Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Обучение русскому языку в начальной школе в условии двуязычия

Курсовая: Обучение русскому языку в начальной школе в условии двуязычия
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Наиболее общей проблемой современного образования, в том числе и начального, как отмечают ученые, является противоречие между содержанием, организационными формами преобладающих наличных образовательных институций и реальными потребностями страны. Это особенно остро проявляется на фоне наличия двух разных путей начального обучения русскому языку в многонациональных школах: нередко выпускники ДОУ… Читать ещё >

Обучение русскому языку в начальной школе в условии двуязычия (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Содержание
  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы обучения русскому языку в начальной школе в условиях двуязычия
    • 1. 1. Анализ основных проблемных вопросов обучения русскому языку в начальной школе в условиях двуязычия
    • 1. 2. Условия и принципы обучения русскому языку в начальной школе в условиях двуязычия
    • 1. 3. Семья как основа обучения русскому языку в начальной школе в условиях двуязычия
  • Глава 2. Практическая часть
    • 2. 1. Выбор способов и средств обучение русскому языку в условиях двуязычия
    • 2. 2. Цели и задачи обучения русскому языку детей начальной школы в ситуации двуязычия посредством воспитания культуры
    • 2. 3. Экспериментальная часть
  • Заключение
  • Список использованной литературы

Современная образовательная ситуация как на общероссийском, так и на региональном уровне столь динамична, что большинство исследователей считает практически все подходы к усовершенствованию учебной деятельности (регулирование учебных планов и программ, дальнейшее совершенствование методик, распространение эффективных педагогических технологий и так далее) недостаточными и склонны к системному пересмотру и новой интерпретации исходных принципов современного образования.

Наиболее общей проблемой современного образования, в том числе и начального, как отмечают ученые, является противоречие между содержанием, организационными формами преобладающих наличных образовательных институций и реальными потребностями страны. Это особенно остро проявляется на фоне наличия двух разных путей начального обучения русскому языку в многонациональных школах: нередко выпускники ДОУ, обучавшиеся по разным программам, вливаются в один класс начальной или средней школы, и обнаруживается, что формировались несколько разные образы предмета «Русский язык» и даже несколько различные виды языковой личности (монои билингвальной) .

Таким образом, в современной ситуации в школе при обучении русскому языку в условиях двуязычия обнаруживается качественно разная подготовленность детей к школьному обучению русскому языку, поскольку туда приходят а) дети, для которых русский язык является родным и единственным; б) детибилингвы, владеющие русским наряду с родным, однако, как правило, с родноязычным акцентом в русском языке; в) дети, владеющие родным и прошедшие некоторую подготовку по русскому языку в ДОУ, но на уровне, еще не обеспечивающем практического владения языком; г) дети, в очень малой степени владеющие русским языком. Все это создает неизбежный определенный разрыв между дошкольной и начальной школьной ступенями непрерывного образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , М.В. Вариативность явлений картины мира у носителей языка и билингвов // Фонетическая вариантность: билингвизм и диглоссия. Иваново, 2000.
  2. М.Б. Пути развития у школьников начальных классов интереса к урокам русского языка/ М. Б. Баранов — М: Просвещение, 1965.
  3. .В. Психологические основы обучения русскому языку в национальных школах // Русский язык в национальной школе, 1962, № 3.
  4. , О. Реальное двуязычие // Родник. Рига, 1988. N 8. С. 57−63
  5. У. Одноязычие и многоязычие // Новое в лингвистике. Вып. 6, М: Прогресс, 1972.
  6. У. Языковые контакты. — Киев: Высшая школа, 1979.
  7. Виды внеклассной работы по русскому языку/ Сост. М. М. Морозова — М.: — Просвещение, 1968.
  8. , Г. М. Билингвизм и его аспекты: Учеб. пособие / Иван. гос. ун-т. Иваново, 1997.
  9. Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте. — В кн.: Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М. — Л., 1935.
  10. Ю.А. Лингвистические аспекты двуязычия. Киев, 1974.
  11. , М.В. Исследование речевых механизмов при билингвизме: (На материале ассоциативного эксперимента с литовско-русскими билингвами) // Вопр. языкознания. М., 2001. N 5.
  12. Г. А. Многоязычие // Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990.
  13. Т.П. Языковые контакты. М.: Наука, 1970.
  14. Н.В. Управление процессом овладения вторым языком // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. М., 1984.
  15. , Е.М. Данные билингвального описания фонологической структуры слова и их практическое применение // Рус. яз. в нац. шк. М., 1986. N 5.
  16. О.Н. Программа по русскому языку как иностранному для детей 6−7 лет. М., 2001.
  17. Г. В. Теоретические проблемы билингвизма. В сб.: Лингвистика и методика в высшей школе, вып. IV, М., 1967.
  18. , Б.С. Нейропсихологический анализ билингвизма // Психол. журн. М., 1988. Т. 9, N 3.
  19. Кружковая работа по русскому языку. Пособие для учителей/ Н. Н. Ушаков. -М.: Просвещение, 1979.
  20. , В.В. Билингвизм и неязыковое поведение // Проблемы семантики: психолингвистические исследования. Тверь, 1991.
  21. Методика преподавания русского языка в национальной школе: Учеб. Пособие/ Л. З. Шакирова, Л. Г. Саяхова и др.: — Л.: Просвещение, 1990.
  22. , З.Г. Понятие билингвизма и некоторые вопросы обучения иностранному языку // Лингводидактические исследования. — М., 1987.
  23. Е.И., Шахнарович А. М. Язык и дети. М., 1981.
  24. Л. А. Лингвистические основы методики преподавания русского языка как иностранного // Русский язык за рубежом. 1976. № 1.
  25. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.
  26. Е.Ю. Дети и языки. М., 1998
  27. В.Ю. (ред.) Языковые контакты. — Новое в лингвистике, вып. VI. М., 1999.
  28. , Е.Ю. Особенности русской речи билингвов // Рус. яз. за рубежом. М., 2000. — N ¾.
  29. М. Макки У. Ф. Образование и двуязычие./ Сигуан, У. Ф. Макки: Пер. с фр.Н. А. Садовского М. Педагогика, 1990.
  30. М.Т. Лингвистические проблемы изучения русского языка. Баку, 1986.
  31. А. В. Методика русского языка в средней школе/ А. В. Текучев.-М.: Просвещение, 1980.
  32. Терепинг, А.-Р. Раннее двуязычие: хорошо это или плохо // Радуга. — Таллинн, 1989. N 4.
  33. , Н.Л. Детская языковая картина мира как предмет лингвистического изучения // Язык, сознание, коммуникация. М., 2001.
  34. Н. Н и др. Внеурочная работа по русскому языку/Н.Н.Ушаков, Г. Н. Суворов. — М.:Просвещение, 1985.
  35. Н. М. Педагогическое содержание и лингводидактический характер внеклассной работы по русскому языку в нерусской школе/Н.М.Шанский//Русский язык за рубежом — 2002- № 2.
  36. , Н.С. Опыт экспериментального исследования потенциального словаря билингва // Семантика слова и текста: психолингвистические исследования. Тверь, 1998. С. 116−120
  37. Г. И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе / Г. И. Щукина.- М.: Просвещение, 1986.
  38. А. Двуязычие и родители. / Телеграф, 1999.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!