Состояние пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня (по результатам констатирующего этапа)

Констатирующий этап эксперимента был проведен с 06 по 17 сентября 2010 года в старшей логопедической группе детского сада. На данном этапе осуществлена первичная диагностика детей на предмет исследования сформированности пространственного мышления.

При проведении диагностического исследования были использованы следующие задания из методического пособия В. П. Глухова, В. Б. Атрепьевой, Т. И. Контрактовой (Приложение Б).

При оценке заданий констатирующего эксперимента учитывались уровни сформированности пространственного мышления, где каждому уровню соответствовало определенное количество баллов.

Высокий уровень — 3 балла.

Средний уровень — 2 балла.

Низкий уровень — 1 балл.

Задание 1 «Слова и картинки».

Цель: исследование понимания инструкции и цели задания; способность устанавливать опосредованные связи и пользоваться ими при воспроизведении; особенности логической памяти.

На таблице представлены шесть слов для запоминания и такое же количество нарисованных предметов. Каждый из предметов должен быть вырезан и наклеен на картон до начала исследования.

Перед ребенком кладут (стопкой) шесть карточек лицевой стороной вниз. Карточки положены в такой же последовательности, что и произносимые экспериментатором слова. Обследующий произносит первое слово, потом предлагает ребенку взять первую карточку и использовать ее для запоминания названного слова. Ребенок берет карточку и рассказывает об используемом им способе запоминания слова с использование карточки, затем откладывает ее в сторону (лицевой стороной вниз). После этого ему называют второе слово. Ребенок берет следующую карточку и так далее.

В дальнейшем ребенку дается задание последовательно брать карточки и воспроизводить соответствующее слово.

Критерии оценки:

• 3 балла — дети с высоким уровнем пространственного мышления, овладевают операциями осмысленного запоминания и выполняют это задание самостоятельно.
• 2 балла — дети со средним уровнем развития пространственного мышления, нуждаются в организующей помощи при воспроизведении слов.
• 1 балл — дети с низким уровнем пространственного мышления, не выполняют задания, не понимают смысла предложенного задания, при припоминании они, как правило, называют изображенные на картинках объекты.

Результаты выявленного у детей с общим недоразвитием речи уровня сформированности пространственного мышления отражены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1. — Список детей экспериментальной группы

Таблица 2. — Список детей контрольной группы.

Графически результаты представлены на рисунке 1.

Рис. 1. Уровень сформированности пространственного мышления экспериментальной и контрольной групп по результатам задания 1 «Слова и картинки»

При выполнении задания большинство детей имели затруднения устанавливать опосредованные связи и пользоваться ими при воспроизведении слов. 9 детей из 16 плохо понимали смысл предложенного задания, при припоминании они, как правило, называли изображенные на картинках объекты. 7 детей с помощью взрослого смогли воспроизвести слова, но рассказать о способе запоминания картинки не смогли. Ни один ребенок полностью не справился с заданием и не показал высокого уровня сформированности пространственного мышления.

Задание 2 «Картинки».

Цель исследования: исследование понимания инструкции и цели задания; способность устанавливать опосредованные связи и пользоваться ими при воспроизведении; особенности пространственного мышления. Характер исследования усложняется тем, что ребенку необходимо сделать самостоятельный выбор средств опосредования (найти соответствующую картинку к слову).

Процедура проведения.

Даны шесть слов для запоминания 12 знаковых изображений предметов. Каждый из предметов должен быть вырезан и наклеен на картон до начала исследования.

Перед ребенком кладут 12 карточек (лицевой стороной вверх), затем называют слово и просят отобрать ту карточку, которая больше всего может помочь запомнить и воспроизвести это слово (например, слово «свет» — карточка «лампа», слово «обед» — карточка «хлеб», см. приложение). При этом ребенка просят сказать, как карточка может помочь вспомнить. Отобранные ребенком карточки предъявляют в конце обследования в произвольном порядке. Ребенок вспоминает слова.

