Методы побуждения (стимулирования)

Требование — метод воспитания, основанный на предъявлении личности в более или менее категоричной форме определенных норм и правил поведения.

Существуют следующие виды требования: совет, выражение доверия, просьба, намек, одобрение, порицание, условие, угроза, приказ.

Поощрение — метод воспитания, когда та или иная форма поведения поддерживается с помощью одобрения или награды.

Существует такое высказывание, что «доброе слово и кошке приятно». По природе своей человек создан так, что ему совершенно необходимо получать разного рода одобрения извне. Только не каждый ребенок способен выйти на тот уровень успеха, и задача педагога помочь ребенку выйти на этот уровень или создать ситуацию успеха. Но в ходе поощрений мы не должны забывать о том, что у ребенка должно развиваться стремление к успеху, а не ожидание поощрения.

Наказание -метод воспитания, ограничивающий произвол личности, мера воздействия, применяемая к личности за какую-либо вину, проступок.

Наказание вносит корректировку в поведение человека, с помощью наказания можно добиться от человека выполнения определенных требований. Но наказывать нужно осторожно, ребенок должен быть защищен от произвола личности воспитателя. Ребенок должен осознавать справедливость наказания и переживать случившееся. Наказание должно разрешить и уничтожить конфликт, а не создавать новые конфликты.

Метод взрыва — метод воспитания, под воздействием которого мгновенно переворачивается все желания человека, все его стремления.

Основоположник этого метода А. С. Макаренко. Этот метод он впервые применил к беспризорникам, после чего из них сделали воспитанников коммун. После применения этого метода воспитанники были психологически готов к новой жизни.

Изучив все эти методы, приходим к выводу, что классификация методов воспитания — это выстроенная по определенному признаку система методов, которая помогает обнаружить в этих методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое, и способствует тем самым их осознанному выбору, а также наиболее эффективному применению. Опираясь на эту классификацию, педагог ясно представляет себе систему методов и понимает назначение, характерные признаки различных методов и их модификаций. На данный момент в педагогическом процессе методы выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее значение здесь имеет гармонично организованная их система. На каком-то определенном этапе педагогического процесса тот или иной метод может применяться в более или менее изолированном виде. Но без соответствующего подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними он утрачивает свое значение и замедляет движение образовательного процесса к намеченной цели.