Преимущества и необходимость нетрадиционных уроков в процессе обучения китайского языка

Вследствие быстрого экономического роста Китая и вступления Китая в ВТО, в последние годы увеличилось количество людей, заинтересованных китайской культурой, китайским языком, включая и студентов из-за рубежа и национальное меньшинство, проживающих на территории Китая. Во всем мире на данный момент количество иностранцев, изучающих китайский язык, достигло около 2 млн., только каждый год в Китай приезжает учиться более 60тыс. человек. Можно сказать, мир охватило «лихорадкой» изучения китайского языка.

В последнее десятилетие, благодаря активизации усилий по разработке дисциплины, проведения исследований теории преподавания языка, опытам применений более эффектной методики преподавания китайского языка были достигнуты плодотворные результаты. Использование теоретических и практических знаний поспособствовало улучшению качества обучения, которое в свою очередь дает гарантию повышения компетенции преподавателей китайского языка.

Китайский язык имеет особую специфику преподавания. Так называемые «методы преподавания китайского языка в процессе урока» делятся на две категории:

• 1. Для того, чтобы учащиеся освоили лингвистические навыки, преподаватель в процессе урока использует такие методы, как объяснение новых слов через демонстрацию изображения или различных предметов.
• 2. Второй же метод в тех же целях несет немного иной характер. Учащиеся под руководством учителя проводят физические упражнения, то есть нетрадиционными способами осваивают учебный материал.

Первый метод проводится под полным владением учителя, а второй под руководством учителя осуществляется учащимися.

Как и в любой методике преподавания иностранного языка, в методике преподавания китайского языка существуют традиционные и нетрадиционные способы проведения урока. Конечно, если учитывать специфику обучения китайскому языку, самыми эффективными являются нетрадиционные методы. Специфика обучения китайскому языку заключается в том, чтобы овладеть китайским языком нужно освоить 4 главных аспекта: говорить, читать, слушать, писать. В связи с этим, процесс изучения китайского языка разделяется на аналогичные аспектам, уроки. И на каждом уроке применяются соответствующие эффективные методы. К примеру, на уроке разговорной речи можно провести дебаты по пройденной теме. Разделить класс/группу на две части, на группу, которая будет защитной стороной, и на группу, которая будет сторонником иного мнения. В течение происходящего учащиеся неизбежно будут разговаривать, а то есть практиковать лексический запас слов. И притом, что за подготовку такого мероприятия ответственность несут сами учащиеся, они смогут проявить свои нераскрывшиеся способности, проявить свой внутренний потенциал, что является средством развития личностно-ориентированного подхода к учащимся.

На сегодняшний день использование новейших технологий в преподавании китайского языка также играет огромную роль. Большинство преподавателей китайского языка на уроке использует различные технологии для обучения практических основных навыков. В Китае очень распространено использование так называемых «???» («duomeiti» произн.), мультимедийных проекторов, которые являются не только необходимыми, но очень важными в преподавании китайского языка, так как это не только современные технические средства, но и совершенно иные формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.

Использование мультимедийных средств обучения помогает также реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом особенностей учащихся, их уровня обученности, склонностей. Изучение китайского языка с помощью компьютерных программ вызывает огромный интерес у учащихся. В связи с повсеместным использованием компьютерных возможностей в нашей сегодняшней жизни, современные учащиеся школ не могут представить свою жизнь без таких вещей как Internet, ICQ, DVD, CD-дисков, различных других мультимедиа программ. Мультимедиа технологии позволяют более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Внедрение таких технологий способствует достижению основной цели модернизации образования — улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой.

В первую очередь, мультимедийные технологии ускоряют процесс обучения, способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету, улучшают качество усвоения материала, позволяют индивидуализировать процесс обучения, также дают возможность избежать субъективности оценки. Создаваемые самим учителем программы рассчитаны не на какого-либо абстрактного ученика, а на тех конкретных детей, которых и обучает учитель.

Таким образом, внедрение мультимедиа технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Мультимедиа технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.

К примеру, просмотр китайских фильмов может послужить не только посредством понимания китайской культуры, но и способствовать развитию зрительных и слуховых навыков, также повысит интерес учащихся в изучении китайского языка, создаст возможность практического применения, то есть выступит в качестве эффектного метода преподавания.

