Педагогические условия реализации модели акцентированного развития физических качеств юных самбистов на начальном этапе подготовки

Педагогические условия реализации модели акцентированного развития физических качеств юных самбистов на начальном этапе подготовки

Развитие детского, юношеского и массового спорта в России остается приоритетом государственной важности. Несмотря на сложные условия финансирования физической культуры и спорта, научно-практические разработки, проблемы оздоровления населения, а также повышение спортивного мастерства в детско-юношеском возрасте занимают ведущие место.

Подготовка юных борцов актуализирует поиск новых научных подходов к оперативному внедрению в спортивную практику инновационных методик обучения и спортивной тренировки на начальных этапах тренировочного цикла (В.К. Бальсевич, 1999, Л. Б. Кофман, 2000, В. Т. Бауэр, 2002).

В практике специалистов по спортивным единоборствам все чаще встречаются программы, методики, новые разработки при построении учебно-тренировочного процесса с детьми, занимающимися на начальном этапе подготовки.

В связи с этим целью нашего исследования — научно-методическое обоснование модели акцентированного развития физических качеств юных самбистов на этапе начальной спортивной подготовки.

Гипотеза: в ходе исследования мы предположили, что процесс развития быстроты, гибкости, ловкости юных самбистов будет наиболее эффективным, если в процессе учебно-тренировочных занятий по борьбе самбо группы начальной подготовки будет использована модель акцентированного развития физических качеств, основанная на содержании и организации краткосрочных тренировочных модулей.

Модель акцентированного развития физических качеств юных самбистов обеспечивается организацией и использованием ряда условий, среди которых основными на наш взгляд являются:

воспитание устойчивого интереса к избранному виду спорта;

наполняемость групп контингентом и регулярное посещение занятий по самбо в группах начальной подготовки;

формирование физической и спортивной культуры у младших школьников средствами общей физической и специальной физической подготовки борьбы самбо;

удовлетворительное состояние материально-технической базы и наличие тренерского преподавательского состава;

медицинское заключение о возможности посещения занятий по борьбе самбо.

Схема 1. Педагогические условия реализации модели акцентированного развития физических качеств Важной составляющей педагогических условий реализации модели акцентированного развития физических качеств юных самбистов (см. схему 1) является состояние развития борьбы самбо в данном регионе. Это зависит от наличия спортивных объектов, тренерско-преподавательского состава, времени функционирования секции, отделения, Федерации борьбы самбо. Очень важно пропагандировать самбо рекламными роликами, показательными выступлениями, проводимыми в городе соревнованиями. Спортивные результаты уже занимающихся детей тоже играют значительную роль в выборе ребенком и его родителями вида спорта.

Удаленность места занятий от центра города, от дома существенно влияет на регулярность посещения ребёнком спортивной секции.

Изучение индивидуальных особенностей занимающихся, их потенциальных возможностей и способностей создаёт необходимые предпосылки разработки тренером (при активном, заинтересованным участии субъекта педагогического воздействия) личного плана спортивной подготовки.

Перспективность и результативность планирования определяются эффективной последовательностью выполнения интеллектуальных и двигательных заданий, формированием навыков выявления главного элемента техники физического упражнения и деталей, обеспечивающих общее восприятие результата деятельности.

Ведущим условием повышения результативности тренировочной деятельности юных самбистов является обеспечение единства общей и специальной подготовки.

Борьба самбо представляет собой комплексный вид спорта, предъявляющий разнообразные требования к уровню общей и специальной физической, технико-тактической и психологической подготовки.

Для успешной реализации модели акцентированного развития физических качеств юных самбистов необходим ряд условий:

проведение учебно-тренировочных занятий по борьбе самбо в ДЮСШ может быть реализовано на основе учёта физкультурно-спортивных интересов и потребностей, индивидуальных физических и морфофункциональных показателей занимающихся детей;

проведение учебно-тренировочного занятия по борьбе самбо на этапе начальной подготовки первого года обучения тренер-преподаватель по виду спортивной деятельности в течение 2-х академических учебных часов, тренировок — 3 раза в неделю, обеспечение 6-часовой нагрузки в неделю, 24-часовой — в месяц.

проведение занятия по специально разработанной государственной программе для детско-юношеских спортивных школ;

опора на общедидактических основах учебно-воспитательного процесса в ДЮСШ, на принципах, средствах, методах и формах организации физического воспитания с учётом качественного своеобразия экспериментальной программы, особенностей физического развития младших школьников, материально-технической базы образовательного учреждения;

оперативная коррекция содержания физического воспитания в зависимости от степени усвоения учебного материала программы;

формирование физической и спортивной культуры у младших школьников средствами общей физической и специальной физической подготовки в борьбе самбо;

индивидуально дозированная физическая нагрузка юного самбиста;

обязательный оперативный контроль за физическим состоянием учащихся.

На 1-м году обучения по специализации «борьба самбо» с занимающимися необходимо ознакомить с историей вида спорта, его зарождением в Советском Союзе, этапами роста. Очень важно довести до детей информацию, что самбо — наш отечественный вид спорта, культивируемый во многих странах, включенный в состав олимпийских видов спорта, но не входящий в программу Олимпийских игр, рассказать о выдающихся спортсменах, как прошлого, так и настоящего времени, показать видеоролики соревнований и спортивные журналы. Все это позволит создать у детей представление об избранном виде спорта, его специфике.

Для реализации модели акцентированного развития физических качеств необходимо соблюдать ряд педагогических условий, напрямую связанных с построением и содержанием учебно-тренировочного процесса по борьбе самбо в группах начальной подготовки.

• 1. Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурных знаний) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1991. — № 7. — С. 37−41.
• 2. Верхошанский, Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю. В. Верхошанский. — М.: ФиС, 1985. — 176 с.
• 3. Волков, Л. В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л. В. Волков. — Киев: Олимп. лит., 2002. — С. 213−214.
• 4. Елисеев, С.В. Спортивно-педагогическая адаптология борьбы самбо / С. В. Елисеев, В. Н. Селуянов, С. Е. Табаков. — М., 2003. — 205 с.