Информационное обеспечение управления дошкольным образовательным учреждением

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена, с одной стороны, потребностью практики управления дошкольными образовательными учреждениями, а с другой — неразработанностью проблемы информационного обеспечения управления.

Возникла необходимость устранения следующих противоречий:

— между необходимостью принятия многочисленных оперативных и стратегических управленческих решений и отсутствием рациональных путей сбора, обработки, анализа и хранения информации;

— между большой динамикой преобразований, осуществляемых в содержании и организации деятельности учреждений дошкольного образования и отсутствием научно-обоснованных рекомендаций по созданию информационных банков;

— между потребностью руководителей в определении содержания и технологии сбора, хранения и использования информации и недостаточной разработанностью этой проблемы в науке.

Исходя из реально существующих и характерных для дошкольных образовательных учреждений противоречий, была сформулирована проблема: каковы условия перехода на более эффективную систему информационного обеспечения управления ДОУ и повышения информационной культуры руководителей.

Решение этой проблемы составили цель нашего исследования.

Объектом исследования является процесс управленческой деятельности в учреждении дошкольного образования.

Предметом исследования выступает информационное обеспечение управления ДОУ.

Гипотеза исследования: мы исходили из предположения о том, что эффективность управления воспитательно-образовательным процессом в дошкольном учреждении будет выше, если:

— комплекс информационных данных обеспечит целостность функционирования и развития учреждений дошкольного образования;

— методы сбора, обработки, анализа и хранения информации создадут предпосылки ее оперативного использования;

— прекратится дублирование служебных функций, повысится ответственность как руководителей, так и исполнителей;

— специалисты дошкольного образования (как руководители, так и педагоги) овладеют навыками работы с информацией, повысят свою информационную культуру.

В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задшчм исследования:

1. Дать характеристику информационного обеспечения как одной из сторон управления воспитательно-образовательным процессом ДОУ.

2. Научно обосновать и построить теоретическую модель информационного обеспечения управления ДОУ.

3. Провести опытно-экспериментальную проверку созданной модели информационного обеспечения управления.

4. Разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию подготовки студентов факультетов дошкольной педагогики и психологии к работе с информацией.

Методологическую основу исследования составляют диалектика, ключевые положения гносеологии, принципы научной объективности, детерминизма, историзма, общая теория управления, социальная теория управления, программно-целевой, системный, синергетический и информационный подходы, методы педагогических исследований, современные концепции развития системы образования.

Для реализации поставленной цели и решения задач использовались следующие методы:

— теоретический анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы, а также литературы по теории управления;

— анкетирование заведующих и методистов учреждений дошкольного образования;

— беседы с руководителями дошкольных образовательных учреждений и органов управления образованием;

— изучение и анализ документации;

— моделирование;

— метод социального оценивания;

— методы математической обработки данных;

— опытно-экспериментальная работа.

Организация исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе ДОУ городов Москвы, Кирова и Златоуста (Челябинская область). На разных этапах исследованием были охвачены 52 заведующие и 70 методистов (заместителей заведующего по воспитательно-образовательной работе), 128 студентов.

Работа проводилась в 1994;1998 годах и включала три этшшш.

Первый этим (1994;1995 гг.) — поисково-теоретический. В этот период подбиралась, изучалась и анализировалась философская, социологическая и специальная литература по теме исследования. Определялись исходные позиции исследования: цель, гипотеза, задачи, методология и методика экспериментальной работы. Определялось содержание понятий «информация», «информационное обеспечение управления». Разрабатывалась методика выявления уровня информационного обеспечения управления.

Шторой этап (1996;1997 гг.) — поисково-экспериментальный. На этом этапе выявлялся уровень информационного обеспечения управления посредством проведения и обработки результатов констатирующего эксперимента. Осуществлялся поиск и разработка эффективных форм и способов сбора, хранения, анализа информации. Создавалась опытная модель информационного обеспечения управления. Проводилась опытно-экспериментальная работа по повышению уровня информационной культуры руководителей ДОУ. Уточнялись цели и задачи деятельности.

