Проблемные ситуации как средство развития творческого мышления младших школьников на уроках окружающего мира

Если педагог хорошо усвоит содержание и сущность теории организации процесса проблемного обучения, овладеет формами, методами и техническими средствами обучения и будет систематически творчески применять усвоенное на практике, то успех придет сам. Хорошая дидактическая подготовка педагога сегодня особенно важна, потому что без знаний общей теории нельзя творить, а сам процесс преподавания — это искусство, искусство увлечь детей своим предметом, удивить красотой мысли, знания, побудить к самостоятельным мыслительным действиям.

Значимость проблемы по развитию творческого мышления младших школьников позволила определить тему курсовой работы: «Проблемные ситуации как средство развития творческого мышления младших школьников на уроках окружающего мира».

Цель данной работы: Развитие творческого мышления на уроках окружающего мира при использовании технологии проблемного обучения.

Задачи:

1. Анализ теоретических источников по проблеме исследования.

2. Определение возможностей внедрения проблемного обучения в педагогической процесс на уровне начальной школы.

3. Анализ возможностей внедрения проблемного обучения на уроках окружающего мира для развития творческого мышления.

4. Организация исследования воздействия внедрения проблемной ситуации на процесс формирования творческого мышления на уроках окружающего мира в начальной школе.

Объект исследования — проблемной обучение, как составляющая педагогического процесса.

Предмет исследования — возможности развития творческого мышления при помощи проблемного обучения.

Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.

Степень научной разработанности исследуемой проблемы. Значительный вклад в раскрытие проблемы интеллектуального развития, проблемного и развивающего обучения внесли Дьюи Дж, Гальперин П. Я., Ильницкая И. А., Кудрявцев Т. В., Лернер И. Я. Махмутов М.И., Якиманская Я. С. и др. Хотя данная проблема достаточно обстоятельно рассматривается в психолого-педагогической и методической литературе, но в практике пока должного внимания не получила.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.

…