Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методика преподавания курса информатики при подготовке специалистов на художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа

Диссертация: Методика преподавания курса информатики при подготовке специалистов на художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Динамизм современных информационных, политических и социокультурных преобразований в России существенно меняет положение личности в обществе и методы профессиональной подготовки педагогов. Высокие требования, предъявляемые к личности педагога в современных условиях жизни в обществе, оказывают революционизирующее воздействие на все стороны материального и духовного производства, систему… Читать ещё >

Методика преподавания курса информатики при подготовке специалистов на художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ОБЗОР ОСНОВ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ НА ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТАХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗов
    • 1. 1. Изучение курса Информатики студентами Художественно-графических факультетов педагогических ВУЗов
    • 1. 2. Аппаратное и программное обеспечение курса Информатики в работе со студентами Художественно-графического факультета
    • 1. 3. Разработанность вопросов в литературе, научных исследованиях и практике обучения студентов
    • 1. 4. Выводы
  • Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО КУРСУ ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
    • 2. 1. Методическая модель изучения информатики в работе со студентами художественно-графического факультета
    • 2. 2. Методика преподавания курса информатики для студентов ху- 64 дожественно-графического факультета
    • 2. 3. Программа курса Информатики для подготовки студентов Художественно-графического факультета
    • 2. 4. Учебно-методический комплекс по курсу Информатике для студентов Художественно-графического факультета
    • 2. 5. Выводы
  • Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗРАБОТАННОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ
    • 3. 1. Проведение педагогического эксперимента
    • 3. 2. Выводы

Динамизм современных информационных, политических и социокультурных преобразований в России существенно меняет положение личности в обществе и методы профессиональной подготовки педагогов. Высокие требования, предъявляемые к личности педагога в современных условиях жизни в обществе, оказывают революционизирующее воздействие на все стороны материального и духовного производства, систему общественных отношений, самого человека. Развитие его личности в новых условиях жизни и подготовка к профессиональному труду осуществляется через высшее образование, которое определило ориентацию на качественные преобразования школы и подготовки для нее педагогов, отвечающих новым представлениям и потребностям общества и личности.

Современному информационному обществу нужен педагог, обладающий новейшими достижениями науки и культуры, современными методами обучения. Он должен уметь работать с информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ), локальными и глобальными компьютерными сетями, с современными программными продуктами, графическими пакетами растровой, векторной и трехмерной графики, средствами мультимедиа. Он должен передать учащимся представления общества о сущности нового трудового и социокультурного опыта, социальных ценностей общества.

Неотъемлемой частью подготовки студентов, обучающихся на Художественно-графическом факультете (ХГФ) педагогического ВУЗа, является изучение информатики. Применение графических программ, средств мультимедиа, глобальной сети Internet необходимо для увеличения эффективности в подготовке студентов педагогических университетов теоретическим основам информатики, информационных технологий (ИТ) и практическим навыкам по работе с информацией. Этим аспектам обучения информатике посвящены современные исследования.

Психолого-педагогические и методологические аспекты компьютеризации в сфере образования рассматриваются в работах Абрамовой Н. Т., Архангельского С. И., Беспалько В. П., Гершунского Г. С., Давыдова В. В., Лер-нера И.Я., Плеханова С. П. и др.

Проблемами выработки концепции информатизации образования в ее различных аспектах посвящены работы Брановского Ю. С., Ваграменко Я. А., Жданова С. А., Зобова Б. И., Извозчикова В. А., Каракозова С. Д., Лапчик М. П., Роберт И. В., Смольниковой C.B., Филатова O.K., Шумилина В. П. и др.

В информационной среде усложнились функции педагога, который должен владеть компьютерной грамотностью, под которой мы понимаем комплекс знаний и навыков, необходимый для повседневного применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности и быту, навыки исследовательской и творческой работы, коррек-ционной и социальной реабилитации.

Вопросами подготовки педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях информатизации образования занимались: Беспалько В. П., Богданова C.B., Ваграменко Я. А., Ершов А. П., Жданов С. А., Зайнутдинова Л. Х., Каракозов С. Д., Кузнецов A.A., Монахов В. М., Пак Н. И., Панюкова C.B., Плеханов С. П., Романенко Ю. А., и др. Они отмечали необходимость такого рода подготовки, которая дает позитивные результаты в становлении квалифицированных специалистов.

