Развитие грамматического структурирования

Основополагающее значение для понимания особенностей освоения грамматического строя речи дошкольниками имеют работы А. Н. Гвоздева, С. Л. Рубинштейна, Ф. А. Сохина, А. М. Шахнаровича, Д. Б. Эльконина и другие.

По мнению Ф. А. Сохина [77, 78], овладение грамматическим строем языка происходит на основе сложной динамики установления стереотипов, их генерализации и последующей дифференциации. Ф. А. Сохин анализирует процесс усвоения ребенком творительного падежа и изменений глаголов по родам в прошедшем времени, и выделяет в этом процессе три стадии. На первой стадии происходит установление определенного стереотипа и его генерализация. На второй стадии наблюдается расшатывание первого стереотипа, так как появляется новая форма стереотипа, который, генерализуясь, подчиняет себе старый стереотип. На третьей стадии происходит дифференциация употребления стереотипов.

Так, Н. С. Жукова [29, 30] отмечает, что, как только ребенок начинает правильно строить несложные предложения и изменять слова по падежам, числам, лицам и временам, то в это время у ребенка происходит качественный скачек в развитии речи. По ее мнению, ребенок к концу преддошкольного периода, общаясь между другими детьми и окружающими, использует в своей речи простые распространенные предложения, при этом использует в речи наиболее простые грамматические категории.

А. Н. Гвоздев в своих исследованиях [23] раскрывает определенную закономерность в усвоении грамматического строя речи ребенком. В данной закономерности прослеживаются определенные периоды формирования грамматического строя речи ребенка:

Первый период (от 1 года 3 месяцев до 1 года 10 месяцев) — в данный период ребенок пользуется предложениями, которые состоят из аморфных слов-корней, употребляющихся в одном неизменном виде во всех случаях, когда они используются.

Второй период (от 1 года 10 месяцев до 3 лет) — в данный период ребенок усваивает грамматические структуры предложения. А. Н. Гвоздев указывает, что в данный период у ребенка формируются грамматические категории и их внешние выражения.

Третий период (от 3 до 7 лет) — в данный период усваиваются морфологическая система языка, которая характеризуется усвоением типов склонений и спряжений. А. Н. Гвоздев подмечает, что в данный период усваиваются все единичные, стоящие особняком формы. Раньше усваивается система окончаний, позже — система чередований в основах.

При нормальном развитии речи ребенок к 5 годам овладевает всеми типами склонения существительных. Это означает, что он правильно употребляет существительные, прилагательные во всех падежах единственного и множественного числа.

Также А. Н. Гвоздев [23] выделяет особый порядок в формировании падежных окончаний у детей с нормальным речевым развитием:

• § В 1 год 1 месяцев — 2 года происходит формирование именительного, винительного падежей для обозначения места (предлог опускается).
• § В 2 года — 2 года 2 месяцев происходит формирование дательного падежа для обозначения лица и направления; творительного падежа в значении действия; предложного падежа со значением места (предлог опускается).
• § В 2 года 2 месяцев — 2 года 6 месяцев происходит формирование родительного падежа с предлогами У, ИЗ со значением направления; творительного падежа со значением совместности действия с предлогом С; предложного падежа со значением места с предлогами НА, В.
• § В 2 года 6 месяцев. — 3 месяцев происходит формирование родительного падежа с предлогами ДЛЯ, ПОЛСЕ; винительного падежа с предлогами ЧЕРЕЗ, ПОД.
• § В 3 года — 4 года происходит формирование родительного падежа с предлогом ДО для обозначения предела.

А.Н. Гвоздев объясняет интенсивное развитие падежных форм в раннем детстве (от 1 года до 4 лет) характерной деятельностью ребенка в процессе которой и происходит овладение способами употребления предметов.

Исследователи подмечают, что умение использовать предлоги, верно согласовывать существительные с прилагательными и числительными, это один из важных показателей правильной речи ребенка. По его данным А. Н. Гвоздева, ребенок к 3 — 4 годам в основном правильно употребляет в самостоятельной речи все простые предлоги и свободно употребляет их в своих высказываниях. И уже 5 годам ребенок усваивает все основные формы согласования слов: существительных с прилагательными всех трех родов, с числительными в именительном падеже.