Литература. 
Концепция непрерывного профессионального образования

Мескон, М., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. — М.: Вильямс, 2006. — 672с.

Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / A.M. Новиков — М.: АПО, 1996. — 130 с.

Шекова, Е. Л. Экономика и менеджмент некоммерческих организаций. Учебное пособие / Е. Л. Шекова. — СПб.: Питер, 2003. — 57 с.

Анисимов, П. Ф. Среднее профессиональное образование // Среднее профессиональное образование. — 2000. — № 1. — С. 2−6.

Анисимов, П.Ф., Коломенская, А. Л. Среднее профессиональное образование в условиях регионализации образовательной системы // Среднее профессиональное образование. — 2003. — № 4. — С. 2−5.

Бурцева, Е. Т. Практика развития инноваций в образовании // Среднее специальное образование. — 2003. — № 2. — С. 2−5.

Жураковский, В. М. Перспективы развития среднего профессионального образования России // Среднее профессиональное образование. — 2005. — № 1. — С. 4−9.

Ломакина, Т. Ю. Приоритетные направления развития профессионального образования // Среднее профессиональное образование. — 2000. — № 2. — С. 4−8.

Новиков, А. Н. Колледж — модель для России? // Специалист. — 2005. — № 8. — С. 2−5.

Новиков, A.M. Перспективы развития системы непрерывного образования // Специалист. — 2008. — № 1. — С. 2−8.

Семушина, Л. Г. Создание новых технологий обучения как общественная, психологическая, педагогическая и методическая проблема // Среднее профессиональное образование. — 2008. — № 2. — С. 26−33.

Соколов, В. В. Модель управления учреждением среднего профессионального образования // Среднее профессиональное образование. — 2000. — № 1. — С. 44−46.

Закон Российской Федерации «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» №ФЗ-3266-I от 10 июля 1992 г. [Обращение к документу: 2 мая 2010] Доступ через http://consultant.ru.

Сущность и основные принципы управления образовательными системами. [Обращение к документу: 30 апреля 2010] Доступ через http://pedpro.ru.

Социальное управление [Обращение к документу: 20 апреля 2010] Доступ через http://www.glossary.ru.

Приложение 1.

Программа социологического исследования на тему: «Место и роль среднего профессионального образования в системе непрерывного образования» .

1. Обоснование проблемы Сегодня у образования, будь то среднее, профессиональное и дополнительное своя задача и своя цель, и в то же время, они все преследуют главную задачу — успешную социализацию человека в первую очередь через его профессиональную деятельность. В XXI веке концепция непрерывного образования, подразумевающая процесс роста образовательного потенциала личности в течение всей жизни, приобретает ключевое знание.

Непрерывное пополнение, уточнение знаний, приобретение и осмысление новой информации, выработка новых умений и навыков становятся важнейшими предпосылками повышение интеллектуального уровня человека, уровня его жизни, насущной потребностью для любого специалиста. Идея непрерывного образования трансформировалась от потребности образования на всю жизнь в тезис — образование через всю жизнь. Система образования включает ряд ступеней, которые по своей природе дискретны, но благодаря преемственности обеспечивается ее непрерывность. Диалектическая взаимосвязь и единство непрерывности и дискретности как важные характеристики системы непрерывного образования обеспечивается оптимальной организацией преемственности всех ее ступеней. Преемственность позволяет плавно переходить человеку от одного этапа развития к последующему, от одной к следующей, более высокой ступени образования. Проблема преемственности между различными ступенями системы непрерывного образования приобретает особое значение. Ее содержание, значение и роль существенно обогащаются, поскольку в данном случае речь идет о взаимосвязи и взаимодополняемости последовательных подсистем непрерывного образования. Среднее профессиональное образование направленно на подготовку специалистов-практиков по более чем, 280 специальностям и реализуется по двум основным профессиональным образовательным программам: базового уровня и повышенного уровня. После освоения программы базового уровня выпускнику присваивается квалификация L-техник. Повышенный уровень среднего профессионального образования обеспечивает углубление или расширение подготовки по сравнению с базовым уровнем (при этом срок обучения увеличивается на 1 год). При углублении подготовки выпускнику присваивается квалификация L-старший техник, при расширении подготовки — L-техник с дополнительной подготовкой в области — (с указанием конкретной области: менеджмент, экономика, информатика и т. д.).

