Введение. 
Развитие интонационных умений как средство совершенствования устной речи обучаемых

Одним из средств выразительности речи является интонация. Выразительная и правильно интонируемая в той или иной ситуации речь может сказать многое о человеке, более того, знание особенностей интонирования — необходимый навык в работе публично выступающих людей — учителей, политиков, актеров и других. Однако даже в повседневном общении не стоит недооценивать важность этого навыка. Особенно это касается речи на иностранном языке: если модели интонирования в родном языке человек усваивает в процессе овладения всей системой языка в принципе, то, изучая иностранный язык, где эти механизмы могут отличаться от родного языка, приходится осознанно учиться этим умениям и навыкам.

В связи с этим, интонация должна занимать прочное место в системе преподавания любого иностранного языка, что, к сожалению, встречается очень редко.

Именно в отличии языков друг от друга (по разным параметрам) заключается трудность в овладении языком другого народа в принципе, и правил интонирования речи на этом языке, в частности. В нашей работе мы рассматриваем китайский язык — язык тонового типа, отличающийся от русского языка фонетической и интонационной системами. В ближайшем будущем он станет одним из вторых иностранных языков, которые смогут изучать российские школьники, по крайней мере, уже сейчас создан экспериментальный проект ОГЭ и ЕГЭ по китайскому языку [57, 58], а по данным 2012 года, китайский язык был на шестом месте по количеству общеобразовательных учреждений в РФ, в которых он изучается [55; 81]; сейчас количество таких учреждений только растет. Мы считаем необходимым обратить внимание на особенности этого языка и извлечь наибольшую пользу из сравнения китайского и русского языков.

Говоря об изучении интонации в области преподавания иностранных языков, необходимо отметить, что наиболее значимые исследования советскими и российскими учеными-фонетистами были проведены в области преподавания русского языка как иностранного — большой популярностью пользуются труды Е. А. Брызгуновой для студентов-иностранцев. Интонация китайского языка стала объектом подробного изучения в 60−80-х гг. XX в. такими русскими учеными, как М. К. Румянцев, Т. П. Задоенко и А. М. Карапетьянц. На наш взгляд, применение опыта этих ученых является необходимой частью в области методики преподавания китайского языка в России.

Актуальность данного исследования связана прежде всего с растущей популярностью китайского языка в качестве школьного учебного предмета в России, а также необходимостью совершенствования методики его преподавания.

Целью исследования является проведение сравнительного анализа интонационной систем русского и китайского языков и определение трудностей, с которыми русскоговорящие учащиеся могут встретиться в процессе изучения китайского языка, а также разработка путей решения возникающих учебных трудностей.

Исходя из указанных выше целей, были поставлены следующие задачи:

• • уточнить определение термина «интонация», опираясь на работы выдающихся ученых-фонетистов;
• • рассмотреть функции интонации и элементы, ее составляющие;
• • описать особенности китайского языка как тонового и отличного от русского языка;
• • провести сравнительный анализ китайского и русского языков, рассматривая наиболее важные элементы интонации и характер их функционирования в каждом из языков;
• • сформулировать, какие навыки и умения необходимо развивать для того, чтобы интонировать китайскую речь правильно;
• • провести методический анализ основных учебников и учебных пособий по китайскому языку, используемых в российских школах, с точки зрения включения в учебный процесс сведений об интонационной системе китайского языка и развития необходимых ритмико-интонационных навыков;
• • на основе анализа существующих учебников и учебных пособий создать предполагаемый учебно-методический комплекс по китайскому языку, включающему в себя обучение интонированию китайской речи как одну из главных методических задач;
• • создать систему уровней, способствующую четкому пониманию методически верной работы над интонацией китайского языка для учащихся разных возрастов;
• • предложить систему упражнений, развивающих необходимые навыки и умения на каждом из уровней владения китайской речью;
• • провести эксперимент, иллюстрирующий применение упражнения на одном из уровней и выявить его результаты.

Объектом исследования является интонационная система китайского языка.

Предметом исследования является выражение интонационной составляющей в китайской речи по сравнению с русской речью.

Этапы исследования:

• 1. На первом этапе был осуществлен анализ работ, посвященных объекту данного исследования.
• 2. На втором этапе был проведен сравнительный анализ интонационных систем двух типологически разных языков.
• 3. На третьем этапе проанализированы учебные пособия и учебники по китайскому языку, написанные для русскоговорящих учащихся.
• 4. На четвертом этапе был проведен констатирующий эксперимент, заключающийся в фонетическом анализе речи учащихся на китайском языке и предложена система упражнений, способствующая эффективному формированию ритмико-интонационных навыков.

В исследовании использовались следующие методы: метод лингвистического наблюдения, сравнительно-сопоставительный метод, метод инструментального эксперимента.

Теоретическая значимость работы состоит в сравнении взаимодействия таких элементов интонации в системах русского и китайского языков, как ударение, пауза, мелодический контур фразы, ритм, синтагматическое членение, а также в уточнении учебных трудностей в области модулирования устной речи у изучающих китайский язык в школе и анализе учебников и учебных пособий на предмет обучения интонированию различных речевых сообщений на китайском языке.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования данных исследования, в том числе материалов и результатов констатирующего эксперимента, в разработке учебных пособий по китайскому языку, а также в школах на уроках китайского языка.

Для проведения эксперимента были использованы компьютерная программа для фонетического анализа речи Praat и аудиоредактор звуковых файлов Audacity.

Цели и задачи данного исследования определили структуру выпускной квалификационной работы, состоящей из введения, трех глав (двух теоретических и одной практической), заключения, списка литературы, включающего 62 наименования (в том числе 5 источников на китайском и английском языках), и приложений (иллюстрации, осциллограммы, полученные во время проведения эксперимента, таблица-сравнение элементов интонации в китайском и русском языках, упражнения, не вошедшие в основной текст исследования, и диск с аудиоматериалом.