Школа самоопределения А. Н. Тубельского

А. Н. Тубельский, директор московской средней школы № 734, уже много лет проводит планомерную перестройку учебно-воспитательного процесса на демократических основах, направляя его в русло свободной организации. Школа отличается пространственной организацией воспитательной среды в отличие от обычной, где существует линейная и строго регламентированная учебно-воспитательная среда. Созданы и развиваются разнообразные, не стесненные программами образовательные пространства: учебное, игровое, художественного творчества, правовое, трудовое, социальной практики. Каждому ребенку предоставляется возможность заниматься любимым делом столько, сколько ему хочется, искать себя в разнообразных видах деятельности, поэтому данное образовательное учреждение и называется школой самоопределения. В последнее время система дополнена элементами парк-технологии.

Принципы организации учебного процесса вполне соответствуют идеям свободного воспитания.

• 1. Свобода выбора учеником учителя, тем, способов работы, темпа усвоения учебного материала.
• 2. Постановка личных целей и задач.
• 3. Участие в разработке коллективной и индивидуальной учебной программы.
• 4. Опора на личный опыт, знания, умения, интересы и способности.
• 5. Мотивация личностного отношения ко всему, что происходит.
• 6. Активная собственная деятельность ученика.
• 7. Организация кооперации и взаимооценивания.
• 8. Диагностика процесса и достижений.

Дидактический и воспитательный процессы строятся необычно. Учебный год завершается творческими экзаменами, на которых проводится защита самостоятельной работы, выполнявшейся на протяжении года. Особенностями учебных занятий — как предметных, так и межпредметных и метапредметных — является их версионный характер, когда содержание темы излагается в виде нескольких равноправных гипотез, различных способов работы, как предложенных учителями и самими учениками, так и существующих в культуре. При этом совсем не обязательно получение правильного решения или ответа. Незавершенность содержания подталкивает детей к самостоятельному поиску ответов, способствует становлению индивидуальной картины мира.

Основной организационной формой учебно-воспитательного процесса являются погружения. На протяжении нескольких дней изучается лишь один предмет. Объем, виды работ, критерии усвоения, формы отчетности вырабатываются самими детьми вместе с учителем. Практикуются следующие виды погружений.

• 1. Проектные (осуществление конкретного проекта).
• 2. Заключительные (подведение итогов по теме).
• 3. Тематические (погружение в тему).
• 4. Предметные и межпредметные.
• 5. Выездные погружения, например, «Экология Костромской тайги».
• 6. Социально-трудовые.

Главное внимание уделяется утверждению демократического образа жизни, при котором свобода поведения каждого ограничивается лишь свободой поведения других. Правила совместного общежития устанавливаются по взаимному соглашению, а толерантность отношений становится нормой поведения. Важным моментом здесь является открытость принятия решений, реальная возможность каждого члена коллектива влиять на их характер. Единственное ограничение — воля других людей, если она согласуется с законами страны. Это действительно новые и необычные для нашей системы формы отношений.

Естественно, утверждение таких норм требует утверждения иного стиля педагогических отношений. Вместо предметных объединений в школе А. Н. Тубельского сложилась альтернативная структура коллектива — команды учителей, ведущих вместе с учениками общие поиски в определенных направлениях. В школе действует шесть команд, ведущих поиски условий для эффективного формирования индивидуальности. Это команды проживания культурно-исторических эпох, свободного образовательного пространства, проектного воспитания, парка открытых студий, исследования прошлого, индивидуальных образовательных планов. Если учитель не принимает концептуальных основ новой воспитательной стратегии, он не может работать в команде.