Специфика направлений воспитания в музыкальном вузе

Таким образом, под воспитанием студентов понимается целенаправленная деятельность коллектива консерватории, ориентированная на создание условий для социально-гражданственного и нравственного развития студентов на основе этических ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, духовном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности.

Исходным принципом современной концепции воспитания является понимание воспитания как деятельностного саморазвития личности, которое реализуется механизмами культуры. Особенно близок задачам обучения в музыкальном ВУЗе взгляд на специалиста как на интеллигента, для которого владение профессией музыканта — одна из важнейших граней культуры. Качество интеллигентности проявляется, прежде всего, в отношении к культурным традициям, определяющееся ценностными ориентациями личности, главной из которых становится служение культуре. Основополагающее значение культурно-исторического компонента должно направлять сознание студента в сторону приоритета духовных интересов над материальными, интеллектуальных над прагматическими, формировать соответствующую иерархию потребностей, вырабатывать творческий подход к решению профессиональных и жизненных проблем. При этом ответственное отношение к профессии должно выражаться не только в стремлении к высокому качеству создаваемых ценностей, но и в утверждении нравственных и эстетических идеалов личности.

Целью воспитания студентов музыкального вуза является разностороннее развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста, обладающего высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота.

Основной задачей воспитательной деятельности музыкального ВУЗа является создание условий для раскрытия и развития творческих способностей, гражданского самоопределения и самореализации, гармонизации потребностей студентов в интеллектуальном, нравственном, культурном и физическом развитии.

Наиболее актуальными являются следующие задачи воспитания:

• o формирование нравственной культуры студентов;
• o формирование активной гражданской и патриотической позиции, правовой и политической культуры;
• o формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;
• o привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления;
• o сохранение и приумножение историко-культурных традиций вуза, преемственность в воспитании студенческой молодежи;
• o укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к табакокурению, наркотикам, алкоголизму, антиобщественному поведению.

Достижение поставленных цели и задач возможно при опоре на следующие принципы воспитания:

• — гуманизм в отношении субъектов воспитания;
• — демократизм, предполагающий реализацию системы воспитания, основанной на взаимодействии преподавателя и студента;
• — уважение к общечеловеческим и отечественным ценностям, правам и свободам граждан; соблюдение этических норм;
• — воспитание уважительного отношения, любви к Родине;
• — преемственность поколений; сохранение, распространение и развитие национальной культуры, приобщение студентов к лучшим традициям отечественной культуры, в том числе к традициям консерватории, музыкального колледжа, факультета, кафедры;
• — высокая степень вовлеченности студентов во все сферы жизни вуза, — творческую и научную деятельность, работу по реализации общезначимых проектов, содержание учебного процесса, участие в решении вопросов материального и бытового обеспечения, поддержания правового и хозяйственного порядка, сохранения культурных ценностей консерватории, института.

Специфика воспитательного процесса в музыкальном колледже заключается в работе с разновозрастным контингентом. В связи с этим, при планировании воспитательной работы необходимо включать в нее мероприятия разной направленности, учитывающие психологические особенности каждой из возрастных категорий учащихся.

Процесс воспитания осуществляется в соответствии с двумя направлениями:

• 1) через учебный процесс — во время аудиторных занятий;
• 2) через внеучебную работу — в свободное от учебных занятий время студента и преподавателя.

Воспитание студентов непосредственно связано с содержанием изучаемого материала и осуществляется как приобщение к общечеловеческим духовным ценностям. Существенное влияние на эффективность воспитательного процесса оказывает общий микроклимат образовательного учреждения, включающий традиции вуза, ценностные установки, культуру и характер общения, отношение к развитию научного и творческого потенциала, условиям труда и обучения, сохранению учебно-материальной базы, соблюдение норм внутреннего распорядка и т. д.

Спецификой преимущественно индивидуального характера образовательного процесса в области искусства обусловлена значительная роль в воспитании личностного контакта студента с преподавателем, проявляющим свой профессиональный опыт, нравственный облик и эстетические ориентации. Центром, в котором сходятся основные направления воспитания, является класс по специальности, где осуществляется индивидуальная работа со студентом. Специальный класс — творческая мастерская, перед руководителем которой стоит задача активизировать интеллектуальный и эмоциональный потенциал студента, создать условия для полноценного раскрытия его индивидуальных возможностей, способствовать утверждению в его сознании и поведении высоких нравственных и эстетических идеалов. Через класс по специальности происходит приобщение студентов к традициям отечественных исполнительских, научных и педагогических школ.

Вместе с тем, специальный класс не автономизирован от вуза. Необходимость адекватной оценки интеллектуальных и творческих способностей и возможностей студентов требует от педагога по специальности достаточной информированности об их отношении к учебному процессу в целом, о степени их участия в различных сферах деятельности музыкального колледжа и консерватории в целом. Важен творческий контакт между классами по специальности, который содействует расширению представлений студентов о школах исполнительского искусства и методах педагогической деятельности.