Третий этап (1997;1998 гг.) — заключительно-обобщающий. Он включал обработку и анализ результатов исследования, уточнение теоретических положений, разработку научно-практических рекомендаций по повышению качества информационного обеспечения управления.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

— обоснована роль информационной культуры руководителей как основы для успешного управления ДОУ;

— научно обосновано содержание и структура информационного обеспечения процесса управления учреждением дошкольного образования;

— разработана и научно обоснована модель информационного обеспечения процесса управления ДОУ;

— разработана комплексно-целевая программа внедрения системы информационного обеспечения в практику работы ДОУ;

— раскрыта сущность и специфика подготовки специалистов к ее использованию.

Практическая значимость нашего исследования состоит в разработке и определении направлений совершенствования информационного обеспечения ДОУ, в определении системы целей и задач дошкольного учреждения, конечных результатов его работы, построении организационной структуры ДОУ, основанной на матричном принципеопределении перечня сведений, необходимых для принятия оперативных и стратегических решенийсоздании и внедрении в практику модели информационного обеспечения управления дошкольным образовательным учреждениемразработке путей повышения эффективности работы с информацией специалистов дошкольного образования, разработке системы занятий для руководителей ДОУ и студентов. Результаты исследования могут быть использованы при разработке и издании учебных пособийв преподавании курса «Управление дошкольным образованием», включены в спецкурсы и спецсеминары для студентов факультетов дошкольной педагогики и психологии педагогических вузов, для руководителей ДОУ в системе повышения квалификации.

Достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на методологию и достижения общей теории управления и теории социального управленияиспользованием комплекса методов теоретического и эмпирического исследования, адекватных целям, задачам и логике диссертационной работыопорой на практические данные, необходимые и достаточные для качественной характеристики изучаемого объектасочетанием анализа данных и использования методов социальной и математической статистики.

Лпробшцш и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры дошкольной педагогики Московского педагогического государственного университета (1994, 1998 гг.), на научных конференциях Магнитогорского государственного педагогического института (апрель 1995 г., апрель 1997 г.) и Вятского государственного педагогического университета (сентябрь 1996 г.). Материалы исследования использовались при проведении се" минара-практикума для руководителей ДОУ №№ 4, 15, 39, 43, 44, 62, 63, 72, 77, 89, 92 г. Златоуста и № 206 г. Кирова.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Теоретические основы построения модели информационного обеспечения управления ДОУ.

2. Модель информационного обеспечения управления ДОУ.

3. Программы совершенствования подготовки руководителей дошкольного образования и студентов к работе с информацией.

Структура диссертации. Специфика обозначенного объекта изучения, а также особенности поставленных задач определили структуру диссертационной работы. Она состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (195 наименование) и приложений (8), содержит в основном тексте 4 таблицы и 16 рисунков. Общий объем диссертации 240 страниц.

1. Абрамова Н. Т. Целостность и управление. — М.- Наука, 1974. -247 с.

2. Абчук В. А.

Введение

в теорию выработки решений. — М.: Воениздат, 1972.-342 с.

3. Аванесов Н. Г. Компьютер в управленческой деятельности.//Советская педагогика. — 1987. — № 1. — 40−43.

4. Азарных Е, Система Дор — помощник и консультант современногоруководителя. // ЭКО — 1979. — JVo 1. — 87−94.

5. Ананьева Т. Н. Исследование и разработка информационногообеспечения документально-фактографической системы организационнораспорядительной документации: Дис. кан. пед. наук. — М., 1979. — 297 с.

6. Анашова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. — М., 1994. — 228 с.

7. Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе.- М. Высшая школа, 1974. — 382 с.

8. Архангельский СИ. Теоретические основы учебного процесса сиспользованием технических универсальных средств. //В кн.: Новое в теории и практике обучения. — М.: Знание, 1980. — 97 с.

9. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности и методы. — М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.

10. Астафьева Н. Е, Моделирование информационной технологии подготовки и повьппения квалификации преподавателей профессиональных учебных заведений: Дис. кан. пед. наук. — СПб., 1994. — 241 с.

