Организация педагогического мониторинга подготовительной к школе группы

Региональный компонент В данном учебном пособии, в котором объединены обе программы знаний о растениях и животных и адекватных им методик работы, обеспечивающих накопление дошкольниками нравственно-ценностного опыта отношения к живому организму.

Учебное пособие, переработанное и дополненное включает шесть взаимосвязанных разделов, в которых представлена интегрированность психолого-педагогического и биологического материала.

В первом разделе дается теоретическое обоснование содержания и структуры региональных программ знаний о растениях и животных. Во втором, третьем разделах содержится физико-географическая характеристика Иркутской области, описание растительных сообществ, описание животного мира Прибайкалья. В четвертом разделе представлены программы знаний о растениях и животных. Пятый раздел программы содержит примерную диагностическую методику выявления знаний, умений о растениях и животных. Шестой раздел представляет методические рекомендации реализации программ о растениях и животных. Завершает пособие приложение, в котором предлагается описание растений и животных Прибайкалья, охрана растений и животных, конспекты экологических занятий, дидактические экологические игры, литературный материал о растениях и животных, словарь терминов (см. таблицу № 6).

Мониторинг качества освоения детьми ООП «Нормативные карты возрастного развития дошкольников» (Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов) Назначение предлагаемой ниже нормативной карты развития — удобный инструмент, позволяющий определять индивидуально-групповую картину развития детей в соответствии с общепринятыми возрастными нормами и при необходимости изменять тактику организации текущего образовательного процесса.

• — карта позволяет выделить основные достижения ребенка (без отвлечения на второстепенные детали), используя простой и доступный язык наблюдения (без обращения к специальным диагностическим процедурам);
• — карта позволяет непосредственно выходить на проектирование образовательного процесса, так как настроена на используемые в детском саду традиционные виды культурной практики;
• — карта может быть использована в любых образовательных программах (в частности, для сравнения развития детей в параллельных группах, где работают по разным программам).

К этим сферам инициативы были отнесены:

• *Творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);
• *Инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности — рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);
• *Коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);
• *Познавательная инициатива — любознательность (включенность в экспериментирование, простоту познавательно — исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно — временные, причинно — следственные и родовидовые отношения) (см. таблицу № 7 и № 8)

Дидактическое оснащение образовательного процесса в подготовительной группе Личностные качества ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра.

В игре формируются или перестраиваются и частные психические процессы. Значительно повышается в условиях игровой деятельности, острота зрения. В игре ребёнок раньше и легче удерживает сознательную цель запоминать и, например, запоминает большее количество слов, чем в лабораторных условиях.

Используемые на занятиях элементы игры, продуктивные виды деятельности и их частая смена, позволяют поддерживать внимание детей на достаточно высоком уровне. Внимание имеет огромное значение в жизни детей. Именно оно делает все психические процессы полноценными. Развитие свойств и видов внимания дошкольника существенно зависит от значимости, эмоциональности, интереса для него нового материала, от характера деятельности, которую выполняет ребёнок. Так, показатели внимания значительно возрастают в различных играх, а особенно в дидактических.

Дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы и доставляют эмоциональную радость детям.

Дидактические игры — незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста (см. приложения № 4−6).