Введение. 
Игра как средство развития познавательных процессов у детей с задержкой психического развития

психический игра дошкольник личность Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребенка, особенно в дошкольном возрасте. Для него игра — это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и, не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

В.А. Сухомлинский Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов. Так, в игре у детей начинает развиваться произвольное внимание и произвольная память. Игровая ситуация и действия отказывают постоянное влияние на развитие умственной деятельности ребенка дошкольного возраста.

Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через нее он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения, и в ней приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками. Захватывая ребенка и заставляя его подчиняться правилам, содержащимся во взятой на себя роли, игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения.

Очень большое влияние игра оказывает на развитие речи. Помимо значения игры для развития познавательных процессов, для речевого общения — игра, как ведущая деятельность, имеет особое значение для развития рефлексивного мышления.

В настоящее время игра рассматривается как основное условие развития дошкольника. В ней он может проявить способности, раскрывающие уровень его социального развития.

Работы Н. П. Белопольской (1976), И. Ф. Морковской (1977), Л. В. Кузнецовой (1981, 1985), Е. С. Сленович (1983, 1985), свидетельствуют о том, что у детей с задержкой психического развития (ЗПР) имеется значительное отставание в развитие ролевой игры, Особое значение игра приобретает в коррекционно-педагогическом процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, поскольку наряду с предметной деятельностью она используется в качестве основы формирования социальной действительности и для их полноценного развития. В игре дети отражают свои представления и знания об окружающем мире.

Результаты специальных исследований, проведенных с детьми с задержкой психического развития 5−6 лет в дошкольных образовательных учреждениях, свидетельствуют о том, что процесс формирования игровой деятельностью у детей с задержкой психического развития в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками отличается с количественной и качественной стороны. Наиболее существенные отличия игры детей с задержкой психического развития связаны с однообразием игровых замыслов, необходимостью — помощи взрослых при использовании действий с предметами — заместителями и при организации коллективной игры. Во время игр дети взаимодействуют со сверстниками, однако их взаимодействия носит кратковременный характер.

Таким образом, игра оказывает высокое развивающее воздействие на все психические процессы ребенка — дошкольника.

Игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности. В игре наиболее интенсивно формируются психологические качества и личностные особенности ребенка, складываются другие виды деятельности, которые потом приобретают самостоятельное значение.

Поэтому данная курсовая работа является актуальной в настоящее время.

Цель работы: Проанализировать особенности игровой деятельности детейс ЗПР.

Задачи:

• 1. Изучить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
• 2. Рассмотреть особенности игр дошкольников с задержкой психического развития.
• 3. Проанализировать познавательную деятельность детей с задержкой психического развития.
• 4. Сделать выводы.