11. Аттестация и государственная аккредитация дошкольных образовательных учреждений. — М.: Изд-во ACT, 1997. — 432 с.

12. Афанасьев В. Г. Научное управление обществом. (Опыт системного исследования.) — М.: Политиздат, 1973. — 391 с.

13. Афанасьев В. Г. Социальная информация и управление обществом.- М.: Политиздат, 1975. — 408 с.

14. Балтии В. Э. Создание базы даннык информационного обеспеченияуправления вузом: Дис. кан. пед. наук. — М., 1985. — 243 с. • 17. Белая К. Ю. Система управления дошкольным образовательным)^реждением: Дис. кан. пед. наук. — М., 1998. -165 с.

15. Берг А. И. Кибернетика — наука об оптимальном управлении. — М.Л.: Энергия, 1964. — 64 с.

16. Берг А. И., Черняк Ю. И. Информация и управление. — М.: Экономика, 1966. — 64 с.

17. Бережная Э. П, Функции информационных потоков в обеспечениипедагогических исследований: Дис. кан. пед. наук. — М., 1981, -184 с.

18. Березняк Е. С. Важнейшее звено управления школой. — Киев, Рад. школа, 1981. 151 с.

19. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 190 с.

20. Бондаренко А. К., Поздняк Л. В., Шкатулла В. И. Заведующий дошкольным учреждением. — М.: Просвещение, 1984. — 223 с.

21. Ваграменко ЯЛ., Грачев Б. Н., Пронина Л. М. Информационнаяэлектронная среда для народного образования. //Советская педагогика. — 1994. — № 3. — С. 28−31.

22. Васильев В. В. Пути эффективного удовлетворения информационных потребностей педагогов общеобразовательной школы: Дис.. кан. пед. наук.-М., 1986. 161 с.

23. Васильев В. В. Информационное обеспечение управления общеобразовательной школой. — Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1990. -139 с.

24. Васильев Ю. В. Педагогическое управление в школе. — М.: Педагогика, 1990. 144 с.

25. Васильева А. И., Бахтурина Л. А., Кобитина И. И. Старший воспитатель детского сада. — М.: Просвещение, 1990. -140 с.

26. Вейлл П. Искусство менеджмента: Новые идеи для мира хаотических перемен: Пер. с англ. — М.: Новости, 1993. — 220 с.

27. Венделин А. Г, Подготовка и принятие управленческого решения: Методол. аспект, — М, Экономика, 1977. -150 с. ' 34. Веснин В. Р. Менеджмент для всех. — М.: Юрист, 1994. — 244 с.

28. Вииер Н. Кибернетика и общество: Пер. с англ. — М.: Изд-воиностр. лит., 1958. — 200 с.

29. Воробьев Г. Г. Информация в работе руководителя. — М.: Экономика, 1968.-54 с.

30. Воробьев Г. Г. Информационная культура управленческого труда.М.- Экономика, 1971, — 108 с.

31. Воробьев Г. Г. Твоя информационная культура. — М.: Молодаягвардия, 1988. — 303 с. ' 39, Габриэлян С, Калитич Г. И, Организационные структуры управления. — Киев, 1978. — 22 с.

32. Гайнетдинов М. Л. Организационно-педагогические условия применения ЭВМ в управлении народным образованием: Дис.. кан. пед. наук. Казань, 1992.-234 с.

33. Гвишиани Д. М. Организация и управление. 2-е доп. изд. — М.:Наука, 1972.-536 с.

34. Гласе Д., Стэнли Д. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1976. — 495 с.

35. Глушков В. М., Добров Г. М., Терещенко В. И. Беседы об управлении. — М.: Наука, 1974. — 224 с.

36. Гришина И. Решение: подготовка и принятие. //Директор школы.1994.-№ 1.-С. 38−41.

37. Гуревич СМ. Основы научной организации журналистского труда. Учеб. пособие для фак. журналистики. — М.: Высшая школа, 1987. — 300 с.

38. Гурьянов Е. В. Учет школьной успешности. Школьные тесты истандарты в американских школах. Изд. 2-е. — Л.: Работник просвещения, 1929.-180 с.

39. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: (логико-психологические проблемы построения учебных предметов). — М.: Педагогика, 1972. 423 с.

40. Демурова Е. Ю., Островская Л. Ф. Для молодой заведующей детским садом. — М.: Просвещение, 1969. — 189 с.

41. Демурова Е. Ю., Островская Л. Ф. О руководстве детским садом.М.: Просвещение, 1973. — 159 с.

42. Деятельность органов народного образования по руководству дошкольными учреждениями. Тезисы докладов. /Сост. Т. С. Комарова и др. — М: Б.И., 1980.-112 с.

43. Доронова Т. Н. К вопросу о научной организации труда воспитателя. //В кн.: Социально-педагогические проблемы организации и управления в системе дошкольного воспитания. Сборник научных трудов. /Под ред. Т. С. Комаровой. — М., 1981. — 80−94.

44. Доронова Т. Н. Основные направления научной организации трудаБ дошкольных учреждениях. //В кн.: Условия оптимизации работы в дошкольном учреждении. Материалы семинара. /Под ред. Т. С. Комаровой. — М.: ЦС Пед, о-ва РСФСР, 1985. — 24−33.

45. Есенкова Т. Ф. Система информационного обеспечения управленияинститутом повышения квалификации работников образования: Дис.. кан. пед. наук. — М., 1996. — 224 с.

46. Жуков Н. И. Информация: Философский анализ информации — центрального положения кибернетики. Изд. 2-е, перераб. и доп. — Минск: Наука и техника, 1971, — 277 с.

47. Журавлев В. И. Опыт исследования взаимодействия педагогической науки и практики. //Советская педагогика. — 1981. — № 10. — 43−50.

48. Журавлев В. И. Информационно-педагогические модули. //Советская педагогика. -1991. — № 8. — 56−60.

49. Журавлев В. И., Иванова М. Технология педагогических ноу-хау.//Школа. — 1995. — № 3. — 49−51.

50. Захаров М. Г. Планирование работы школы: Методическое письмо.- Курган, 1967. — 36 с.

51. Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. — М.: Новая школа, 1997. — 320 с.

52. Золотухина МЛ, Использование прогностической информации вповышении квалификации педагогов общеобразовательных школ: Автореф. дис. кан. пед. наук. — М., 1988. — 18 с.

53. Иванова Е. Новые информационные технологии в дошкольномобразовании и воспитании. //Обруч. — 1996. — № 1. — С 17−18.

54. Информационное обеспечение прогнозирования развития системынепрерывного образования. Сб. научных трудов. /Под ред. Б. С. Гершунского. — М.: Изд-во АПН СССР, 1990. -128 с.

55. Иорданский Н. И. Руководство школой. — Петроград, 1918. -142 с.• 67. Казаринов М. Ю. Детерминизм в сложных системах управления и организации. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. — 166 с.

56. Калувэ Л. де, Маркс Э, Петри М. Развитие школы: модели и изменения. — Калуга: Калуж. ин-т социол., 1993. -139 с.

57. Канаев Б. Электронное «подспорье», или концепция АСУ «Школа». //Директор школы. — 1996, — № 5. — 7−13.

58. Капто А. Е. Формирование оптимальной организационной структуры управления на основе его демократизации. //В сб.: Совершенствование управления народным образованием в условиях демократизации советского общества. — М., 1988. — Ч. 1. — 206−209.

59. Капто А. Е. Организация внутришкольного управления. — М.: Знание, 1991.-46 с.

60. Керр Новые информационные технологии и реформа школы.//Информатика и образование. — 1993. — № 5. — 117−122.

61. Коиаржевский Ю. А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе. — Челябинск: ЧГПИ, 1986. — 135 с.

62. Кузнецов Ю. К. Педагогическая информация и управление школой: Учебное пособие. — Калинин, 1985. — 80 с.

63. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности. — Л: ЖУ, 1970. — 144 с.

64. Куракин А. Т., Мудрик А. В., Новикова Л. И. Некоторые проблемыуправления процессом воспитания школьников. //Советская педагогика. 1974.-№!.-С. 20−30.

