиями и сменой общественных формаций;
• — Независимо от государственного строя в качестве первоочередного субъекта патриотизма выступает личность, задачей которой является осознание своей исторической, духовной, национальной принадлежности.
• — Решая задачи патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста, педагог строит свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей данного возраста, учитывая следующие принципы:
• — отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста;
• — непрерывность и преемственность педагогического процесса;
• — дифференцированный подход к каждому ребенку. Максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• — рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• — деятельностный подход;
• — развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
• — К концу дошкольного периода ребенок должен знать, что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура и т. д. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому в отдельности, независимо от цвета коже и вероисповедания. В настоящее время актуальна и особенно трудна работа с родителями, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку.