Заключение. 
Дисциплина в школьной среде

В соответствии с целью, объектом и предметом данной работы мы проанализировали педагогическую литературу по проблеме исследования, раскрыли понятие, сущность, характеристику дисциплины в школьной среде, обосновали возрастные аспекты формирования дисциплины младших школьников и изучили пути и способы установления дисциплины младших школьников. Цель исследования достигнута. Из вышеуказанного можно сделать следующие выводы: исходный пункт формирования дисциплины — убеждённость воспитанников в её необходимости и для обеспечения успешности общей работы, для физической и нравственности защищённости каждого.

В основе поведенческих установок учащихся должны лежать нормы общечеловеческой морали, основанные на уважении к другому человеку. Именно из этих принципов вырастают чувства достоинства, совести, чести и долга, такие волевые качества, как самообладание, сдержанность, организованность.

Таким образом; важным средством формирования дисциплины выступает моральная и правовая оценка поступков (педагогом, родителями, коллективом сверстников), стимулирующая и самооценку. Действенность оценки зависит от авторитетности её источника. Учитель, воспитатель ведут работу по формированию привычек и навыков поведения, опираясь на семью учащегося и ученического коллектива.

Разъяснение правил поведения как наилучших способов достижения общих целей, использование при этом ярких примеров из художественных произведений, этические беседы и диспуты, обсуждение с учащимися последствий тех или иных происшествий из жизни класса, разыгрывание и анализ ситуаций, представляющих возможность нравственного выбора — всё это помогает воспитанникам освоить общественно одобряемые нормы поведения, убедиться в их разумности, справедливости и необходимости. Непременным условием зарождения индивидуальной и общественно самодисциплины является совместная коллективная выработка кодекса правил, законов жизни класса, школы и заключения своеобразного общества, договора между учащимися и учителями на их выполнение.

«Дисциплина не может быть предписываема, она может быть только вырабатываема всем школьным обществом, то есть учителем и учащимися; иначе она будет непонятной учащимся, совсем не дорогой для них и нравственно необязательной». Распорядок и нормы жизни учебного заведения устанавливаются не только государством, но и общественными организациями. Школьными и прочими советами, органами ученического самоуправления. Они берут на себя выработку правил для учащихся и организацию жизнедеятельности школы в соответствии с ними. Коллективный самоанализ жизни коллектива, поступков его членов, выработка обществ, мнения по поводу событий, разрушающих договорный порядок, помогают закреплять положительны опыт отношений, осознавать причины дисциплинарных нарушений.