65. Кучкина В. Н. Управленческий труд в школе. Учебно-методическое пособие. — Свердловск, 1976. — 71 с.

66. Ланге О. Оптимальные решения. Основы програмирования. — М.:Прогресс, 1967.-285 с.

67. Ларичев О. И. Наука и искусство принятия решений. — М.: Наука, 1979.-200 с.

68. Лещинер В. Компьютер для школьной администрации: Немногооб организации проблемы. //Народное образование. — 1992. — № 9−10. — 4347.

69. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человекаВведение в психологию. — М.: Мир, 1974. — 552 с.

70. Мамиконов А. Г. Принятие решений и информация. — М.: Наука, 1983.-183 с.

71. Манжос Б. С. Учет школьной работы. //Пути просвеш-ения. -1923.№ 3. = 115−144.

72. Медведев О. Б., Уваров А. Ю. Региональная образовательная компьютерная сеть. //Информатика и образование. -1994. — № 5. — 64−68.

73. Методология педагогического исследования. //В сб.: Программыспецкурсов и спецсеминаров по педагогическим дисциплинам (для II ступени образования) на факультетах дошкольного воспитания. — М., 1995. — 32−37.

74. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие. /Под ред. Н. В, Кузьминой. — Л., ЖУ, 1980. -172 с.

75. Мичурин В. Учет работы в дошкольных учреждениях. /А '^чет педагогической работы как метод научной организации ее: Сб. статей. Изд. 2-е. — М.-Л.: Госиздат, 1927. — 61−67.

76. Мищенко А. И. Педагогический процесс как целостное явление.М., 1993.-54 с.

77. Моторыгин Б. Д., Соколов Р. А., Бондарев B.C. и др. Программноцелевое управление и хозрасчет в науке. — М.: Экономика, 1991. — 219 с.

78. Ненов Н. Информационно-коммуникативные связи как основауправленческих решений директора школы: Автореф. дис.. кан, пед. наук. М., 1975.-58 с.

79. Никонов К. Д. Учет педагогической работы как элемент ее научнойорганизации, //В кн. Учет педагогической работы как метод научной организации Изд. 2-е. — М.: Работник просвещения, 1929. — 35−48.

80. Никонов К. Д. Учет работы в школе. Изд. 2-е. — М.: Работник просвещения, 1929, — 53 с.

81. Новиков И. К. Планирование работы в школе. — М.: Учпедгиз, 1947.-24 с.

82. Новиков И. К. Организация учебно-воспитательной работы в школе: Из опыта работы. Изд. 3-е, испр, и доп. — М.: Учпедгиз, 1952, — 399 с,.

83. Новокшонов Ю. Педагогическая информация: взгляд на проблему.//Школа. — 1995. — № 3. — С, 45−48,.

84. Новые информационные технологии в дошкольном образовании./Под ред, Ю. М. Горвица, — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. — 328 с.

85. О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании». — М.: Новая школа, 1996. — 64 с.

86. О ходе разработки государственных стандартов дошкольного образования. //В сб.: Дошкольное образование в России. — М.: Изд-во ACT, 1997.-С. 110−134.

87. Орлов А. А. Вопросы информационного обеспечения внутришкольного управления. //В кн.: Вопросы теории и практики внутришкольного управления. Сборник научных трудов. М.: Изд, АПН СССР, 1984. — 92 с.

88. Орлов А. А. Управление учебно-воспитательной работой в общеобразовательной школе общества развитого социализма: Дис.. д-ра пед. наук. — Тула, 1984.-416 с.

89. Орлов А. А. Управление учебно-воспитательной работой в общеобразовательной школе общества развитого социализма: Автореф. дис.. дра пед. наук, — М., 1985. — 32 с.

90. Основы научного управления дошкольным учреждением. Программа для студентов педагогических вузов. — М.: Прометей, 1992. — 12 с.

91. Пальгунов Н. Г. Заметки об информации. — М.: Изд. МГУ, 1967.104 с.