Существуют два основных вида средних специальных учебных заведений:

техникум (училище), реализующий основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базового уровня;

колледж, осуществляющий профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базового и повышенного уровня. Реализация образовательных программ среднего профессионального образования может также осуществляться в высших учебных заведениях.

Таким образом, перед нами была поставлена задача изучить, в действительности, ли среднее профессиональное образование является неотъемлемой ступенью непрерывного образования.

2. Цель исследования.

Исследовать среднее профессиональное образование в системе непрерывного образования.

• 3. Задачи исследования.
• — узнать пойдут, ли выпускники колледжа продолжать свое обучение в ВУЗе;
• — выявить по каким причинам выпускники колледжа продолжат или не продолжат обучение в ВУЗе.
• 4. Предмет исследования.

Предмет исследования — непрерывное образование.

5. Объект исследования.

Объектом исследования являются студенты колледжей.

• 6. Гипотезы.
• — большинство студентов не планируют продолжить свое обучение в ВУЗе;
• — студенты не продолжают обучение в ВУЗе из-за трудного материального положения.
• 7. Операционализация и интепритация понятий.

Колледж — высшее или среднее учебное заведение.

Непрерывное образование — принцип организации образования, объединяющий все его ступени и виды (дошкольное, школьное, профессиональное и постпрофессиональное — повышение квалификации и переподготовка) в целостную систему, обеспечивающую возможность обновления и пополнения знаний и навыков на протяжении всей жизни человека — от раннего детства до старости.

Среднее профессиональное образование — подготовка специалистов средней квалификации для работы в определенной сфере деятельности. Как и общее образование, среднее профессиональное образование ориентируется на развитие личности; специфическая цель — приспособление учащихся к особенностям избранной сферы труда для реализации способностей и интересов каждой личности.

Студент — ученик высшего учебного заведенья, университета или колледжа.

8. Обоснование выборки.

N= 100.

10. Место и время проведение исследования. Название инструментария Исследование будет проводиться в г. Тольятти Дата: апрель 2010 года.

Инструментарий: анкета Приложение 2.

АНКЕТА Уважаемые участники опроса! Кафедра социологии Тольяттинского государственного университета проводит исследование по проблеме непрерывного образования в России.

Просим Вас ответить на вопросы анкеты, выбрав вариант ответа, более точно выражающий Ваше мнение и отметив его кружком. Если Вы не согласны ни с одним из предложенных ответов, допишите, пожалуйста, свой ответ на свободной строчке. Ваши ответы будут использованы только в обобщенном виде. Заранее благодарим Вас за участие в социологическом исследовании!

• 1. На каком курсе Вы учитесь?_________________________________
• 2. На какой специальности Вы учитесь?_______________________
• 3. По какой форме обучения Вы учитесь?
• 1) — очная
• 2) — заочная
• 3) — вечерняя
• 4) — дистанционная
• 4. После, какого класса, Вы пошли учиться в колледж?
• 1) — после 9
• 2) — после 11
• 3) — другое ____________________
• 5. Как Вы оцениваете свои теоретические знания, получаемые в колледже?
• 1) — 5
• 2) — 4
• 3) — 3
• 4) -2
• 6. Как Вы оцениваете свои практические навыки по специальности?
• 1) — 5
• 2) — 4
• 3) — 3
• 4) — 2
• 7. На какие оценки вы учитесь?
• 1) — 5
• 2) — 4−5
• 3) — 3−4
• 4) — 2−3
• 8. Почему Вы поступили в колледж?
• 1) — быстрее получить специальность
• 2) — не взяли в 10−11 классы
• 3) — нет денег на высшее
• 4) — другое ______________________________________
• 9. Собираетесь, ли Вы поступать в Вуз после получения диплома о среднем профессиональном образовании?
• 1) — да
• 2) — нет (переход к 12 вопросу)
• 3) — не знаю
• 4) -другое _______________________________________
• 10. Если да, то по какой причине?
• 1) — недостаточность полученных знаний
• 2) — высшее образование престижно
• 3) — не идти в армию
• 4) — другое ______________________________________
• 11. По какой системе обучения Вы хотели бы обучаться?
• 1) — очная
• 2) — заочная
• 3) — вечерняя
• 4) — дистанционная
• 12. В какой ВУЗ Вы хотели бы поступить?
• 1) — ТГУ
• 2) — ВУиТ
• 3) — ПВГУС
• 4) — другое ______________________________________
• 13. Если нет, то по какой причине?
• 1) — полученных знаний достаточно
• 2) — уже работаю по специальности
• 3) — нет денег
• 4) — ___________________________________________
• 14. Хотите, ли Вы пройти курсы повышения квалификации?
• 1) — да
• 2) — нет
• 3) — затрудняюсь ответить
• 15. Ваш пол?
• 1) — мужской
• 2) — женский
• 16. Ваш возраст?
• 1) — 14−15
• 2) — 16−17
• 3) — 18−19