Преимущества проведений игр на уроках китайского языка.

Игра является эффективным средством в процессе обучения китайскому языку. Использование различных игр способствует повышению интереса учащихся и качества преподавания в классе. Игры также позволяют учащимся преодолеть страх трудности в изучении китайского языка.

Цель игры заключается в повышении интереса учащихся в обучении, создания активной атмосферы в классе, улучшения практического навыка, и повышении коммуникации. Игра выступает как коммуникативный метод преподавания. Для детей игра, прежде всего — увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым в отношении лексического запаса. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре; находчивость и сообразительность оказываются порой важнее, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущения посильности задания — всё это дает возможность учащимся преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковым материалом, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения. Игра — это средство развития коммуникативных навыков.

В процессе проведения игрового метода формируется практическое мышление на китайском языке, также в памяти легко сохраняется сравнительно большое количество лексики. Можно сказать, что проведение различных игр в процессе преподавания китайского языка очень необходимо. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес учащихся к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном — овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры.

Существуют множество плодотворных игр, используемых в преподавании китайского языка, например: на уроках грамматики проводят игру под названием «???» («ciyukaihua» произн.), аналогичную по структуре нашей русской игре «города». Но так как в китайском языке в отличие от русского языка используется не алфавит, а иероглифы. То второй учащийся подбирает слово, первый иероглиф которого является последним в слове предыдущего ученика.

Игра — иероглифическое лото: заготавливаются карточки с иероглифами, ведущий читает слова, игроки должны вспомнить чтения своих иероглифов, чтобы вовремя кричать «у меня».

Повторяющиеся элементы: хорошо играть на доске или большом листе бумаги. Посередине доски пишется какой-нибудь иероглиф, игроки по очереди дописывают иероглифы по краям, снизу и сверху. Единственное условие — в дописанном иероглифе должна быть такая же графема (ключ или фонетик), как в исходном. Чем больше иероглифов на доске — тем становится проще, ведь дописывать можно к любому иероглифу.

Игра «составь предложение»: можно делать карточки, а можно и без них, но тогда преподавателю придется придумывать слова на ходу, да и с карточками смешнее. Игрок вытаскивает две произвольные карточки со словами — например, «кошка» и «джаз» — и должен придумать с ними предложение.

Развивающие игры для обучения на различных этапах и в различных типах класса по своей форме, содержанию, сложности и требующим задачам обучения должны соответствовать потребностям и уровням знаний учащихся. Наиболее важным моментом является то, что учителя должны быть разумными в конце игры, должны не только закрепить успехи, достигнутые в конце игры, но и проверить влияние и впечатления учащихся, полученных ими во время игры. Если, например, активно участвующих в игре всего несколько человек, то, конечно, действенность и эффективность игры сократится. Также нужно стараться использовать каждый раз разные игры, обновлять тактику игры, для того, чтобы не утратить интерес учащихся к той или иной игре.

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что проведение игр в процессе преподавания китайского языка играет огромную роль. Ведь в процессе игр помимо развития интереса учащихся, увеличивается процент усвоения сравнительно большого количество лексики, что при изучении столь нелегкого языка очень важно.

• ???
• ???,???,???,???,???,???"???"?
• ???,???,???,???,???,???,???
• ???"???"???:???,???,???,???,???,???,???[44]?
• ???,???,???,???,???,???,???,???,???,???,???,???,???,???,???,???,???
• ???,???,???,???,???,???,???
• ???,???,???,???,???,???,??? [47]?
• ???

џа?-@ђҐ€к?—LќБ‘Ј??"°‹іЉw"IЋи'iЃC?—pџа??Џ•?ЉO???"°‹іЉwЃC—L—??°?ЉO???"°‹іЉw?—К"I'сЌ‚ЃB-{•¶'T?"@‰ЅЋg—pџа?Ќм??"°?Њѕ—v‘f‹іЉw"I?‘МЃC'сЌ‚Љwђ¶Љw???"IќБ—¦ЃBЉOЌ‘ђl‘f—L"???Љw""Љw??њkЊН‘‡""Iђ?ЃC€цЋ§"@‰Ѕ'сЌ‚?ЉO???"°‹іЉw"IЋп-Ўђ"ЃCђҐ?ЉO??‹і??І‘Т‰р™r"I??ЃBЌЭ?ЉO???"°‹іЉw'†?"Wџа?‹іЉwЃC—p•x?°Ћп-Ўђ""I?"°џа??Џ•Љwђ¶ЌЋ•ћЉw???"I€Ш?Џо?ЃC‰В€И"|?Љwђ¶Љw???"I?Њъ?ЋпЃCђҐ?Љwђ¶€цЌЮЋ{‹і"IњkЌD"IЋи'iЃB-{•¶???ё?Њѕ—v‘f"Iџа?‹іЉw•ы-К'T?ЌЭ?ЉO???"°‹іЉw'†‹п‘Мњѓ?Ћg—pџа??Џ•‹іЉwЃC'TЌхЉ€??ЉO??‹іЉw?"°"I•ы-@‹ZЌIЃC€Иђ"›ц?ЉO???"°џа?‹іЉwЃCЉу-]"‘Ј??ЉO??‹іЉwЋи'i"I‘Ѕ?‰"?"W[48]ЃB.

џа?—^џа?‹іЉw.

Ѓi€кЃj"џа?Ѓi?ЊѕЃjЃC›ц?ЏгЋw"с?€ЅЉO??"°‹іЉw'†€кђШ—L??"I?ЊѕЉ€?; ‹· ?ЏгЋwЌЭ"с?€ЅЉO??"°‹іЉw'†?—№??Љwђ¶??ђ"ЃC?ЊЕ?—pЏЉЉw?Њѕ'm?ЃC€ИЋп-Ўђ"ЃA‘Ѕ?ђ"?a?Љ€ђ""I"а—eђъќ‡?°?"°‹іЉw?'ц'†"I?ЊѕЉ€?"ЃBџа?"I-Ъ"IђҐ?—№'сЌ‚Љw?ЋТ"IЉw??ЋпЃCЉ€??"°џѓџ"ЃC"Ї?€шЏo€Ѕ‘Ђ?ЏЉЉw?Њѕ'm?ЃC?—p?Њѕ?ЌsЊр?ЃC?ёЋ§?"ћ‹іЉwќБ‰КЃBџа?‹п—L"C?ђ"ЃA?ђ^ђ"ЃAЊр?ђ"ЃA?‘€ђ""Б"_ЃB"C?ђ"ЃC‘¦'К??"Wџа?€И?"ћ?ЊѕЉw?"I-Ъ"IЃB?ђ^ђ"ЃC‘¦-Н?ђ^?"Iђ¶Љ€ЃBЊр?ђ"ЃC‘¦'К??"Wџа??"ћ?—p?Њѕ?Ќs?'КЊр—ЃC?Ќsђl?Њр‰ќЃB?‘€ђ"ЃC‘¦ЌЭџа??'ц'†?ЊѕЉw?ЋТ'К?ЌЭџа?Љ€?'†"IђЊчЃC?‘€"WЋ¦?"ѕ?Њѕ?a?—p?Њѕ"Iђ‰КЃBџа?Ќм?€к?њkЌD"I???a—LќБ"I?Њѕ?‘МЉщ?—p?°™X"¶Џ­"NЃC-з?—p?°ђ"NђlЉw?‘ж"с?ЊѕЃBџа?‹іЉw?‘Ѕ'nЏo?ЌЭ‘М€з‹іЉw?a™X"¶‹іЉw'†ЃC‰дЌ‘Ќ‘"а"I‰p?‹іЉw›Я"cџа?›цџ ?—p?°?"°‹іЉwЃC?—pџа??Џ•?ЉO???"°‹іЉw-琥€к?њkЌD"I?ЉO???"°‹іЉw‹ZЌIЃB.