По вопросам методики преподавания курса информатики на художественно-графических факультетах наиболее близки к рассматриваемой теме, труды следующих авторов: Ибрагимовой Р. Т. «Декоративно-прикладное искусство как средство формирования творческой активности личности учителя изобразительного искусства в процессе профессиональной подготовки в педагогическом университете», Плужниковой Н. Г. «Методические особенности подготовки по курсу информатики студентов художественно-графического факультета педвуза», Турановой Л. М. «Методическая система курса „Компьютерная графика и геометрическое моделирование“ для педагогического образования», Сухарева А. И. «Формирование композиционно-пространственного восприятия у студентов на занятиях по рисунку», Широковой Н. Г. «Содержание подготовки учащихся к применению технологий компьютерной графики», в которых анализировались отдельные аспекты преподавания курса информатики. Авторы этих исследований доказывают перспективность развития и изменения методики преподавания курса информатики для подготовки специалистов на Художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа.

Поднимаемая нами проблема широко обсуждается на страницах журналов: «Информатика и образование», «Педагогическая информатика», «Педагогика» [авт. Брановский Ю. С., Гребенев И. В., Жилин В. В., Лебедева В. П., Лернер И .Я., Толстошеев В.И.]. Наряду с положительными сдвигами в обучении информатики, авторы выявили недостаточную разработанность методики преподавания информатики в работе со студентами ХГФ педагогического ВУЗа. Разработка и внедрение новых качественных характеристик учебного процесса, осуществляемого на ХГФ, зависит не столько от уровня подготовленности студентов, сколько от уровня подготовленности преподавателя, его творческих разработок и логичности в построении материла.

Анализ имеющихся публикаций, а также содержательной стороны подготовки студентов ХГФ в области информатики педагогических ВУЗов страны, позволяет сделать вывод, что ни одна из рассмотренных программ не соответствует в полной мере современным требованиям подготовки будущих специалистов.

Внедрение компьютерных технологий позволяет реализовать качественно новый подход к изложению материала. Таким образом, основным в учебном процессе по подготовке специалиста должен стать современный профилированный курс информатики.

Актуальность темы

данного исследования определяется необходимостью разработки методики преподавания курса информатики для студентов Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа, изменениями ее содержания и теоретических основ, созданием учебно-методического комплекса для подготовки специалистов на ХГФ, что необходимо для повышения эффективности и качества обучения в педагогическом ВУЗе.

Актуальность темы

показала существование проблемы исследования, которая заключается в разработке методики преподавания курса информатики, отвечающей современным требованиям общества.

Проблема обусловлена противоречием между высоким уровнем развития эффективных технологий обработки графической, текстовой, числовой информации и уровнем изучения информатики студентов ХГФ.

Таким образом, необходимы исследования по разработке методики преподавания и содержания курса Информатики при подготовке специалистов на Художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа.

Поднимаемая нами проблема обсуждалась в работах исследователей: Ибрагимовой Р. П., Самойлова В. А., Сухарева А. И., Турановой Л. М., Ши-рокововй Н.Г., где авторы выступают лишь за совершенствование стиля, форм и методов преподавания. Анализ этих работ показал, что необходима разработка содержательной методики преподавания информатики и создание учебно-методического комплекса, включающего разработанную программу, практические пособия для студентов, лекционный и практический материал.

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс подготовки специалистов в области информатики.

Предмет исследования — методика обучения информатике студентов Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа.

Цель исследования — научно-методическая разработка теоретических основ преподавания информатики в работе со студентами ХГФ педагогических ВУЗов путем создания учебно-методического комплекса, включающего современное содержание программы и использование мультимедийных средств ИКТ.

На основе поставленной проблемы, объекта исследования, предмета исследования, цели сформулирована Гипотеза исследования, состоящая в следующем: если в процессе обучения информатике студентов Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа использовать современные художественно-графические средства, включающие в себя средства компьютерной графики, мультимедиа-технологийнаучить применять знания, умения и навыки по информатике с опорой на государственные образовательные стандарты и современное содержание образования в дальнейшей профессиональной деятельностито это будет способствовать эффективности обучения, повышению качества и уровня информационной подготовки будущих специалистов.

На основе имеющейся цели и сформулированной гипотезы необходимо решить основные задачи исследования:

• Провести анализ педагогической, специальной литературы, Государственных образовательных Стандартов, теоретически обосновать содержание разработанной методики преподавания курса информатики.

• Исследовать существующие методики преподавания курса информатики при подготовке специалистов педагогических ВУЗов России, провести анализ результатов применения ИКТ в работе со студентами ХГФ.

• Определить основные требования к программе и содержание вузовской подготовке студентов Художественно-графического факультета по информатике.

• Разработать методический комплекс преподавания информатики для художественно-графического факультета педагогического ВУЗа, включающий программу, практические пособия для студентов, лекционный и практический материал.

• Экспериментально проверить эффективность разработанной методики преподавания курса информатики. v Методологическую основу исследования составили труды ученых и исследователей, относящиеся к теме исследования:

• по методологии и практике информатизации образования — Я. А. Ваграменко, JI.X. Зайнутдинова, Б. И. Зобов, К. К. Колин, К. Г. Кречетникова, М. П. Лапчик, В. М. Монахов, A.A. Павлова, Н. И. Пак, C.B. Панюкова, И. В. Роберт, Ю. А. Романенко;

• в области научно-методических основ подготовки учителей ин-" форматики — Ю. С. Брановский, Т. В. Добудько, П. Ф. Кондратов, Т. А Лавина,.

A.B. Могилев, В. М. Монахов, В. И. Пугач, А. Л. Сметанникова, Е. К. Хеннер;

• в области методик обучения отдельным темам различных предметов с использованием компьютерной техники: Э. Г. Азимов, Р. Т. Ибрагимова, C.B. Ильченко, В. А. Маслова, С. П. Плеханов, Л. В. Симонова, H.A. Синелобов, O.A. Скрябина, В. А. Самойлов, Т. В. Стрыгина, C.B.

Суматохин, Л. М. Туранова, H.H. Хахалева, Е. Ю. Зашивалова, Е. Ю. Раткевич, О. В. Медведева.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

• теоретический научный анализ педагогической, методической, психолого-педагогической и дидактической литературы по проблеме преподавания информатики, анализ специальной литературы по информатике, вычислительной технике и методике обучения информатике, изучение государственных документов по высшему образованию;

• анализ и обобщение педагогического опыта в области преподавания информатики;

• анкетирование студентов ХГФ педагогического ВУЗа;

• анализ действующих программ по информатике, учебников и учебных пособий, сравнение и обобщение учебного материала;

• проведение педагогического эксперимента по проблеме иссле-¦ дования (констатирующий, формирующий, контрольный);

• методологический анализ, обработка и обобщение результатов эксперимента.

Научная новизна работы заключается в обосновании теоретических основ методики преподавания курса информатики и разработки учебно-методического комплекса, формирующих знания, умения и навыки студентов при использовании ИКТ в профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в обосновании теоретических основ и системы требований к курсу информатики, разработке принципов построения программы курса, учебно-методического комплекса для студентов ХГФ.

Практическая значимость результатов исследования заключается в создании и апробации автором учебно-методическом комплекса, который включает разработанную программу, практические пособия для студентов, лекционный и практический материал по обучению информатике студентов Художественно-графического факультета.

Апробация результатов исследования осуществлялась на протяжении 2000;2004 годов в Московском государственном открытом педагогическом университете им. М. А. Шолохова в форме лекционных и практических занятий.

Результаты исследования обсуждались на XI международной конференции «Применение новых информационных технологий в образовании» (г. Троицк 28июня-1июля 2000 г.), X юбилейной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (г. Москва, 2001 г.), III Международной выставке-конференции «Информационные технологии и телекоммуникации в образовании» (г. Москва, 2001 г.), XIII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» (г. Троицк 2829 июня 2002 г.), XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» (г. Троицк 26−27июня 2003 г.).

Основные положения и результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку:

• На заседаниях общеуниверситетской кафедры Информатики и математики в Московском государственном открытом педагогическом университете им. М. А. Шолохова.

• На заседаниях кафедры дизайна и декоративного искусства ХГФ в Московском государственном открытом педагогическом университете им. М. А. Шолохова.

• По разработанной методике были проведены занятия по курсу информатики со студентами Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа.

Внедрение результатов исследования:

Результаты данной работы в полном объеме внедрены в учебный процесс МГОПУ им. М. А. Шолохова и используются в течение четырех лет при подготовке студентов Художественно-графического факультета. Разработаны и предложены для работы со студентами методика преподавания информатики, учебно-методический комплекс, включающий: рабочую программу по курсу информатики, серию практических пособий по темам курса для студентов, лекционный и практический материал. (Акты о внедрении материалов диссертации смотри в Приложении 6 диссертации).

Результаты отражены в 8 публикациях.

На защиту выносятся следующие положения:

• Разработанная методика преподавания курса информатики для подготовки специалистов на Художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа.

