Взаимосвязи сравнительной педагогики с социологией

В сравнительной педагогике и социологии обнаруживается множество перекрестных тем: образование и формирование различных страт социума, образование как тип социальных отношений и т. д. В сравнительной педагогике важным остается учет существования педагогических идей и практик и в пределах определенного социального контекста (A.M. Kazamias, V. Mallinson, C.E.Olivera и др.) Особенность современного этапа состоит в том, что в педагогической компаративистике сосуществуют традиционные и нетрадиционные социальные подходы. К первым относятся исследования в рамках социальной формации. Однако гораздо более распространены подходы в контексте мировых и региональных цивилизаций.

В сравнительной педагогик е переосмысливается значимость эволюционных и революционных социальных детерминант развития образования и педагогики. Есть понимание, что социальные катаклизмы могут оказаться не только двигателем, но и тормозом такого развития. Показательный пример — кризис российского образования при распаде СССР в 1990 — е гг.

Разработчики сравнительной педагогики считают продуктивным опираться на социологическую концепцию «человеческих ресурсов» (H.J. Noah). Акцент делается на понимании системы образования как предприятия с исходными и конечными «человеческими ресурсами», требующее инвестиций и действующее в условиях мировой конкуренции.

У части сравнитологов находит отклик социологическая концепци я «зависимости» (Dependency Theory): в частности о роли образования для воспроизводства и диктата ценностей и идеологии доминирующих стран и страт (M. W. Apple, S B oweles, M. F. L. Young и др.) Подобные оценки, впрочем, не получают единодушной поддержки.

Утверждается, что концепция «зависимости» упрощает понимание происходящих в образовании процессов ввиду приверженности идеологическим мифам (M. Eckstein, M. Crosslley).