92. Пикельная B.C. Теоретические основы управления: Школоведческий аспект. — М.: Высшая школа, 1990. — 173 с.

93. Подсьшанина Т. Д. Вопросы повышения качества управленческихрешений: Автореф. дне.. кан. экон. наук, — М., 1987. — 16 с.

94. Поздняк Л. В. Подготовка организатора дошкольного воспитания всистеме высшего педагогического образования: Дис.. кан. пед. наук. — М., 1984. — 260 с. — 128. Попов Г. Х. Эффективное управление. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Экономика, 1985, — 335 с.

95. Портнов М. Л. Труд руководителя школы: Пособие для начинающего директора. — М.: Просвещение, 1984. — 143 с.

96. Портнов М. Л. Повышение квалификации как проблема,//Педагогический вестник. -1996. — № 4, — 3.

97. Поспелов Г. С, Ириков В. А. Программно-целевое планирование иуправление: Введение. — М.: Советское радио, 1976. — 440 с., 132. Пригожий А. И. Социологические проблемы управленческих решений. — М. Знание, 1984. — 47 с.

98. Приказ Министерства народного образования РСФСР № 41 «Одокументации детских дошкольных учреждений». //В кн.: Поздняк Л. В, Лященко Н. Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие. — М.: МПГУ, 1996. — 242−247.

99. Программы педагогических институтов. Управление дошкольнымвоспитанием в Российской Федерации, — М., 1995. — 22 с.

100. Пушкин В. Г. Кибернетические принципы самоорганизации: Спецкурс по философским основам кибернетики. — Л.: Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена, 1974. — 180 с.

101. Раченко И. П. НОТ и дошкольное воспитание. //В кн.: Условия оптимизации работы в дошкольном учреждении. /Под ред. Т. С. Комаровой. М.: ЦС Пед. о-ва РСФСР, 1985. — 19−24.

102. Рекомендации по проведению аттестации руководящих и педагогических работников дошкольных образовательных учреждений. //Дошкольное воспитание. -1994, -№ 5. 2−15,.

103. Рогачева Н. А. Регулирование в системе внутришкольного управления: Дис. кан. пед. наук. — М., 1992. — 224 с.

104. Русия Л. Г. Организация коллективного планирования в детскомсаду: Дис.. кан. пед. наук. — Тбилиси, 1985. -127 с.

105. Садовский В. Н. Основания общей теории систем: логико-методол.анализ. — М.: Наука, 1974. — 276 с.

106. Санталайнен Т., Воутилайнен Э. и др. Управление по результатам: Пер. с фин. — М: Прогресс, 1988. — 320 с.

107. Сериков Г. Н. Система информационного обеспечения управления. — Челябинск, 1994. — 180 с. > 144. Симонов В. П. Педагогический менеджмент. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 264 с.

108. Скворцов В. Н. Взаимосвязь административных и экономическихметодов как фактор оптимизации управления региональной системой народного образованияДис,. кан. пед. наук. — СПб., 1992. — 274 с.

109. Склянина Л. Н. Информационное обслуживание педагогическойнауки. //Советская педагогика. — 1986. — № 11. — 53−56.

110. Склянина Л. Н. Научно-педагогическая информация в системе непрерывного образования. //Советская педагогика. -1989. — № 5. — 28−32.

111. Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. — М.: Просвещение, 1976. 160 с.

112. Сорока-Росинский В. Учет педагогической работы как метод научной организации ее: Сб. статей. Изд. 2-е. — М.-Л.: Госиздат, 1927. — 7−30.

113. Социальное управление: Словарь. /Под ред. В. И. Добренькова, И. М. Слепенкова. М.: Изд-во МГУ, 1994. — 208 с.

114. Спружа Р. Я. Содержание и формы планирования педагогическойработы дошкольного учреждения: Дис.. кан. пед. наук. — М., 1985. -145 с.

115. Суханов А. П. Информация в жизни человека. — М.: Политиздат, 1983.-112 с.

116. Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы. — М.:Просвещение, 1982. — 206 с.