Ѓi"сЃj?ЉO??‹іЉw"I-Ъ?ђҐ"|?Љwђ¶"I??Њр?"—НЃCЊѕ?"I?"ѕ?'цђҐЊ`ђ??"—Н"I•K?"V?HЃBЌЋќfђЌЭ?Њѕ??ЌTђ§-НЋ®—ќ?'†?Џq—№"Ћ(c)‘R?"ѕ?п?"ЃC?ЊѕђҐ?"ѕ"IЃCЋ§•sђҐђіЋ®Љw"ѕ"IЃC-v—L‘е—К"I?Њѕ?"I?"ѕђҐ•s‰В"ђ^ђіЉw‰п—p???ЌsЊр?"IЃCЏЉ€И??ЌЭ?"°Џг?Љwђ¶'К?Њѕ??‘HЋе??"ѕ??ЃB?"з??"?ЊѕђҐђзђз-њ-њ?ўђl"I'ј?"I??"ЃC‘ь—L?Љw?ЋТ'К?"?ўђl'ј?"I??"Њ`ђ???ЉґЃCЌЛ"ЌЭЊр??‘H'†ђі?'nЃAЋ©?'n?—p??ЃB"€ИЊч"?Љо?"I‹іЉwЉ€?'†—L?‘ЅЉ€?›у•sђҐ—€Ћ(c)ђ^?ђ¶Љ€ЃCЌЕ‘Ѕ‘ь"ђҐЏyЊр?ЃCЋ§—v"|?Љwђ¶ЌЭђ^?ђ¶Љ€'†?—p?Њѕ"I"—НЃCЏA???Љwђ¶ЌЭ?"°‹іЉw'†ЋQ‰Б?aЉ®ђђ^?"Iђ¶Љ€"C?"ЃB‹іЉwџа?—L‘Љ"-•"•Є—^ђ^?ђ¶Љ€‘ЉЋ—ЃCџа?"I?'цђ"?aЉ€?"I—К—LЏ•?°Љw?ЋТЊ`ђЉw???"IЋе?ђ"?a???Ћv?ЃC›уЉЋЌЭџа?'†Љw?"I"а—e‰В€ИЌЭ??'†•Ы—Ї‘Љ?ЌX?"I??ЃB‰В?ЃCЌЭ?ЉO???"°‹іЉw'†?Ќsџа?‹іЉw‹п—L€к'и"I•K—vђ"ЃB.

ЃiЋOЃjџа?-@ђҐ‘М?Њр?ђ"Њґ?"I€к?ўЏd—v"I‹іЉwЋи'iЃCђҐЉ€??ЉO???"°‹іЉwЌs"V—LќБ"I•ы-@ЃB?ЉO???"°‹іЉwџа???"Й‘ЅЃC€ВЏЖџа?-Ъ"I‘¦ЏЉ‘Ђ?"I?Њѕ"_—€?•ЄЃC•пЉ‡??џа?ЃA?-@џа?ЃA?‰№џа?ЃA?Ћљџа?ЃA‹е'iџа?ЃA•¶‰"џа?"™ЃC€ВЏЖџа?"IЋ{Ќs•ыЋ®‰В?•Є?'q—Нџа?ЃA'm?џа?ЃA?•Ёџа?ЃA??Ћ®џа?"™ЃB??ЏгЃC™{ЊБЏЉ—L"Iџа?"Ї?Њ"‘®?°™{?ЃCњk?ќB‘R•Є?ЃB‹іЉwџа???°Љe?ў?'i"I‹іЉw€И‹yЉe??Њ^"I‹іЉw"З"sђҐ?—p"IЃC‘ьђҐЊ`Ћ®ЃA"а—eЃA?"x?a—v‹Ѓ•s"ЇЋ§›ЯЃC‹і?‰ВЌЄђ?‹іЉw"C?"IЋщ—v?aЉwђ¶??ђ…•Ѕ"I•s"ЇЃC?"-??•s"Ї?€Х'ц"x"I?Њѕџа?ЌЮ—їЃC‘ь—vЉwђ¶Љw???ђ""ѕ"ћЏ[•Є??ЃCџа?Ћ(c)‘R‰пЋж"ѕ?ЉъќБ‰КЃB.

«сЃA‹іЉwџа?ЌЭ?ЉO???‹іЉw'†"I?—p.

??ђҐ?'}?Њѕ"IЉо?ЃCђҐЉw?‘ж"с?Њѕ"I??ЃB??°??Љw?ЋТ—€?ЃCЏ¶€?•x"I???ђҐ"|???Њр?"—Н"IЏd—v€ц‘fЃCђҐЋ(c)—R——?'nЋg—p???ЌsЊр?"I‘O'с•Ы?ЃB‹Я"N—€ЃC'сЌ‚—ЇЉwђ¶??"—Н"I‹іЉw'T??a?‘HЋж"ѕ—№€к'и"Iђ?ЃC"д"@‘Џ?'сЏo"I"џа?Ћ®??‹іЉw-НЋ®"ЃB??"cЌ‡ЌмЋ®Љw?"I‹іЉwЋи'iЉTЉ‡ђ‹п—L?ЏyЊ`Ћ®"I‹іЉw-НЋ®"I'TЌхЃC—L‘Т‹іЉw?‘H"I??ЃB'AђҐЌС—pџа???Љ€?Ќф—Є—€'сЌ‚?"°??‹іЉwќБ—¦"I•ы-@ђҐ‰ВЋж"IЃB??џа?‹іЉw?"§џа?"I??ђ"ЃC›у?ё'†'сЌ‚ђ¶?Џd?—¦ЃC€И??"I‹ZЌI—€‘Ј???Љw?ЃC‰В€ИЋg"ѕ"З?‹іЉw??Џo€У‘z•s"ћ"IЉ€—НЃBЌ‡ЌмЋ®"I??‹іЉwџа?—L"‘oђlаИ?"€кђlЌЄђ???Ќм-Н??ЌмЃC?€кђlаИ?ЃG"??ђЪ—Н?"Љwђ¶•Є?ЃC€к??€к?ў?ЃC?€к?—pЌЕЌ@€к?ўЋљ?Џo‘ж"с?ў?ЃCЉЕ??ЌЭ?'и??—ў"I?ЌЕ‘ЅЃC?•ы‰В—v‹Ѓ?•ы•‰‰?-ЪЃG"ђЪ‹Я???"?V?ЋКЏo€к?ў?ЃC"ЇЉwђs‰В"‘Ѕ'n?Џo—^??ђЪ‹Я"I?ЃC"@??ЃF"NЃAЊЋЃA"ъЃAђЇЉъ"™ЃG"?‘z???"?V??Џo€к?ў?ЃC?•s"Ї?"I"ЇЉw?"љЃC"@ЃFЉwђ¶ЌЄђ?"Ї•ОќУ?‘zЃC—R"Ќ]"?‘z"ћ"‰НЃAЊОЃAЉCЃAџвЃA?QЃAЉѕЃAџЈЃA'rЃA-ыЃAЋр""™?ЃB??џа??Ќ‡?°—L€к'и??Љо?"I—ЇЉwђ¶ЃBЏ‰??'i"I‹іЉwџа?—v??Ќ±ЃC??•s‹X‘ѕ??ЃC€ц?ЉOЌ‘—ЇЉwђ¶??ђЪђG??ЃC??"Iџа?•s'A•s"?"ћ‹х‹і?°?"IќБ‰КЃC"ЅЋ§Ќ~'бЉwђ¶Љw???"I??ђ"ЃC€ш?‘ј???"I‹°њњЉґЃB€цЌџџа?"I?ЌЮЋж—ї—v?"x?'†ЃCЌЄђ??ЉO??‹іЉw?ЏЫ"I"БЋкђ"ЃA??•s"Їђ…•Ѕ"™?ЃA?ЌЭ•s"ЇЉw??'i"I—ЇЉwђ¶ЃCЌlЋ@‘ј?›Я?Џ¶€"I?Њѕ‹Z"‹y‘ґЏЉ?"ћ"Iђ…•ЅЃC??•s"Ї?"x"Iџа?ЃC"а—eЏг-з—v—^‘ј?"Iђ¶Љ€—L?ЊnЃC€ц??‹Яђ¶Љ€"I?ЊѕЌЛ‰пђ¶?ЃCЌЛ‰п€ш‹NЉwђ¶Љw?"I?ЋпЃB‘ґ‘јЏнЋg—p"Iџа??—LЃC??ђЪ?ЃA?‰№??ЃA"|??Ѓi??—Lњk‘Ѕ?"|—№?Џ?ЏA?ђ?€к?ўђV?—№ЃC"@ЃCЌ‘‰¤‰¤Ќ‘ЃCЏгЉCЉCЏгЃC‰В€И"c??"I??ЏW'†‹N—€?ф€к?ў?ЏW"д?ЃjЃB€Иџа?"IЊ`Ћ®"c'ЉЏЫ"I???a‹п‘М"IЋ-•Ё?Ќ‡‹N—€ЃCЉwђ¶?"н?ђЪЋу?Ће?Љw?ЃC?ЋЂ?Ќd"w?Ће?ЋvЌlЃC?ёЋ§'сЌ‚??"IќБ—¦ЃB???Ћ®€Ѕ'q—НЊ^аИ?Ћ®"I??џа?ЃC‹і?•K??ёЌG?Џг"c€ЏZџа?"I‘S'цЃC?ё"ч?ЏгЏ¶€??ЃCЋgџа?"I??ђ"Џ[•Є'n‘М?ЌЭ?V??џа?"IЏn?Ћg—p?aЌI-­"c€ЏгЃB"д"@"@‰ЅЌЭ?Ћn"I?Њу??Љwђ¶"I'Ќ€У—НЃC?Љwђ¶"???"ћ??ўџа??Љw???—L?Џ•›уЋе???'nЋQ—^"ћџа?'†—€ЃCЋ§•sђҐ"™??V?"I'с?ЃBЌЕЏd—v"I€к"_ђҐ‹і?—vЌЭџа?ђЪ‹Я"цђє?-ѕ—ќ?‰"??ЃC?€к?ЉщђҐ?џа?ђ?"I?ЊЕЃC-«ђҐ?џа?ќБ‰К"I??ЃC•s??Џ•Љwђ¶Љw"ћ'm?ЃCЋ§ЉЋЉw‰п•ы-@ЃB.

ЋOЃA‹іЉwџа?ЌЭ?ЉO???-@‹іЉw'†"I?—p.

?ЉO???-@‹іЉwЌЭЉe?ў?'i"I?Џd"_?a?‰р•ы-@"s•s€к?ЃC'A?"I—€?ЃC—L€к?ўЊґ?ЏAђҐ?-@‹іЉw•s‹X?•Є??ЃC•s"'јђЪ?Љwђ¶‘е??-@??ЃCЋ§??Љwђ¶ђЪђG?ЊѕЋ-?ЃB"?ЉO???"°?-@‹іЉwђҐ€к??‘ўђ""IЉ€?ЃCЋщ—v‹і??Ќs"_?Ћ®‹іЉw?aђЏЉч‹іЉw"ЃC"rЏњЉwђ¶Љw?-@"I€Ш?Џо?ЃBЌС—p‘Ѕ?џа?"IЊ`Ћ®"zЌ‡?-@"_‹іЉwЃC‰""Й?"I?-@Џрћy?€Х?°ђЪЋу"I??-НЋ®ЃB"@—?—p?ќQеU•Ёџа??Љwђ¶аИ?ђl•Ё€Ѕ•Ё•i"I•ы€КЃC—LЏ•?°Љwђ¶??‹е??ЃA??‹y‰с"љ"I—ќ‰р?aђі?Ћg—pЃG?Љwђ¶?ЊМЋ-‰В?Џ•Љwђ¶ђі?—ќ‰р‹еЋq???a‘OЌ@‹е"I???ЊnЃC?Ћ§'сЌ‚‘ј??Ќ‡?—p??"I"—НЃB?-@‹іЉwџа?Џн—p"IЋе—v—L??"I?-@??џа?ЃAЉpђF•Ї‰‰џа?ЃA‰ь??•¶-Н?•‰‰џа?"™ЃB‰є-К‰о?™{?‘г•ђ"?-@џа?‹іЉw•ыЋ®‹y?—бЃB.

Ѓi€кЃjђ•Є"‹"z?V??Џo-ј??Љwђ¶?"љ"Y‰Б'и?€Ѕђ"—К?ЃC?Џo???Љwђ¶ђv‘"Y‰Б'†ђS?€ЅЉ®ђ??"‹"zЃC?‰В€И€ИђЏЉч'ЉЋж?•Р"IЊ`Ћ®?ЌsЃB.

Ѓi"сЃj??ЉЉЊm‹еЋq?V??Ћw—Я???"I‘ж€к?ў"ЇЉw?Џo€к?ў"ЗЏг"ЇЉw"I-јЋљЃC‘ж"с€К"ЇЉw?€к?ў-ѕђЇ"I-јЋљЃC‘жЋO€К?Џo€к?ў??ЃC‘жЋl€К?€к?ў'n•ы-јЋљЃC‘RЌ@?ђ€к?ў‹еЋqЃBЌЄђ???Љwђ¶?Џo"I???ђ"I‹еЋq—L‰В"?Ћ—"?'љ?a??ЊNЌЭ-k‹ћЏҐ‰МЃB"?"@Ќџ?ЉЉЊmЌDЏО"I‹еЋqЃB.

ЃiЋOЃj-Н?ЏоЊi?Љwђ¶€И•s"Ї"Iђl•Ёђg?ЃC?Ќ‡?•¶ЏоЊi?"W?ЊiЉ€?ЃC€ЅЋТ‹і?•z'u-^?ЏоЊi—v‹ЃЉwђ¶-Н?•‰‰ЃB"@ЃFЉw—№?•¶ЃsЊц•¶•п?—№"VЌ@Ѓt‰В€И?Љwђ¶•Є?•Ї‰‰-@ЉЇЃA—Ґ?ЃAЊґЌђЃA"нЌђЃA™Я?ЃC?—pЏг?•¶'†Џo?"I€кЌ±??ЃA?-@'m?‰‰€кЏoЏ•i€Ѕ?-{?ЃB-Н?-@'лЃA-Н?ЏµгЩЃAЏў?ђV??•z‰п"™-Н?•‰‰-琥?Ќ‡???Њѕ'm?"I—LќБџа?Љ€?Њ`Ћ®ЃB€ИЃs??'†?‹і'цЃt'†"I"ЏµгЩЌl?"€к•¶?—бЃCЌЭ?‰р?•¶"V‘OЃC•z'uЉwђ¶"ћЋР‰пЏг—№‰р'†Ќ‘Љй?"IЏµгЩ?'цЃC‘RЌ@ЌЭ?"°Џг?Ќs€кЋџЏµгЩ?ђ^-Н?ЃBџа??‘(c)Ќ@ЃC?V?"c??‰є"IЉwђ¶"I•a‹еЃA?-@??"™ЃCќ—€?€к?Ќs•ЄђНЃA?ђі[45]ЃB.

џа?ђҐ?‹іЉw•ћ?"IЃC‹і?‰ВЌЄђ?‹іЉw"а—e?a‹іЉwЏd"_ЃA?"_—€??‹п‘М"Iџа?Њ`Ћ®ЃC‰В€ИЌЄђ?-Н?ЃA??ЃA'с?ЃAЊМЋ-ЃA‰М•‘ЃAаИ?ЃA??"™•ы-@???Њѕ‹іЉwџа?ЃB.

• ?ЉOЃC‹і?ЌЭ???"°‹іЉwџа???ђs—К?‹y‘е‘Ѕђ"Љwђ¶ЃC"@‰К‘ь—L™{?ўЉwђ¶ЉЯЃC"Я?џа?"IќБ‰КЏA‰п‘е‘ЕђЬќJЃB‹іЉwџа??"WЊ`Ћ®—v•s'fЌXђVЃCЋб?ЉъЋg—p"Ї€к?Њ`Ћ®ЃCЉwђ¶‰п?ђ¶???aќЩгЦ"IђS—ќЃCЉґ"ћЉw???-@Ќх‘RќЩ-ЎЃC—R?°"с??"ѕЋТ‘Ѕђ"ђҐђ"NђlЃC‘ј??џа?"IЊ`Ћ®?aђ…•Ѕ—v‹ЃЌXЌ‚Ќ±ЃCЏЉ€Иџа??‘Ѕ?™{?ў‰Ф?ЃC•s'f'n??ђV?"Iџа?ЃC€И??‹іЉw?ЏЫ"I—v‹ЃЃCЋgЉwђ¶?Љw???•ЫЋќ€к?ђV?Љґ?aЉъ‘ТЉґЃB??ў??Ћg—p‹іЉwџа?-з"ѕђёђS???a??ЃCЋб•s???"-«I?ЉчЃC‰В"‰пЋё‹Ћџа?"IЌм—pЃC?ђ‹у"ґ"IЊ`Ћ®ЃB‰д???ЏоЊiџа?€к"К€А"rЌЭЉwђ¶Џ¶€—№ђV"I?ЊѕЌЮ—ї?a?•¶"а—e"VЌ@?€Х?°?ЌsЃC?"Vџа?"IЋg—p•s"ЌS"D?°?"°•Є???ЃA?"ьЃA??ЃA??ЃAЌм???"I???ЌsЃC‹і?—vЉЕ?"°Џо™v?Љ€?'К[46]ЃB
• ?"VЃCџа?Ћ®Љw?ђҐ?‘г?Њѕ‹іЉw'с?з"I—ЗЌD‹іЉwЋи'iЃCЌЭ??ЃA?-@"I?ЉO???"°‹іЉw'†›у•sђҐ•Є?Ћg—p"IЃC‹іЉwџа?ђҐ-{'…-Ъ"Iђ"ЃAЋп-Ўђ""™Њґ?"c?‰№???-@?Ќ‡Ћg—p‹N—€"IЃCџа?"I?'цЏAђҐ?Њѕ—v‘f"I?Ќ‡???'цЃB?ЉO???"°‹іЉwџа?ђҐ‹х‹і?°?Ћ®‹іЉw"I??ЃCЉwђ¶ЌЭЉw'†ЉЯЃAЉЯ'†ЉwЃC"cџа??aЉw???‹N—€ЃC?ЊН‘‡"I?ЊѕЉw?ъќ"Y—№ќЩЊА?ЋпЃCЉwђ¶-зЏ[•ЄЋg—p?a??—№??ЃG??°Љw‰ИЊљ?Ћ§ЊѕЃC?—pџа??Џ•?"°‹іЉwЃC"c‹і—^ЉwЃAЉw—^Ћп—LЉч?Ќ‡‹N—€ЃC?‰"—№?"°‹іЉwЃC‘Ј?—№‹іЉw?—К"I'сЌ‚ЃB"-‘RЃC"@‰ЅЌЭ?ЉO???Њѕ—v‘f‹іЉw€Ѕ•Є‹Z"‹іЉw'†—LќБ?—pџа??№ђҐ€к?ўђV??ЃC—L‘Т?°?€к?ђ["ьЊ¤‹†?a?‘HЃB

Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности — его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко развитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Формирование активной личности невозможно без активности в овладении знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения организовывать учебный процесс, от его творчества и постоянного поиска новых форм и приемов обучения. Наилучший выбор — применение нетрадиционных форм урока.

Нетрадиционный урок — это импровизация учебного занятия, имеющая нетрадиционную структуру. Такой урок включает в себя приемы и методы различных форм обучения. Он основан на совместной деятельности учителя и учащихся, совместном поиске, апробировании новых форм работы, что в конечном итоге влияет на активизацию познавательной активности учащихся на уроках и повышение эффективности преподавания. На уроках нетрадиционной формы удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:

• — осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся по определенной теме;
• — обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку;
• — предусматривается минимальное участие учителя на уроке.

Среди большого числа нетрадиционных уроков можно назвать следующие: урок — пресс-конференция; урок — деловая игра; урок — спектакль; видео-урок; урок — экскурсия; урок — интервью; урок-соревнование; урок с групповыми формами работы; урок-консультация; урок-суд; урок — игра; урок-праздник и т. д.

Также и использование новейших технологий способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики — представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развитию и мотивированной речевой деятельности обучаемых.

На сегодняшний день использование новейших технологий и применение различных нетрадиционных форм уроков играет огромную роль и в преподавании китайского языка. Способствует развитию интереса учащихся и увеличению процента усвоения сравнительно большого количество лексики, что при изучении столь нелегкого языка очень важно.