Критерии оценки:

• 3 балла — дети с высоким уровнем пространственного мышления, с интересом выполняют это задание, устанавливая связь с подходящей картинкой и используя ее при припоминании слов.
• 2 балла — дети со средним уровнем пространственного мышления, тоже проявляют интерес, демонстрируя понимание цели задания, но в некоторых случаях им нужна помощь.
• 1 балл — дети с низким уровнем пространственного мышления, испытывают большие трудности при необходимости устанавливать связи между словом и картинкой.

Выявленная у детей с общим недоразвитием речи сформированность пространственного мышления отражена в таблицах 3 и 4.

Таблица 3. — Результаты детей экспериментальной группы.

Таблица 4. — Результаты детей контрольной группы.

Графически результаты представлены на рисунке 2.

Рис. 2. Уровень сформированности пространственного мышления экспериментальной и контрольной групп по результатам задания 2 «Картинки»

При выполнении этого задания 6 детей проявляли интерес, демонстрируя понимание цели. Они с легкостью ассоциировали слова с картинками, но при повторном предъявлении картинок, они испытывали трудности при воспроизведении слов. 10 детей испытывали большие трудности при необходимости устанавливать связи между словом и картинкой. Дети не смогли сделать самостоятельный выбор средств опосредования (найти соответствующую картинку к слову). Высокий уровень сформированности пространственного мышления никто не показал.

Задание 3 «Картинки по порядку».

Цели исследования: выявить особенности зрительной памяти и внимания, уровень сформированности пространственного мышления.

Изображенные на таблице предметы до начала обследования вырезают и наклеивают на картон. Перед ребенком кладут 5−6 карточек. Дают инструкцию: «Посмотри, как расположены картинки». Затем, картинки убирают и ребенку предлагают следующую инструкцию: «Возьми картинки и положи их так, как они лежали в самом начале».

При новом предъявлении расположение картинок меняется.

Критерии оценки:

• 3 балла — дети с высоким уровнем пространственного мышления, понимают смысл задания и выполняют его без особых задержек. Исключение составляют дети с нарушением внимания.
• 2 балла — дети со средним уровнем пространственного мышления, понимают задание, но требуется организующая помощь.
• 1 балл — дети с низким уровнем пространственного мышления, не понимают задание или не могут выполнить его, раскладывают картинки в произвольном порядке, даже при помощи взрослого.

Выявленная у детей с общим недоразвитием речи сформированность пространственного мышления отражена в таблицах 5 и 6.

Таблица 5. — Результаты детей экспериментальной группы.

Таблица 6. — Результаты детей контрольной группы.

Графически результаты представлены на рисунке 3.

Рис. 3. Уровень сформированности пространственного мышления экспериментальной и контрольной групп по результатам задания 3 «Картинки по порядку»

При выполнении этого задания 7 детей показали средний уровень сформированности пространственного мышления. Они смогли разложить картинки в том же порядке, но при помощи воспитателя. 9 Детей не справились с заданием, даже при помощи взрослого. Они раскладывали картинки в хаотичном порядке. Высокого уровня сформированности пространственного мышления никто из детей не показал.

Сводные данные по результатам трех заданий представлены в таблицах 7 и 8.

Таблица 7. — Сводные данные по результатам трех заданий экспериментальной группы.

Таблица 8. — Сводные данные по результатам трех заданий контрольной группы.

Графически результаты представлены на рисунке 4.

Рис. 4. Уровень сформированности пространственного мышления экспериментальной и контрольной групп по результатам трех заданий на констатирующем этапе

По результатам трех заданий было выявлено:

• 13 детей — имеют низкий уровень сформированности пространственного мышления, из них — 7 детей — с уровнем сформированности пространственного мышления чуть ниже среднего.
• 3 детей — имеют средний уровень сформированности пространственного мышления.
• 0 детей — высокий уровень сформированности пространственного мышления.