ФГОС общего образования как системная педагогическая инновация

Влияние ФГОС общего образования на педагогическую систему школы Для того чтобы подготовить качественную образовательную программу школы, необходимо глубоко осознать новизну и комплексный характер Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). ФГОС модернизирует все компоненты педагогической системы образовательного учреждения и, с этой точки зрения, является системной педагогической инновацией. Действительно, в соответствии со стандартом:

• — изменяются цели образования — на первый план выдвигаются личностные и метапредметные результаты, в том числе универсальные учебные действия (УУД) ;
• — иначе, с позиций системно-деятельностного подхода, определяются роли учителя и ученика как субъектов образовательного процесса;
• — модернизируется содержание образования — оно не регламентируется как совокупность учебных элементов, но уточняется в части его практической направленности, компетентностной составляющей, введения внеурочного компонента;
• — приоритетными провозглашаются деятельностные формы и методы работы, обеспечивающие активность ученика, предполагающие его самообучение.

ФГОС по-новому трактует состав компонентов учебных программ, закрепляет требования к структуре основных образовательных программ, впервые нормирует условия их реализации.

Введение

ФГОС требует отказа от привычных трактовок процесса обучения преимущественно как процесса сообщения знаний, формирования умений и навыков, ставит перед частными методиками преподавания проблему изменения распространенной позиции педагога: из информатора, источника знаний, контролера он должен превратиться в фасилитатора (помогающего, поддерживающего, сопровождающего ученика в образовательном процессе). С новым стандартом в образование реально приходит деятельностный подход: он становится не просто пожеланием, а обязательным требованием к методической системе каждого учителя. Перестройка педагогической практики (зачастую многолетней), освоение современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных — одна из самых важных и сложных задач подготовки педагогических работников к работе в условиях ФГОС.

Стандарт расширяет самостоятельность образовательного учреждения и предполагает активное участие педагогов, родителей и учащихся в жизни школы, в том числе в определении основных параметров учебного плана, содержания и форм внеурочной деятельности, направлений социального партнёрства, в создании условий реализации образовательных программ. Суть стандарта как общественного договора заключается в том, что на его основе возможно и необходимо согласование взглядов и позиций различных участников образовательного процесса на такие важные вопросы, как качество образования и пути его достижения.

Таким образом, работа по введению стандарта в образовательном учреждении ведёт за собой все другие звенья управленческой и педагогической деятельности, становится стержнем, вокруг которого концентрируются развитие школы.

ФГОС начального и основного общего образования: преемственность и развитие Являясь продолжением стандарта начального общего образования, ФГОС основной школы:

• — опирается на системно-деятельностный подход;
• — определяет 3-х компонентные результаты освоения образовательной программы;
• — продолжает линию на развитие внеурочной деятельности;
• — отдаёт приоритет воспитанию личности гражданина России.

Ориентиром основного общего образования (как и в стандарте начальной школы) является портрет выпускника — «преемственная, но углублённая и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы» [18]. Если выпускник начальной школы — это человек, владеющий основами умения учиться, то выпускник основной школы — не только умеет учиться, но и осознаёт важность образования и самообразования, может применять полученные знания на практике. Младшему школьнику достаточно научиться самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом, а школьнику основной ступени необходимо быть социально активным, уважать закон и правопорядок, уметь соизмерять свои поступки с нравственными ценностями, осознавать свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством [14, 15].

С учётом целей основной ступени образования и возрастными особенностями учащихся 5−9-х классов в стандарте основной школы особое внимание уделяется:

• — развитию умения ориентироваться в мире профессий;
• — формированию ИКТ-компетентности;
• — становлению учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• — социализации учащихся.

Это, прежде всего, находит отражение в системообразующем компоненте стандарта — в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. Так, главная составляющая метапредметных результатов в начальной школе — освоенные учащимися универсальные учебные действия. В среднем звене на основе развития УУД у учащихся формируется:

• — способность использовать универсальные учебные действия в учебной, познавательной и социальной практике;
• — умение самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность;
• — готовность строить индивидуальную образовательную траекторию.