Спасибо за участие в социологическом исследовании!

Приложение 3.

Программа экспертного опроса на тему: «Место и роль среднего профессионального образования в системе непрерывного образования» .

1. Обоснование проблемы Понятие образования в широком плане является исторически изменяющимся, что соответственно влечет за собой переориентирование его целей, функций, состава, появления новых образовательных структур и соответствующих социальных институтов. Но, несмотря на эти изменения, главной чертой образования всегда была и остается проблемность. На современном этапе мирового экономического и общественного развития наиболее важной глобальной проблемой следует считать непрерывность образования. Какая бы его сфера ни затрагивалась, какие бы аспекты обучения, воспитания, развития человека ни рассматривались, возникает необходимость выразить свое отношение сторонам образования.

Концепция образования на протяжении всей жизни приобрела ключевое значение. Она является ответом на вызов, который бросает нам мир, где изменения происходят столь быстро. Необходимость возобновлять образование, профессиональную подготовку возникает каждый раз, когда человек сталкивается с новшествами, появляющимися в его профессиональной и личной жизни. Подобная необходимость приобретает все большую актуальность.

Для государства и общества непрерывное образование становится ведущей сферой социальной политики по обеспечению благоприятных условий общего и профессионального развития человека, механизмом воспроизводства профессионального и культурного потенциала, условием развития общественного производства.

Для каждого человека непрерывное образование должно стать процессом формирования и удовлетворения его познавательных запросов, духовных потребностей, развития задатков и способностей в различных учебных заведениях, с помощью разных видов и форм обучения, а также путем самообразования и самовоспитания.

2. Цель исследования.

Получение социологической информации о месте среднего профессионального образования в системе непрерывного образования.

• 3. Задачи исследования.
• — узнать продолжили ли свое обучение в ВУЗе выпускники колледжа;
• — выяснить оказывали ли помощь менеджеры учебных заведений в дальнейшем трудоустройстве выпускников или поступлении в ВУЗ.
• 4. Предмет исследования.

Предмет исследования — непрерывное образование.

5. Объект исследования.

Объектом исследования являются выпускники колледжей.

• 6. Гипотезы.
• — большинство студентов не продолжили свое обучение в ВУЗе;
• — менеджеры колледжа оказывают помощь в поступлении в ВУЗ и трудоустройстве.
• 7. Методы: экспертный телефонный опрос.
• 8. Этапы:
• 1. подготовительный этап: изучение темы, разработка инструментария;
• 2. сбор социологической информации;
• 3. анализ собранной информации.

Опросный лист В каком году, Вы окончили среднее профессиональное учебное заведение и по какой специальности?

Какой деятельность Вы занимаетесь в настоящее время?

Оказывал ли колледж Вам помощь в поступлении в ВУЗ или устройстве на работу?

Как Вы оцениваете свои теоретические и практические знания, полученные в колледже? Достаточно ли их?

Как Вы считаете, является ли колледж ступенью в непрерывном образовании?

Как Вы оцениваете работу менеджеров в Вашем колледже?