• Учебно-методический комплекс по курсу Информатики, предназначенный для обучения студентов Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа, включающий программу по курсу информатики для студентов ХГФ педагогического ВУЗа, практические пособия для студентов, лекционный и практический материал.

Обоснованность и достоверность результатов проведенного исследования подтверждается теоретической разработкой и экспериментальной проверкой разработанной методики преподавания курса информатики при подготовке специалистов на Художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа. Результаты теоретического исследования и экспериментального обучения подтвердили выдвинутую в диссертации гипотезу.

3.2. ВЫВОДЫ.

1. Проведенный эксперимент показал, что традиционная методика преподавания курса информатики на Художественно-графическом факультете педагогического ВУЗа не отвечает ряду, предъявляемых к ней требований.

Эксперимент включал в себя 3 этапа его проведения, содержащих организацию и проведение практических занятий: первичная обработка экспериментальных данных подразумевала наглядное представление полученных данных в виде диаграмм.

Анализ полученных диаграмм позволил сделать вывод о том, что метод, примененный в экспериментальной группе, оказался эффективнее, чем метод, используемый в контрольной группе.

На эффективность разработанного метода, указывает структура диаграммы. В первой группе, работающей по традиционной методике, только 5% студентов дали полный ответ на поставленный вопрос и получили оценку «5», 25% - не совсем полный и получили оценку «4», 50% - частично полный и получили оценку «3», 20% - неверный ответ — оценка «2». Во второй группе — на основе разработанной методики 16% студентов дали полный ответ и получили оценку «5», 64% - не совсем полный — оценка «4», 20% -частично полный — оценка «3», 0% - дали не верный ответ. Оценка «2» не была поставлена ни кому.

Средний балл обучености в первой группе составил 3,1, а во второй 4,0. Таким образом, средний балл за время работы со студентами по разработанному нами курсу повысился на 1 балл.

Эти методы подтвердили первоначальные предположения о различии методик преподавания, примененных в контрольной и экспериментальной группах, указывая на эффективность методики экспериментальной группы относительно контрольной.

заключение

.

В результате выполненной диссертационной работы получены следующие основные результаты:

1. Поведен анализ педагогической, специальной литературы, Государственных образовательных Стандартов, исследованы методики преподавания курса информатики при подготовке специалистов педагогических ВУЗов, рассмотрены разработанные учебно-методические курсы преподавания информатики в ВУЗах России, проведен анализ результатов применения ИКТ в работе со студентами ХГФ, показавший: а) изучаемые в отдельных курсах интегрированные пакеты инструментальных средств предполагают изучение языков программирования, работа с которыми требует дополнительных знаний и умений со стороны преподавателя и студентовб) только около 20% времени отводится вопросам работы с графическими пакетами. Такими как Paint, CorelDraw, PhotoShop, 3D Studio MAX и др., что недостаточно, потому что специфика Художественно-графического факультета требует знакомства студентов с большим количеством программных продуктовв) малый перспективный раздел программы курса информатики (менее 10%), который является неотъемлемой частью информатики для студентов Художественно-графических факультетов Педагогических ВУЗов, знакомящий с новейшими разработками программного обеспечения, программами трехмерной графики, а так же информационными и коммуникационными технологиями для активизации познавательной деятельности студентов ХГФ.

2. С учетом разработанной методики теоретически обоснован разработанный учебно-методическийкомплекс, содержащий программу по курсу информатики, рассчитанную на 304 часа, из которых: 160 учебных часов и.

144 часа отводится на лекционный и практический материал, самостоятельную, внеаудиторную работу студентов.

3. Разработан учебно-методический комплекс преподавания информатики студентам ХГФ педагогического ВУЗа, позволяющий повысить интерес обучаемых к предмету и включающий в себя программу, методические рекомендации для преподавателей, пособия для студентов, лекционный и практический материал.

4. Экспериментально проверена эффективность разработанной методики преподавания курса информатики. Проведенный эксперимент показал, что предлагаемый курс может применяться для обучения студентов ХГФ по информатике. Поскольку средний балл обучености в первой группе составил 3,1, а во второй 4,0.

5. Результаты проведенной работы внедрены в учебный процесс Художественно-графического факультета Московского государственного открытого педагогического университета им. М. А. Шолохова, что подтверждено 6 актами о внедрении материалов диссертации (Приложение 6).

Таким образом, в результате проведенных исследований была решена поставленная проблема исследования, — разработка методики преподавания информатики, отвечающей современным требованиям государственного образовательного стандарта для работы со студентами Художественно-графического факультета педагогического ВУЗа.