В основной школе расширяются возможности учёта запросов и потребностей взрослеющих учеников: доля образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса возрастает до 30% (в начальной школе — 20%). Видоизменяются подходы к оценке достижения планируемых результатов с учётом государственной (итоговой) аттестации выпускников, которая фиксирует уровень освоения основной образовательной программы, в том числе — способов действий и способностей к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Особенности введения ФГОС основного общего образования

Готовность образовательного учреждения к введению стандарта основной школы измеряется критериями, которые были определены Министерством образования и науки РФ при подготовке к переходу на ФГОС начального общего образования (ФГОС НОО). В соответствии с ними в образовательном учреждении необходимо:

• — разработать и утвердить основную образовательную программу основного общего образования;
• — привести в соответствие с требованиями ФГОС нормативную базу (Устав, локальные акты, документы, регламентирующие установление заработной платы работников, в том числе стимулирующие выплаты) ;
• — внести изменения в должностные инструкции сотрудников, имеющих отношение к введению стандарта;
• — обеспечить наличие кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Так, в Уставе образовательного учреждения необходимо уточнить в соответствии с требованиями ФГОС [11]:

• — цели образовательного процесса (например, обеспечение равных возможностей для получения обучающимися качественного общего образования, их духовно-нравственного развития и воспитания, становления гражданской идентичности, формирования умения учиться и организовывать свою познавательную деятельность, укрепления физического и духовного здоровья) ;
• — наименования реализуемых образовательных программ;
• — основные характеристики организации образовательного процесса, в том числе в отношении режима занятий, внеурочной деятельности, оформления отношений с родителями (законными представителями) обучающихся, взаимодействия с учреждениями образования, культуры, спорта и т. д. ;
• — особенности управления образовательным учреждением, в частности относительно компетенции и порядка работы органов государственно-общественного управления, участия родителей в подготовке и реализации образовательной программы и т. д. ;
• — права и обязанности участников образовательного процесса;
• — перечень видов локальных актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения (касающихся утверждения плана введения ФГОС, создания координационного совета по введению ФГОС, утверждения образовательной программы, заключения договоров с учреждениями дополнительного образования детей и т. д.).

В процессе подготовки к введению стандарта основной школы должны быть также решены следующие вопросы: выбор учебников и учебных пособий, определение модели внеурочной деятельности, разработка плана методического сопровождения введения ФГОС, целевое повышение квалификации руководителей и учителей-предметников.

Опыт, полученный образовательными учреждениями при внедрении ФГОС в 1-х классах (или в 1−2-х классах пилотных школ), безусловно, поможет осуществить эту работу в основной школе. Вместе с тем, специфика основной ступени образования (многопредметность, большое количество реализующих образовательную программу учителей, усложнение целей и задач образования, возрастные особенности учащихся) обуславливает определённые трудности перехода к новому стандарту в 5−9 классах.

Одна из серьёзных методических проблем, связана с тем, что в основной школе (в отличие от начальной) достижение личностных и метапредметных результатов зависит от совместных усилий нескольких учителей, работающих в одном классе. Для успеха общего дела они должны стать педагогической командой, которую объединяет понимание, принятие и желание реализовать ценности стандарта, способность отказаться от привычных «репродуктивных стереотипов профессиональной деятельности» [3].

В связи с этим важным направлением работы с педагогами в условиях постепенного введения ФГОС ООО становится формирование, обучение и методическое сопровождение таких педагогических команд.

При подготовке к введению ФГОС ООО для педагогов важно научиться (или усовершенствовать умения) :

• — планировать 3-х компонентные результаты освоения образовательной программы;
• — разрабатывать рабочую учебную программу, программу внеурочной деятельности;
• — проектировать и анализировать урок в соответствии с требованиями ФГОС;
• — подбирать (разрабатывать) задания, упражнения для формирования универсальных учебных действий;
• — составлять контрольно-измерительные материалы для диагностики предметных и метапредметных результатов;
• — отслеживать личностные достижения учащихся;
• — использовать в работе цифровые образовательные ресурсы;
• — применять методы обучения, обеспечивающие достижение результата через деятельность учащихся.

Вокруг этих вопросов и следует сконцентрировать методическую работу и помощь педагогам при переходе на новый ФГОС.