Важным звеном в структуре воспитательного процесса, объединяющим классы по специальности, преподавателей и студентов каждого факультета, является деятельность выпускающих кафедр. Здесь в совместной работе педагогов решаются специфические проблемы обучения и воспитания на отдельных факультетах, рассматриваются задачи участия студентов в творческих и научных мероприятиях, организуются и проводятся студенческие конкурсы и конференции, осуществляется мониторинг качества образовательного процесса и т. д.

Педагоги теоретических кафедр осуществляют воспитание студентов, главным образом, через направленность лекционных курсов, специфика преподавания которых в музыкальном колледже, где наполняемость учебных групп невелика, позволяет в значительной мере использовать индивидуально-личностный подход в обучении. В этих условиях повышаются требования к преподавателям как к педагогам, которые должны создавать в учебных группах творческий микроклимат, учитывать индивидуальные особенности студентов, осуществлять в решении проблем воспитания взаимодействие с педагогами специальных классов и с выпускающими кафедрами. Для преподавателей теоретических дисциплин существенное значение имеет систематическая актуализация учебных курсов, направленность их содержания на совершенствование ценностных (социальных, нравственных, художественно-эстетических) ориентаций студентов.

Организация воспитательной работы на кафедрах начинается с фиксации ее задач в индивидуальных планах преподавателей. Здесь отражаются аудиторные и внеаудиторные, коллективные и индивидуальные формы работы со студентами: организация творческих отчетов класса по специальности, подготовка студентов к участию в конкурсах, фестивалях, научных конференциях и семинарах, осуществление контроля состояния учебной дисциплины студентов класса, оказание им помощи в организации самостоятельных занятий и т. п. Проблемы воспитания студентов находят отражение в ежегодных планах работы кафедр. В круг их обязанностей входит систематический анализ учебной дисциплины студентов музыкального колледжа, прогнозирование и подведение итогов экзаменационных сессий, организация обмена опытом воспитания в классах по специальности, обсуждение результатов участия студентов в творческих конкурсах и т. п. Важное место в работе выпускающих кафедр должны занимать формы общения со студенческим коллективом: собрания по актуальным вопросам учебно-творческого процесса, совместные заседания с органами студенческого самоуправления, общефакультетские творческие мероприятия (конкурсы, конференции, мастер-классы, методические семинары с участием студентов, дискуссии по актуальным проблемам искусства, культуры и науки).

Важнейшую воспитательную функцию выполняет работа студентов в составе творческих коллективов вуза: оркестров, ансамблей, хора, оперной студии. Она способствует воспитанию профессиональной ответственности артиста перед коллегами и художественным руководителем, формированию позитивных моделей поведения в производственном коллективе.

Опорой воспитательной деятельности является система студенческого самоуправления. Первичное ядро этой системы — учебная группа. Старосты, избранные в учебных группах, образуют главный орган студенческого самоуправления — старостат. Для оперативной работы студенческим коллективом избирается студенческий совет, который представляет интересы студентов в отношениях с ректоратом, деканатом, ученым советом и другими органами управления консерваторией.

В соответствии с целью и задачами воспитания студентов музыкального вуза можно выделить три основных интегрированных направления: профессионально-трудовое, гражданско-правовое и культурно-нравственное воспитание.

Эти три направления отражаются в планах воспитательной работы на всех уровнях, в воспитательных мероприятиях как в учебное, так и внеучебное время: на лекциях и семинарах, в видах профессиональной практики, в работе учебной части музыкального вуза и органов студенческого самоуправления.

1. Профессионально-трудовое воспитание В этом направлении интегрированы профессионально-творческое и трудовое воспитание, формирование современного мировоззрения и системы базовых ценностей.

В процессе формирования личности конкурентоспособного специалиста-профессионала важнейшую роль играет профессионально-трудовое воспитание студентов, сущность которого заключается в приобщении обучающегося к профессионально-трудовой деятельности и связанным с нею социальными функциям в соответствии со специальностью. Профессионально-трудовое воспитание студентов музыкального вуза является специально организованным и контролируемым процессом приобщения студентов к профессиональной деятельности в ходе становления их в качестве субъектов этой деятельности, связанным с воспитанием профессиональной этики.

В ходе профессионально-трудового воспитания, по мере приобщения к профессии, решается ряд взаимосвязанных задач:

• — воспитание чести, гордости, любви к профессии, сознательного отношения к профессиональному долгу, понимаемому как личная ответственность и обязанность;
• — развитие профессиональной психологии специалиста-профессионала как свободно определяющегося в данной области труда;
• — формирование профессиональной культуры, этики профессионального общения;
• — формирование социальной компетентности и другие задачи, связанные с имиджем и авторитетом профессии.

Для решения задач профессионально-трудового воспитания студентов музыкального вуза необходимо:

• — формировать личность студента в процессе включения его в профессиональную деятельность в составе студенческих творческих коллективов, в процессе освоения видов и форм профессиональной практики;
• — стимулировать профессиональную активность студента, сочетая уважение к личности с требовательностью к ней;
• — открывать перспективу профессионального роста студента;
• — учитывать индивидуальные и возрастные особенности студента.

