Профессиональная компетентность. 
Профессиограмма. 
Характеристика профессиональных и личностных качеств педагога

Возрастание роли профессионализма в современных условиях с особой остротой ставит проблему профессиональной компетентности специалиста. Что же включает в себя понятие «профессиональная компетентность»? Чем она отличается от привычных, встречающихся в педагогической литературе знаний, умений, навыков? Профессиональная компетентность — это интегративное качество личности специалиста, включающее систему знаний, умений и навыков, обобщенных способов решения типовых задач.

Формирование профессиональной компетентности зависит от различных свойств личности, основным ее источником являются обучение и субъективный опыт. Профессиональная компетентность характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений, обогащению деятельности. Психологической основой компетентности является готовность к постоянному повышению своей квалификации, профессиональному развитию.

Педагогическая центрация

Важной характеристикой социально-психологической направленности педагога является тип педагогической центрации.

Центрация — это избирательная направленность педагога на разные стороны педагогического процесса.

Выделяются 6 типов центрации:

• · конформная — центрация на интересах, мнениях коллег;
• · эгоцентрическая — центрация на интересах, потребностях своего Я;
• · гуманистическая — центрация на интересах детей. Педагогов с такой центрацией отличает внимание и чуткое отношение ко все учащимся;
• · центрация на интересах, требованиях администрации. Характерна для педагогов с нереализованными индивидуальными особенностями в силу их исполнительности и репродуктивного характера деятельности;
• · центрация на интересах родителей. Встречается у педагогов, попавших в зависимость от родителей своих учеников.
• · методическая, или познавательная — центрация на содержании, средствах и методике преподавания.

Личностные и профессиональные качества, необходимые для педагога при общении с аудиторией Успешное педагогическое общение и взаимодействие педагога с обучаемыми предполагает наличие у педагога следующих психологических качеств и способностей.

• 1) интерес к людям и работе с ними, наличие потребности и умений общения, общительность, коммуникативные качества;
• 2) способность эмоциональной эмпатии и понимания людей;
• 3) гибкость, оперативно-творческое мышление, обеспечивающее умение быстро и правильно ориентироваться в меняющихся условиях общения, быстро изменять речевое воздействие в зависимости от ситуации общения, индивидуальных особенностей студентов;
• 4) умение ощущать и поддерживать обратную связь в общении;
• 5) умение управлять собой, своим психическим состоянием, своим телом, голосом, мимикой, умение управлять настроением, мыслями, чувствами, умение снимать мышечные зажимы;
• 6) способность к спонтанности (неподготовленной коммуникации)
• 7) умение прогнозировать возможные педагогические ситуации, последствия своих воздействий;
• 8) хорошие вербальные способности: культура, развитость речи, богатый лексический запас, правильный отбор языковых средств;
• 9) владение искусством педагогических переживаний, которые представляют собой сплав жизненных, естественных переживаний педагога и педагогически целесообразных переживаний, способных повлиять на студентов в требуемом направлении;
• 10) способность к педагогической импровизации, умение применять все разнообразие средств воздействия (убеждение, внушение, заражение, применение различных приемов воздействия, «приспособлений» и «пристроек»).