Показать весь текст

Список литературы

  1. O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в систем высшего педагогического образования. — М.: Просвещение, 1989.
  2. В.П. Преподаватель и студент. // Высшее образование в России-1997.-№ 1.- с.87−95.
  3. П.А., Берил С. И., Ваграменко Я. А., Саломатина Е. В. О системе обучения информационным технологиям в вузе. Журнал. «Педагогическая информатика». № 3 2001г.
  4. С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. — 368с.
  5. Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М.: Просвещение, 1982.
  6. Ю.В. Применение новых информационных технологий в изучении теории функции комплексного переменного. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва. 2000 г.
  7. Е.В. Аргументация в прикладном педагогическом исследовании // Педагогика. 2001. — № 9.
  8. Е.В. Фундаментальное и прикладное в педагогических исследованиях // Педагогика. 2001. — № 4.
  9. В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М: МПСИ, 2002.
  10. И.И. Идейно-понятийный подход в методике построения ло-гиической структуры содержания обучения. Материалы всероссийской научно-практической конференции «Информатизация образования 2001″ 13−16 февраля 2001.г.Екатеринбург, 2001.с.27
  11. C.B., Ходакова Н. П. Технологии работы с графическим редактором. // Журнал „Компьютерные учебные программы“ 2001 — № 3 (25) М.: ИНИНФО. — С. 21−24
  12. С.В. Прогрессивные направления развития и подготовки специалистов в области прикладной информатики. Сборник трудов кафедры Информационных технологий. М., 2003. — 9с.
  13. Г. А., Извозчиков В. А. Информационные технологии обучения: вопросы терминологии. // Педагогика, 1993, № 5.
  14. А.И. Методика обучения информационному поиску // Информатика и образование. — 2000. — № 3. — С.6−10
  15. Брагина А.Г. Microsoft Outlook 97 — комплексная система управления информацией // Информатика и образование. — 2000. — № 2. — С.39
  16. Ю.С. Методическая система обучения предметам в области информатики студентов не физико-математических специальностей в структуре многоуровневого педагогического образования: автореферат дис. .докт. пед. наук. -М.:МГОПУ, 1996. -37с.
  17. В.А., Карпушкин Н. А., Овсянников В. М., Скрыпник Н. Н. Практические занятия по информатике (Практикум по дисциплине „Математика и информатика“) М.: Информатика и образование, 1999.
  18. В.А., Карпушкин Н. А., Овсянников В. М., Скрыпник Н. Н. Математика и информатика (Программа для студентов всех специальностей) -МГПУ, 1999.
  19. В.Н. Межпредметные связи в курсе информатики. Инновационные технологии в обучении». Сборник статей. Курск: изд-во КГПУ, 2002.
  20. Н.А. Методика обучения элементам вычислительной геометрии и компьютерной графики будущих учителей информатики. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва, 2001 г.
  21. Я.А. Информатизация общего образования: итоги и направления дальнейшей работа. // Педагогическая информатика, 1997, № 1, с. 41−51.
  22. Я.А. Информационные технологии и модернизация образования. Тенденции. // Педагогическая информатика, 2000, № 2.
  23. Я.А. Информационные технологии и модернизация образования. Труды Симпозиума Академии Информатизации образования, 10−11 декабря 2002 г. г. Москва. 2002 г. с. 171
  24. Варакин A. Corel Draw! 9.0 для начинающих и не только. / Кратко, доступно, просто. / М.: Познавательная книга плюс, 2000. — 192 с.
  25. С.А. Методические приемы в преподавании информатики // Информатика и образование. —2000. —№ 3. — С.11−18.
  26. В.М. Информационная подготовка в среде визуальных объектов // Информатика и образование. — 2000. — № 4. — С.87−90.
  27. И.Р. Компьютер в образовании // Информатика и образование. — 2000. — № 1. — С.86−87.
  28. А.Ю., «Самоучитель работы на компьютере», Москва 2002г.
  29. Г. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. // Исследование мышления в советской психологии. М.: Изд-во МГУ, 1981.
  30. А. Г. Данилина И.И., Шолохович В. Ф. Информатика (естественно научный профиль) // Информатика: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября», 1998, № 42.
  31. А.Г. Обязательный минимум содержания образования по информатике: и в нем нам хочется дойти до самой сути // Информатика (приложение к газете «Первое сентября»). — 2001. — №№ 24, 30, 35.