Профессионально-трудовое воспитание студентов — это как педагогически-организованная деятельность студентов, так и самостоятельная. Профессионально-трудовое самовоспитание входит органической составной частью в целое как неотделимый его элемент.

Одной из важнейших характеристик конкурентоспособности выпускников вуза является их социальная компетентность, то есть сформированность знаний, навыков межличностного делового общения, социального имиджа, обусловленного не только особенностями личности, но и содержанием и характером приобретаемой профессии.

При воспитании конкурентоспособного выпускника музыкальный вуз должен сформировать у каждого студента:

• — систему знаний, умений и навыков в соответствии с государственными образовательными стандартами;
• — высокую нравственность и этику трудовой деятельности;
• — высокий уровень творческого и интеллектуального профессионального развития личности;
• — осознанное отношение к своим профессиональным достижениям;
• — индивидуальную и коллективную ответственность за выполнение учебно-профессиональных заданий;
• — организаторские и управленческие умения и навыки работы в учебном и трудовом коллективах.
• 2. Гражданско-правовое воспитание

В этом виде воспитания интегрированы гражданское, правовое, патриотическое, семейно-бытовой направления воспитания.

Гражданско-правовое образование в музыкальном ВУЗЕ консерватории является важнейшим направлением воспитания и развития у студентов гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, патриотического и национального самосознания. Оно обеспечивает тесную взаимосвязь среднего профессионального образования с социально-экономическими и духовными преобразованиями в стране и мире.

К числу эффективных методов формирования гражданственно-патриотического самосознания следует отнести целенаправленное развитие у студентов в ходе обучения таких качеств, как любовь к Родине, коллективизм, высокая нравственность, толерантность, интернационализм, высокие нравственные нормы поведения в семье и в обществе. Критериями эффективности воспитательной работы по формированию гражданственности у студенческой молодежи являются факты проявления ими гражданского мужества, порядочности, убежденности, терпимости, соблюдение законов и норм поведения.

Показателями уровня патриотического воспитания студентов являются желание участвовать в патриотических мероприятиях, знание и выполнение социокультурных традиций, уважение к историческому прошлому своей страны и деятельности предшествующих поколений, желание защищать свою страну, работать не только для самореализации, но и для процветания Отечества.

Формирование правосознания студента — сложный и длительный процесс, требующий творческого подхода всего коллектива музыкального колледжа, готовности, желания и умения трудиться над укреплением общественной дисциплины и правопорядка в учебном заведении и обществе, искоренением негативных явлений в жизни музыкального вуза.

Уровень сформированности правовой культуры молодого специалиста проявляется в осознании им своих прав и обязанностей, убежденности в необходимости их соблюдения и готовности реализовать их на практике.

В условиях демократизации российского общества большое значение имеет формирование внутрисемейных отношений, ориентированных на тип поведения и жизненные цели, отвечающие интересам всех членов семьи и развития общества. Особое внимание необходимо уделять проблеме взаимодействия и преемственности поколений.

Критериями уровня воспитанности в данной сфере могут выступать сформированная установка на создание крепкой жизнеспособной семьи, на уважительное отношение к старшим родственникам, преемственность социокультурных традиций.

3. Культурно-нравственное воспитание Воспитание и развитие высокой нравственной культуры российского интеллигента является важнейшей задачей в процессе становления личности. Культурно-нравственное воспитание обучающихся включает духовно-нравственное, эстетическое и физическое воспитание. Интеллигентность как показатель нравственной и социальной зрелости человека проявляется в его образовании и культуре, честности и порядочности, неравнодушии к боли и страданиям окружающих. Подлинную российскую интеллигенцию всегда отличало высокое осознание гражданского долга и гражданского достоинства, ответственности перед народом и высокая личная культура.

В качестве критериев нравственного воспитания в системе образования выступают: уровень знаний, убежденности в необходимости норм морали, сформированность моральных качеств личности, умений и навыков соответствующего поведения в различных жизненных ситуациях.

Эстетическое воспитание предполагает, прежде всего, формирование устойчивой потребности постоянного восприятия и понимания произведений различных видов искусства, проявления интереса ко всему кругу проблем, которые решаются средствами художественного творчества.

В результате эстетического воспитания должны быть сформированы способности к эмоционально-чувственному восприятию художественных произведений, пониманию из содержания и сущности. В качестве показателей сформированности эстетического сознания можно выделить наличие идеалов высокого искусства, умение противостоять влиянию массовой культуры.

Физическое воспитание нацелено не только на формирование телесного здоровья, но и на ведение здорового образа жизни, на становление личностных качеств, которые обеспечат молодым людям психическую устойчивость в нестабильном обществе. Регулярное развитие физической культуры способствует формированию и совершенствованию таких важных качеств, как общая выносливость, оперативное мышление, эмоциональная устойчивость, решительность, инициативность, коммуникабельность.

профессиональный образование консерватория творческий.