Заключение. 
Развитие младших школьников при обучении информатики

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Для начальной школы применение ИКТ позволяет решить ряд проблем обучения.

Во-первых, детям младшего школьного возраста трудно ставить перед собой дальние цели, стимулирующие активное участие ребенка в школьном процессе. Престижная работа, успешная карьера, овладение многовековым опытом человечества для семилетнего ребенка не являются актуальными. В связи с этим, для повышения мотивации использует близкие цели научиться складывать и вычитать, не огорчить маму, читать быстрее соседа по парте.

Трудность в том, что дети становятся все более инфантильными, поэтому и эти цели могут не стать для ребенка стимулирующими. Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему. Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: решишь верно примеры — откроешь картинку, вставишь правильно все буквы — продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний.

Во-вторых, обучение в начальной школе — это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Перед учителем стоит ответственная задача — добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком. Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания, учитель, тем не менее, вынужден ориентироваться на средний уровень готовности учащихся. В результате большая часть учащихся достаточно активно работает на уроке. Общеизвестны проблемы, возникающие с обучением школьников, имеющих более высокий, либо низкий уровень мыслительной деятельности, а также пропустивших занятия по болезни.

Одним из способов успешного обучения этих категорий учащихся может быть применение компьютерных обучающих систем на уроке. Учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности могут при помощи компьютера знакомиться с новым материалом, получая новые сведения или углублять свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с заниженным уровнем мыслительной деятельности могут работать за компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя продвижение класса по программе. Дети, пропустившие занятия, могут ликвидировать пробелы в своих знаниях на отдельных этапах урока либо во внеурочное время.

В-третьих, применение на уроках компьютерных жестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

Применение компьютера в современной школе не заменяет учителя или учебник, но коренным образом изменит характер педагогической деятельности.

Введение

ИКТ в учебный процесс расширяет возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяет решать не решавшие ранее проблемы, например:

• — совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения (максимум работы с каждым учащимся);
• — компьютеры могут помочь там, где учитель «не может разорваться» (ликвидация пробелов, возникших из-за пропуска уроков);
• — повышение продуктивности самоподготовки после уроков;
• — средство индивидуализации работы самого учителя (компьютер — хранилище результатов творческой деятельности педагога: придуманных им интересных заданий и упражнений — всего того, что отсутствует в стандартных учебниках и что представляет ценность для других педагогов);
• — ускоряет тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в педагогической практике;
• — возможность собрать данные по индивидуальной и коллективной динамике процесса обучения. Информация будет полной, регулярной и объективной.

Использование ИКТ на уроках позволяет:

• — сделать урок более интересным, наглядным;
• — вовлечь учащихся в активную познавательную и исследовательскую деятельность;
• — стремиться реализовывать себя, проявлять свои возможности.

Таким образом, при активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются такие знания, как: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Проведенная исследовательская работа, позволил нам получить определенные результаты. При раннем обучении информатике наблюдается: развитие продуктивности и устойчивости внимания; повышается общий уровень интеллекта по сравнению с классами, не изучающими информатику. Поскольку внимание является одной из наиболее важных психических функций и оказывает существенное влияние на психические процессы, усиливая восприятие и память, активизируя мышление и др., мы можем утверждать, что система раннего обучения информатике в школе несет, прежде всего, развивающие функции.

В рамках нашей исследовательской работы мы выявили педагогические условия развития младших школьников в процессе раннего обучения информатике, которые включают следующие компоненты:

• 1. Формирование содержания курса информатики в соответствие с особенностями психического развития младших школьников. Содержание учебного материала, представленного преимущественно в игровой форме, должно быть разработано по традиционным содержательным линиям курса информатики: линия компьютера, линия представления информации, линия алгоритма, линия информационных технологий и линия моделирования.
• 2. Организация непрерывного процесса обучения младших школьников информатике в соответствии с принципами функционирования современной информационной среды.
• 3. Осуществление обучения младших школьников информатике подготовленными в области информатики специалистами.

Соответствие программно-методической поддержки занятий психическому развитию младших школьников. Использование на уроках адаптированных для младшего школьника компьютерных программ позволит осуществить развивающие задачи пропедевтического курса информатики. Здесь следует отметить необходимость четкого соблюдения санитарно-гигиенических требований к организации занятий с использованием компьютера в начальной школе.

Определение педагогических условий развития младших школьников в процессе раннего обучения информатике, на наш взгляд, раскрывает ее высокий развивающий потенциал.

Развитие на основе использования информационно-коммуникативных технологий информационной, в том числе коммуникативной культуры младших школьников является средством становления и развития их индивидуальности и творческого отношения к учебе.