  32. С.Н., Ильин, В.С. Целостный подход в подготовке будущего учителя. // Сов. педагогика, 1987. № 5.
  33. С.Г. Методика проведения педагогического эксперимента: пособие для аспирантов и соискателей. М.: ИНИНФО, 1995. -27Гук М. Аппаратные средства РС: Энциклопедия. — СПб.: Питер, 1999.-816 с.
  34. С.Б. Профильный курс информатики // Информатика и образование. — 2000. — № 2. — С.67−69.
  35. А.Л. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий. Автореф. Дисс.. докт. пед. наук. М.: 1994 с 7−9.
  36. П.П., Лариков Е. В. Динамические компьютерные тесты — тренажеры / Тезисы международной научно-методической конференции «Новые информационные технологии в университетском образовании», Кемерово, 2002. с. 57.
  37. А.Р. Рекурсия в информатике. Вып. 1−5 Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2000.
  38. В.М. и др. Основы информатики и вычислительной техники: Учебное пособие для студентов. — М.:Просвещение, 1989. — 207с.6 ил. 41. Залогова Л. А. Форматы графических изображений // Информатика и образование. — 1999. — № 6. — С.76−81.
  39. Л.А. Цвет в компьютерной графике // Информатика и образование. — 1999. — № 7. — С.85−90.
  40. .И. Новые информационно-педагогические технологии. Тезисы докладов Второй международной конференции «Интернет. Общество. Личность» Спб. — 2000 — 416с.
  41. .И. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании. Каталог и тезисы докладов 2-ой международной выставки-конференции. М.: ВВЦ — 2000 — 80с.
  42. В.В., и др. Терминологический словарь по автоматике, информатике и вычислительной технике. М.: Высшая школа, 1989.
  43. Д.Сикорска Информационная технология в изменяющейся действительности // Компьютер современное орудие работы учителя. Приморская педагогическая академия, Слуцк. — 2003. — с.127−136
  44. Р.Т. Декоративно-прикладное искусство как средство формирования творческой активности личности учителя изобразительного искусства в процессе профессиональной подготовки в педагогическом университете. Москва- 2002.
  45. М.Б. Информатика, проблемы устойчивого развития, виртуальные миры и образование, сборник «Информатика для устойчивого развития» под ред. М. Б. Игнатьева, изд. СпбГУ, 2000.
  46. М.Б., Никитин A.A., Никитин A.B. Проект Высшая школа Санкт-Петербурга в киберпространстве. Труды V Всероссийской объединенной конференции «Технологии информационного общества Интернет и современное общество» С-Петербург, ноябрь 2002.
  47. Информационные технологии: Толковый словарь аббревиатур: перевод с английского. Каян Э «Бином» 2003, 646
  48. В.Г. Контуры системы образования XXI века Н ИНФО, 2000, № 5.
  49. К.К. Информатика на пороге XXI века // Системы и средства информатики. М.: ИН-т проблем информатики РАН, 1999, вып. 9
  50. К.К. Курс информатики в системе образования, современное состояние и перспективы развития. Сб.н.тр. «Системы и средства информатики». Изд-во «Наука». М., 1996, вып.8.
  51. К.К.Колин «Фундаментальные основы информатики» Издательство г. Москва «Академический проект», 2000 г.
  52. В.В. Методология педагогической науки. Учебное пособие. М., 2001
  53. C.B. Методика обучения информатике, ориентированная на освоении ЭВМ как средства управления объектами. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Москва, 2000 г.
  54. Г. А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения. Дисс. д-ра. пед. наук. Н. Новгород, 1995. -104с.
  55. С.И. Формирование у студентов умений и навыков в условиях университетского образования. JL: Изд-во ЛГУ, 1973. — 152с.
  56. В. Студент и преподаватель глазами друг друга. // Высшее образование в России. — 1996. 33. — с.51−54.
  57. Концепция информатизации образования. // Информатика и образование. 1990. — № 1. — 3−91
  58. A.M. Компьютерное обучение: система и среда // Информатика и образование. — 2000. — № 2. — С.35−38.
  59. А.Ю. Изучаем искусство, графику, дизайн с компьютером // Информатика и образование. — 1998. — № 6. — С.72−75.
  60. Т.А. Разработка модели знаний по информатике выпускника общеобразовательной школы. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. -М.:1997.
  61. A.A. Базовый курс информатики. //ИНФО, 1997, № 1, с. 1218.
  62. A.A., Захарова Т. Б. Принципы дифференциации содержания обучения информатике // ИНФО, 1997, № 7, с 9−11.
