Программа педагогической диагностики по формированию толерантности

В настоящее время толерантность стала предметом изучения педагогов, философов, психиатров, политологов, психологов и специалистов других областей науки. Однако, несмотря на все многообразие работ, раскрывающих явление толерантности, еще остается некоторая неопределенность значения этого понятия, ощущается недостаточная исследовательность структуры толерантности, ее сущностных характеристик и компонентов, которые проявляются в эмоциональной сфере, поведенческой и когнитивной.

Методы исследования толерантности можно поделить на специфические, т. е. те, которые направлены на выявление установок толерантного сознания, и неспецифические, которые описывают универсальные характеристики личности и межличностного общения, являющиеся в свою очередь признаками проявления толерантности (интолерантности) [8, c.244].

Мы в данной работе рассмотрели тестовые методики по диагностике толерантности и разработали следующую программу диагностики формирования толерантности.

Методика В. В. Бойко:

Данная методика содержит в себе тесты, которые определяют степень готовности педагога к толерантному общению с учениками, т. е. это является необходимым условием успешной педагогической деятельности:

• 1) Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении (автор.- В.В.Бойко) исследует присущую учителю стратегию психологической защиты учителя в общении с учащимися. Какова содержание и принцип действия каждой из этих стратегий?
• — миролюбие — психологическая стратегия защиты субъективной реальности личности, в которой ведущую роль играет интеллект и характер;
• — избегание — психологическая защита субъективной реальности, основанная на экономии интеллектуальных и эмоциональных ресурсов;
• — агрессия — психологическая стратегия защиты субъективной реальности личности, действующей на основе интеллекта, который выполняет при этом роль «передаточного звена» — с его помощью происходит накопление агрессии (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) [8, c. 255]
• 2) Диагностика уровней эмпатических способностей (автор.- В.В. Бойко) выявляет общий уровень эмпатии и анализирует показатели по отдельным шкалам:
  • — рациональный канал;
  • — эмоциональный канал;
  • — интуитивный канал;
  • — идентификация в эмпатии.

Вторая часть методик предназначена для самодиагностики и саморефлексии учениками и преподавателями своих личностных качеств, поведенческих установок относительно понятия толерантности.

Методика диагностика коммуникативных установок (автор.- В.В. Бойко) позволяет установить:

• -открытую жестокость к людям;
• — уровень ситуативной коммуникативной толерантности;
• — уровень профессиональной толерантности;
• — уровень общей коммуникативной толерантности.

Тест культурно-ценностных ориентаций Л. Г. Почебут:

Данная методика предполагает этнопсихологическое изучение культуры народа, которая включает в себя образ жизни этноса, его ценности, веру, нормы поведения. В основу теста заложено представление о трех типах культуры, а задачей является определение и принадлежность испытуемого к одному из этих типов;

• — традиционная культура;
• — современная культура;
• — динамически развивающейся культуры

Методика диагностики личностных качеств учащихся О. И. Тушкановой:

Данная методика проводится для того, чтобы преподаватель имел возможность составить целостную картину о том, на каком этапе развития толерантного мышления находится данная группа детей, и как строить свои взаимоотношения с ними, опираясь на полученные результаты.

• 1) Тест «На сколько вы терпимы ?» (автор.- О.И. Тушканова) определяет степень терпимости личности к чужому мнению и уважения к собеседнику.
• 2) Тест «Творческий потенциал» (автор.- О.И. Тушканова) определяет уровень развития творческого потенциала личности, а также:
  • — границы любознательности;
  • — постоянство;
  • — стремление быть независимым;
  • — способность абстрогироваться.

Мы считаем, что данный блок психологических методик может успешно предварять или сопровождать занятия по воспитанию толерантного сознания учащихся [8, c. 256].

Толерантность признается как актуальная проблема и важнейшая ценность сосуществования людей в мультикультурном и мультиэтническом обществе и при этом — именно система образования признается основной площадкой для реализации программы развития толерантных отношений в обществе. Для того чтобы стать местом взаимоотношений, построенных на ценностях толерантности, школа должна придерживаться определенных принципов:

• 1) Ответственность школы за воспитание толерантности.
• 2) Позитивное отношение к национальному своеобразию.
• 3) Развитие понимания другого.
• 4) Поликультурное образование.
• 5) Внимание к тому, что объединяет, а не разъединяет людей.
• 6) Последовательное противостояние проявлениям расизма.
• 7)Создание позитивной атмосферы в школе.

В отношении сферы образования проблема толерантности и развития толерантного сознания становится все более актуальной и требует существенного пересмотра сложившейся образовательной теории и практики [27, с. 115].

Таким образом, мы проанализировали разные методики разных авторов и пришли к выводу, что наиболее эффективными методиками формирования толерантности является методика В. В. Бойко, О. И. Тушкановой и Л. Г. Почебут.

• 1) во второй главе мы проанализировали опыт учителей по формировании толерантной личности. У каждого педагога-психолога свои методы воспитания, формирования толерантности. Таким образом, Формирование толерантности это — поэтапный процесс целенаправленной деятельности всех субъектов образовательного социума, который характеризуется наличием деструктивных факторов, ведущих к формированию интолерантности. Поэтому особую значимость приобретают педагогические механизмы перехода от интолерантной среды к толерантной, которые помогут пресечению проявлений интолерантности и доминированию толерантных взаимоотношений.
• 2) во второй главе мы рассмотрели методы диагностики толерантности и пришли к выводу, что самый распространенный метод диагностики толерантности это тесты, игры, дискуссии. Опираясь на методики В. В. Бойко, О. И. Тушкановой и Л. Г. Почебут мы разработали программу диагностики формирования толерантности.
• 3) таким образом, для исследования толерантности используется очень большое число самых разных методик, построенных на разных концептуальных основах. Однако, нет оснований считать, что каждый метод может быть использован только в контексте одной специфической теоретической концепции — возможен и необходим поиск адаптации и интеграции различных методик и методических комплексов.