117. Третьяков П. И. Управление общеобразовательной школой в крупном городе. — М.: Педагогика, 1991. -187 с.

118. Тютин А. А. Информация в системе внутришкольного управления.//Народное образование. — 1984. — № 3. — 67−69,.

119. Управление народным образованием в районе (городе): Пособиедля работников рай (гор) оно. /Под ред. М. И. Кондакова. — М.: Просвещение, 1981. 192 с.

120. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений. /Под ред. М. М. Поташника и B.C. Лазарева. — М.: Новая школа, 1995. — 464 с.

121. Управление современной школой. /Под ред. М. М, Поташника.М.: АПП ЦИТП, 1992. -168 с.

122. Управление. Информация. Интеллект, /Под ред. А. И. Берга и др.М.: Мысль, 1976.-383 с.

123. Урсул А. Д. Проблемы информации в современной науке: Философские очерки. — М.: Наука, 1975. — 287 с.

124. Хакен Г. Синергетика. — М.: Мир, 1980. — 404 с.

125. Хенли Д. Автоматизированная библиотека и информационныесистемы: пер. с англ. — М.: Мир, 1974. — 120 с.

126. Худоминский П. В. Развитие системы повышения квалификациипедагогических кадров советской общеобразовательной школы (1917;1981). М.: Педагогика, 1986. — 418 с.

127. Черепанова А. Педагогический секретарь и его роль в жизни учреждения. //Народное просвещение. -1925. — № 12. — 111−120.

128. Чернов Ю. В. Информационное обеспечение управления учебновоспитательным процессом в средней общеобразовательной школе: Дис.. кан. пед. наук. — Новосибирск, 1980. — 183 с.

129. Чернов Ю. В. Информационное обеспечение управления учебновоспитательным процессом в средней общеобразовательной школе: Автореф. дис. кан. пед. наук. — М., 1980. — 16 с.. 180. Черный А. И.

Введение

в теорию информационного поиска. — М., 1975.-238 с.

130. Шалаев И. К. Программно-целевой подход в управлении педагогическим коллективом общеобразовательной школы. — М.: МГПИ, 1987. -136 с.

131. Шалаев И. К. Повышение профессионализма руководителя школына основе знания мотиващюнного программно-целевого управления. //В сб.: Повышение профессионализма руководителя школы в условиях перестройки. — М.-Барнаул, 1992. — 20−31.

132. Шамардин В. Н., Суслова Н. П., Тамбовкина Т. Н. Школа: от конечного результата — к творческому поиску. — М.: Просвепцение, 1991. -160 с.

133. Шамова Т. И., Перминова Л. М. Использование компьютера вуправлении школой: Учебно-методическое пособие. — М.: Прометей, 1989. 79 с.

134. Шамова Т. И., Чекмарева Т. К. Совершенствование системы внутришкольной педагогической информации как важнейшее условие реализации школьной реформы. — М.: МГПИ, 1989.

135. Шевцова Техника принятия управленческих решений.//Директор школы. — 1994. — JVb 5. — 2−11.

136. Шеннон К. Работы по теории информации и кибернетики: Сб. статей. Пер. с англ. — М.: Изд-во иностранной литературы, 1963. — 829 с.

137. Шнейдер Р. К. Посещение уроков директором школы. //В кн.: Работа директора и заведующего учебной частью школы: Из опыта работы. Сб. статей. /Под ред. Б. Л. Бараша и А. Н. Волковского. — М.: Учпедгиз, 1941. — 54−65.

138. Шубин Н. А, Внутришкольный контроль. — М.: Просвещение, 1977. 240 с.

139. Экземплярский В. М. Анализ уроков и руководство работой учителя в классе. — Челябинск: ИУУ, 1943. -15 с.

140. Эксперимент в школе: организация и управление. /Под ред. М. М. Поташника. — М.: Б.и., 1991. — 213 с.

141. Юзвишин И. И. Информациология. — М.: Радио и связь, 1996.215 с. 181 Приложение 1. Анкета • Цель: выявление оценки руководителей и фактического состояния информационного обеспечения управления. Жзп/п 2а 2 В.