  63. A.A., Ариев С. Основные направления совершенствования методической подготовки учителей информатики в педагогических вузах. // ИНФО, 1997, № 6, с. 13−20.
  64. Э.И. Общеобразовательные и профессиональные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом вузе. Дисс. д-ра пед. наук. М.: 1990. 277с.
  65. В.И. Информатика: Организация и управление. М.: Экономика, 1991. С 28−31.
  66. Т.А. Содержание подготовки студентов педвузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности. Дисс. канд. пед. наук. М.: 1996. -161с.
  67. В.В., Швецкий М. В., Метод демонстрационных примеров в обучении информатике студентов педагогического вуза. Педагогическая информатика, № 2,1994
  68. М.П. Информатика и компьютерные технологии в содержании профессиональных программ высшего педагогического образования // Педагогическая информатика. 1994. № 1. с. 32−39.
  69. М.П., Рагулина М. И., Смолин Л. В. Практические занятия по методике преподавания информатики. Методические рекомендации. Омск: Изд-во Омского педагогического института, 1992. 48с.
  70. М.П., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Методика преподавания информатики: учеб. Пособие для студентов педвузов. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
  71. М.П. Реализация компонентов информатики и НИТО в учебных планах педагогических вузов. // Информатика и образование — 1996,36- с. 1−5
  72. И.В. Специфика проведения урока информатики. // Педагогическая информатика, 1997, № 1, с. 13−17.
  73. И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981.
  74. Г. Л., Луканкин А. Г. Об использовании новых информационных технологий, коммуникационных и педагогических технологий в профессиональной подготовке учителей. М.: Труды Симпозиума Академии информатизации образования, 10−11 декабря 2002 г. 171с.
  75. Е.Ю. Владение компьютером: сложность или необходимость современного общества / «Информатика и прикладная математика» Межвузовский сб. научн. трудов. Рязань: РГПУ. — 2001. — С. 65−69.
  76. Е.Ю. Программное обеспечение ЭВМ. Работа в Microsoft Office: Методические указания к лабораторным работам. Рязань: РГПУ. -2003.-36 с.
  77. И.В. Методические основы подготовки будущих учителей информатики к использованию технологий компьютерного обучения. Дисс. д-рапед. наук. СПб., 1993. -434с.
  78. A.B., Пак Н.И., Хеннер Е. К. Практикум по информатике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. Е. К. Хеннера. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 608с.
  79. A.B., Титоренко С. А. Дидактические принципы в компьютерном обучении // Педагогическая информатика, 1993, № 2, с. 10−16.
  80. В.П. О некоторых проблемах телекоммуникационного обучения // Информатика и образование. — 2000. — № 2. — С.89−90.
  81. В.Л. Педагогические условия формирования опыта технической творческой деятельности у студентов педагогического университета с использованием компьютеров. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Москва, 2000 г.
  82. Никонова Е. З. Организация профильного обучения информатике. Материалы всероссийской научно-практической конференции (Нижневартовск, 16−19 апреля 2003 года)
  83. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методика, практика. Гершунский Б. С., «Флинта» 2003, 765
  84. Обязательный минимум содержания образования по информатике.// ИНФО, 1997, № 6, с 3−4.
  85. Основы компьютерных технологий в образовании. В 4ч. Ч.З.: Компьютерная графика. Основы работы в Internet: Учеб. пособие / Г. М. Троян, Е. М. Зайцева, С. Н. Гринчук и др. Под ред. Г. М. Троян. Мн.: РИВШ БГУ, 2002. -188с.
  86. Пак Н.И., и др. Научное сообщество молодых ученых и студентов как открытая образовательно-воспитательная среда становления педагогов нового поколения, Омск, Ежегодник ОПТУ. «Математика и информатика (наука и образование)», 2001, № 1, с.274−277
  87. Педагогическая практика в системе подготовки будущих учителей.: Сборник научных трудов / Сластенин В. А., Абдуллина O.A., Шастина Е. П. -М.: Изд-во МГПИ, 1978. -138с.
  88. Педагогика под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2002 г.
  89. Ю.А. Информационная культура и информатика: раздельно или слитно? //ИНФО, 1995, № 3, с.11−14.
  90. Пак Н.И., Филиппов В. В. О технологии создания компьютерных тестов. // ИНФО, 1997, № 5, с 19−24.
  91. Перспективные технологии информационных систем. Когаловский М. Р. «Анти-Пресс» 2003, 284с.
