Виды мотивации. 
Мотивация образовательной деятельности учащихся при изучении географии

На сегодняшний день на основании целого спектра подходов выделено множество различных видов, типов, направлений, форм мотивации. Рассмотрим некоторые классификации.

Мотивация других людей отличается от мотивации самого себя, от самомотивации.

Мотивация бывает приобретена извне, от окружающих, и изнутри, от самого себя. Например, одни дети ходят в спортивные секции, потому что сами хотят заниматься тем или иным видов спорта, они мотивированы изнутри, а другие лишь исполняют желание своих родителей, т. е. мотивированы извне.

Мотивация, особенно полученная извне, бывает материальная и нематериальная. Например, для школьника материальная мотивация — поощрение деньгами или ценными подарками, нематериальная — похвала учителей, родителей, признание сверстников.

По отношению к деятельности, обусловленной данной мотивацией, отмечают мотивацию внешнюю и внутреннюю. Внешняя мотивация — мотивация, не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами. Внутренняя мотивация — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. [18] Например, внешняя мотивация школьника к обучению может быть сформирована материальным поощрением за хорошую учёбу, при этом внутренняя мотивация обуславливается собственным интересом ребенка к изучаемому материалу.

По уровню сознания, на котором формируется мотивы, различают биологические и социальные мотивации.

Биологические мотивации, они же основные влечения, или низшие, простые, первичные мотивации направлены на удовлетворение ведущих биологических потребностей индивидуумов по сохранению их вида или рода. К ним относятся мотивации голода, жажды, страха, агрессии, половые влечения, различные родительские, в частности материнские, температурные и другие влечения. Ведущими биологическими потребностями являются: 1) пищевая потребность, характеризующаяся уменьшением в организме уровня питательных веществ; 2) питьевая потребность, связанная с повышением осмотического давления; 3) температурная потребность — при изменении температуры тела; 4) половая потребность и др. Поскольку общие потребности организма многопараметренны, животные могут одновременно испытывать несколько потребностей. Однако всегда имеется ведущий параметр общей метаболической потребности — доминирующая потребность, наиболее важная для выживания особи или ее рода, которая строит поведенческий акт, направленный на ее удовлетворение.

Социальные мотивации, они же высшие, или вторичные, строятся на основе врожденных биологических мотиваций путем общения индивидуумов со средой обитания, родителями и окружающими их живыми существами, а у человека — и с социальной средой. В формировании социальных мотиваций значительное место принадлежит воздействию различных факторов внешней среды, обучению и, следовательно, механизмам памяти. Все эти факторы могут значительно изменить природу лежащих в основе социальных биологических мотиваций. Достаточно сравнить голод животного с голодом воспитанного человека. В отличие от животного, которое будет использовать все свои биологические, в основном физические, способности для удовлетворения потребности пищи, голодный человек может долго стоять перед заполненной самыми привлекательными яствами витриной магазина, не производя никакого правонарушающего действия. На основе воспитания удовлетворение пищевых, половых и других биологических потребностей у человека, как правило, приурочено к определенному месту и времени.

Социальные мотивации человека, такие как стремление к образованию, определенного рода профессии, предметам искусства, литературы и быта, в отличие от биологических мотиваций также формируются в процессе общественного воспитания. Они обусловливаются общественными нормами морали и права и соответствующими законодательствами, присущими любому общественно-экономическому строю. [20].

Кроме того, мотивация бывает естественной и искусственной. Естественная мотивация — происходящая в силу естественных причин и обстоятельств, искусственная — создаваемая людьми. [19] Стремления к познанию и самосовершенствованию могут служить примерами естественных мотивов учения, тогда как система поощрений и наказаний формирует искусственную мотивацию учащегося.

Мотивация бывает позитивная и негативная, она же мотивация «к» и мотивация «от». Позитивная мотивация, стремление, основывается на положительных стимулах или позитиве, содержащемся в самом деле. Негативная мотивация есть избегание, ориентация на отрицательные стимулы. Так, некоторые школьники учатся старательно, чтобы заслужить похвалу родителей, другие же выполняют задания только для того, чтобы избежать наказания за плохие результаты.

Иногда различают мотивацию реактивную (в связи с происшедшим, в связи с виной, возможностями или ошибками) и проактивную (в связи с планами на будущее). [19].

Наконец, различные мотивы подвигают людей к различным видам деятельности. Существует рабочая мотивация, спортивная, мотивация научно-исследовательской деятельности и т. д. В этом ряду обратим особое внимание на мотивацию учебной деятельности.