Практическая сторона изучения гендерного аспекта ценностных ориентаций старших школьников

Диагностика исследования

Цель: Целью нашей работы явилось выявить гендерные отличия ценностных ориентаций юношей и девушек в старшем школьном возрасте.

Методика 1.

В частности выявить гендерные особенности ценностных ориентаций старших школьников, выполнялось с помощью диагностической методики М. Рокича для изучения ценностных ориентаций.

Исследование проводилось в МОУ лицее№ 2 города Волгограда в двух классах, в 10А (26 человек, из которых 10 юношей и 16 девушек) и 11Б (28 человек, из которых 11 юношей и 15 девушек).

Описание: Тест личности, направленный на изучение ценностно-мотивационной сферы человека.

Разработанная М. Рокичем методика, основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

• 1. Терминальные — убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Стимульный материал представлен набором из 18 ценностей.
• 2. Инструментальные — убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал также представлен набором из 18 ценностей.

Порядок проведения: респонденту предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом). В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей. Также на бланке мы просили указать пол.

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость — возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым.

Все списки и инструкции к тесту см. в Приложении 1.

Анализ полученных данных дал следующие результаты:

Тестирование по методике Рокича показало, что первостепенное значение для старших школьников имеет:

У девушек:

Любовь и честность;

У юношей:

Здоровье и твердая воля;

Вторыми по значимости являются:

У девушек:

Здоровье и образованность;

У юношей:

Наличие хороших и верных друзей и независимость;

Третьими по значению являются:

У девушек:

Счастливая семейная жизнь и независимость;

У юношей:

Любовь и образованность;

На последнее 4 место учащиеся ставят такие ценности как: активная деятельная жизнь и высокие запросы (у девушек); красота природы и искусства и высокие запросы (у юношей).

Из проведенного нами исследования, мы сделали следующий вывод: ценностные ориентации старшеклассников различны в зависимости от пола. Для юношей наиболее важными являются ценности социальной успешности, а для девушек — ценности социального взаимодействия. Наличие именно этих ценностей, их содержание обуславливает соответствующее поведение старших школьников, регулируют их поведение.

Методика 2.

В частности выявить гендерные особенности ценностных ориентаций старших школьников, диагностировать психологический пол и определить степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. выполнялось с помощью диагностической методики С. БЕМ. Исследование маскулинности-фемининности личности.

Исследование проводилось в МОУ лицее№ 2 города Волгограда в одном классе, в 11Б (28 человек, из которых 11 юношей и 15 девушек).

Описание:

Каждый человек является обладателем множества психологических черт характера. Некоторые черты являются как бы «бесполыми», универсальными, а некоторые черты традиционно связываются с типично мужской или типично женской психологией. Некоторые типичные мужские или женские черты имеют свои эволюционно-генетические и физиологические основания, предпосылки. Например, уровень агрессивности и доминантности (рассматриваемые как типично мужские черты), как оказалось, коррелирует с уровнем концентрации у индивидов мужских половых гормонов — андрогенов. Другие черты формируются в процессе социализации, воспитания и развития личности. Не случайно же существуют социальные стереотипы маскулинности и фемининности. Хотя дело по преимуществу обстоит все-таки так, что приобретение тех или иных типично мужских или типично женских психологических черт происходит в результате совместного влияния обеих групп факторов — биологического и социального порядка. В этом контексте психологический пол радикально отличается от пола биологического. Остановимся коротко на трех основных понятиях, о которых принято говорить в связи с феноменом «психологический пол» — маскулинность, фемининность, андрогинность.

Маскулинность.

К типично мужским чертам традиционно относятся такие, как независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе и др. В специальных исследованиях было установлено (Christiansen К., Knussmann R., 1987), что генерализованная спонтанная агрессивность, а также сексуальная агрессия коррелируют с уровнем содержания андрогенов (мужские половые гормоны) в сыворотке крови. В другом исследовании на выборке в 191 человек было показано (Lau Sing, 1989), что маскулинных индивидов отличает большее самоуважение в целом, а также более высокая самооценка в области академических достижений и собственной внешности — физическое Я.

Фемининность.

К типично женским чертам традиционно относятся такие, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др. Социальные стереотипы фемннинности меньше касаются полевых сторон личности и успешности деловой карьеры, но при этом уделяют значительное внимание эмоциональным аспектам.

Андрогинность.

В соответствии с существующими представлениями индивид не обязательно является носителем четко выраженной психологической маскулинности или фемининности. В личности могут быть на паритетных началах представлены существенные черты как маскулинного, так и фемининного типов. При этом предполагается, что у андрогина эти черты представлены гармонично и взаимодополняемо. Считается, что такая гармоничная интеграция маскулинных и фемининных черт повышает адаптивные возможности андрогннного типа. При этом большая мягкость, устойчивость в социальных контактах и отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций в общении никак не связаны со снижением уверенности в себе, а напротив проявляются на фоне сохранения высокого самоуважения, уверенности в себе и самопринятия. В уже упоминавшемся выше исследовании (Lau Sing, 1989) было показано, что адрогины не уступают маскулинному типу ни по уровню самоуважения в целом, ни по уровню самооценок академических достижений и собственной внешности (физическое Я).

Методика С. БЕМ Методика была предложена Сандрой Бем (Sandra L. Bem, 1974) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник может применяться и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями — людьми хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и др.).

Порядок проведения: ученики отмечают в нижеследующем списке те качества, которые, по их мнению, есть у них.

Все списки и инструкции к тесту см. в Приложении 2.

Результаты тестирования:

Анализируя полученные результаты в таблице 2.1 можно определить, что большинство девушек обладают феминностью — 10 человек, что составляет 66,6% от выборки девушек;

маскулинностью обладают 2 девушки — 13,3%;

андрогинностью — 3 девушки — 20%.

Юношей, в свою очередь, обладающих высокой маскулинностью 8 человек, что составляет 72,7% от выборки юношей;

феминностью обладает 1 юноша — 9%;

андрогинность — 2 юношей — 18,1%.

Анализируя полученные данные можно заключить, что большинство девушек относят себя к типично женским чертам, таким, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др. Социальные стереотипы феминности меньше касаются полевых сторон личности и успешности деловой карьеры, но при этом уделяют значительное внимание эмоциональным аспектам.

В то время как большинство юношей обладают маскулинностью и относят к типично мужским качествам относят: независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе и др.

Также анализируя полученные результаты можно заключить, что небольшое число испытуемых — 5 человек, андрогинны. В соответствии с существующими представлениями индивид не обязательно является носителем четко выраженной психологической маскулинности или фемининности. В личности могут быть на паритетных началах представлены существенные черты как маскулинного, так и фемининного типов. При этом предполагается, что у андрогина эти черты представлены гармонично и взаимодополняемо. Считается, что такая гармоничная интеграция маскулинных и фемининных черт повышает адаптивные возможности андрогннного типа. При этом большая мягкость, устойчивость в социальных контактах и отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций в общении никак не связаны со снижением уверенности в себе, а напротив проявляются на фоне сохранения высокого самоуважения, уверенности в себе и самопринятия. Все это соответсвует раннему юношескому возрасту.

Соотнеся результаты двух проведенных методик, можно сделать вывод о том, что среди девушек первостепенными ценностными ориентирами являются любовь и честность, и также большинство девушек старшего школьного возраста обладают феминностью.

Соотнеся результаты двух проведенных методик, можно сделать вывод о том, что среди юношей первостепенными ценностными ориентирами являются здоровье и твердая воля, и также большинство юношей старшего школьного возраста обладают маскулинностью.