  92. Н.Г. Методические особенности подготовки по курсу информатика студентов художественно-графического факультета педвуза. Дисс. канд. пед. наук. Москва: 1992. -152с.
  93. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. // ИНФО, 1997, № 1. С.3−11.
  94. И.В. Современные информационные технологии в образовании: Дидактические проблемы- перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994.
  95. Н.Х. Методологические проблемы использования в учебном процессе информационно-компьютерных технологий и продуктов. М.: Труды Симпозиума Академии информатизации образования, 10−11 декабря 2002 г.-с.171
  96. Н.Ю. Мультимедиа в образовании. //ИНФО, 1994. № 4, с. 1990
  97. Р.Д., Чебышева Б. П. Компьютерная технология обучения// Информатика и образование. — 2000. № 5. — С. 44−45.
  98. И.А. Многоуровневое образование по информатике новый этап подготовки педагогических кадров. // Педагогическая информатика, 1993, № 1, с.29−36.
  99. .Я., Цехановский В. В. Информационные технологии. «Высшая школа» (Москва)", 2003.
  100. С. Евсеев Г., Алексеев А. Специальная информатика: учебное пособие. М., 1998.
  101. В.А. Подготовка педагогических кадров: опыт, проблемы, перспективы // Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования. М.: 1981.
  102. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.
  103. Теория и практика педагогического эксперимента. / Под ред. А. И. Пискунова, Т. В. Воробьева М.: Педагогика, 1979. -208с.
  104. Ю.Ф. Интеллектуальные информационные системы. М.: МЭСИ, 2001.
  105. JI.M. Методическая система курса «Компьютерная графика и геометрическое моделирование» для педагогического образования, Дисс. канд. пед. наук. Москва: 2000. -148с.
  106. А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образования. // Информатика и образование. 1994, № 3.
  107. А.Ю. Интегрированный курс «Компьютерное дело» // Информатика и образование 1997. — № 4. — с.9−19
  108. А.Ю. Три стратегии развития курса информатики // Информатика и образование. — 2000. — № 2. — С.27−34.
  109. В., Умников Е. От информатики образования к информатике в культуре. // Информатика и образование. 1991.- № 4. с.112−114
  110. Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и методическое пособие. / Под ред. М. С. Поташкина. — М.: Педагогическое общество России, 2000
  111. С.А. Компьютер и образование. // ИНФО, 1995, № 3, с.3−6.
  112. Н.П., Текстовый редактор Microsoft Word: Практическое пособие по информатике. -М.: Компания Спутник+, 2002.-56 с.
  113. Н.П. Новые информационные технологи в курсе «Изобразительная деятельность» для гуманитарных специальностей педагогического ВУЗа. // Журнал «Аспирант и соискатель». 2001 — № 6 М.: ООО «Компания Спутник +». — С. 21.4−215
  114. Н.П. Рабочая программа по курсу «Информатика» для специальности: 30 800 Изобразительное искусство. М.: Компания Спутник*, 2004.
  115. Н.П. Рабочая программа по курсу «Математика и информатика» для специальности: 30 800 Изобразительное искусство. — М.: Компания Спутник+, 2004.
  116. Н.П., Богданова C.B. Развитие цветоощущения и методов формообразования с помощью компьютерной графики. Журнал «Компьютерные учебные программы» 2002 — № 1 (28) М.: ИНИНФО — С. 8−22.
  117. М.С. Актуализация готовности учителя информатики к профессиональной деятельности в системе переподготовки и повышения квалификации. Дисс. канд. пед. наук, М.: 1995. с
  118. Н. Что такое учебная дисциплина? // Высшее образование в России. 1997.-33.-с.48−53.
  119. З.О. Профессионально-педагогическая подготовка учителя в университете. Томск: Изд-во Томского института 1991.
  120. Яковлева Т. А Технология компьютерного моделирования // Информатика и образование, 1997. № 5.
  121. Peactor Critical Http ://www.reactor.ru Сайт, входящий в содружество IXBT, посвященный трехмерной графике. Тестирование новейших трехмерных ускорителей, обзоры, информация о новых драйверах и играх.
  122. Виртуальный компьютерный музей Http://www.computer-museum. щ Иллюстрированная история персональных компьютеров на русском языке.
  123. X.Л. Цифровые изображения, http://bercov.hl.ru/graf.html.
  124. Компьютерная энциклопедия Кирилла и Мефодия Http ://www.km.ru
  125. MailList list4100 Subscriber null@.maillist.ru «Уроки Photoshop. Выпуски 1−19»
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!