Развитие информационной компетентности в условиях дистанционного обучения

Быстрые темпы развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) привели к широкому внедрению в процесс подготовки специалистов технологий дистанционного обучения (ДО), позволяющих поддерживать высокий уровень профессиональной компетентности выпускника вуза. ИКТ в образовании повышает уровень подготовки специалистов, так как содействуют реализации информационно-педагогических ресурсов и организации представления учебного материала, мониторингу учебного процесса и эффективной обратной связи с использованием телекоммуникационных сетей, а также обеспечивают сетевое взаимодействие участников учебного процесса. Для свободной ориентации в информационном потоке человек должен обладать информационной компетентностью, которая является основой информационной деятельности и использования ИКТ.

ДО это процесс обучения с привлечением дистанционных технологий, которые как нельзя более полно отражают суть новой модели обучения. В центре модели становится обучающийся, а цель обучения понимается как приобретение способности к самообучению для творческой самореализации, личностного роста и профессионального самосовершенствования. Студенты ДО учатся по-новому, используя ИКТ, по особой педагогической технологии.

В условиях системы ДО акцент смещается на работу с информацией и без введения в процесс обучения большого массива информационных ресурсов и умения их использовать, невозможно добиться заданного педагогического результата. Интернет обеспечивает быстрый удаленный доступ к многочисленным источникам информации, что делает навыки работы в Интернет важным компонентом информационной компетентности личности.

Для эффективного обучения с использованием дистанционных технологий студенты должны владеть основами методики и техники самостоятельной работы, самостоятельного приобретения и пополнения знаний при наивысшей мотивации, обладать навыками работы со средствами ИКТ и методами работы с информационно-педагогическим ресурсом. Поэтому новым ориентиром в обучении студентов является развитие их информационной компетентности. При помощи ИКТ формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, обрабатывать, сохранять и передавать ее. Поэтому владение технологией рационального использования информационных ресурсов это важный компонент информационной компетентности личности.

Информационную компетентность студента ДО можно определить как профессионально-значимое качество личности, обладающей знаниями, умениями, навыками в области ИКТ и опытом их использования при работе с информационными ресурсами в процессе ДО, ценностным отношением к информационно-педагогическому ресурсу и информационной деятельности, способностью совершенствовать свои знания, умения и принимать принципиально новые решения в профессиональной деятельности. Структуру информационной компетентности студентов ДО образуют мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный компоненты.

Технологии ДО позволяют создать информационно-образовательную среду, активное использование которой развивает информационную компетентность студентов. Технологиями ДО называют совокупность методов и средств обучения, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования ИКТ.

Информационно-образовательная среда ДО объединяет и систематизирует все имеющиеся информационные ресурсы, обеспечивает открытый доступ к информационным ресурсам и создает условия для информационного обмена, предоставляет комфортные условия для осуществления самостоятельной работы студентов, выполняет организующую и координирующую функции в развитии информационной компетентности студентов в процессе ДО.

В зависимости от используемых дистанционных технологий представление информационно-педагогического ресурса для обучаемых осуществляется в виде печатных материалов (учебно-методических комплексов, литературы и изданий), электронных материалов (компьютерных образовательных сред, баз данных, банков знаний, электронных изданий учебного назначения), аудиои видеопродукции, телевизионных передач.

Одним из оптимальных путей развития информационной компетентности становится создание соответствующей модели и встраивание ее в учебный процесс образовательных учреждений системы дистанционного образования. В основе модели развития информационной компетентности студентов ДО лежит модель деятельности, которая создается на основе анализа деятельности студентов ДО и окружающих организационно-педагогических условий. Учебно-познавательная деятельность студентов ДО связана с обработкой информационно-педагогического ресурса его поиском, сбором, хранением, систематизацией, применением и преобразованием, то есть представляет собой разновидность информационных процессов. Использование ИКТ в ДО создает дополнительные условия для совершенствования методики обучения дисциплинам учебного плана, позволяет активизировать самостоятельную учебно-познавательную деятельность студентов, которой отводится существенное место в развитии информационной компетентности студентов ДО.

Дистанционное образование объективно требует особых методик преподавания, своеобразной организации учебного процесса, готовности студентов к процессу учения с привлечением дистанционных технологий, разнообразного методического и информационного обеспечения.

Результат развития информационной компетентности связан с целесообразным выбором и использованием ИКТ и компьютерных средств, необходимых современному специалисту, и формированием способностей их применения при решении профессиональных задач.

Одной из основных трудностей является недостаточный уровень компьютерной грамотности обучающихся, который может затормозить обучение. В системе ДО обучающиеся, как правило, оказываются неготовыми к работе с информационно-педагогическим ресурсом и компьютерными сетями.

Дистанционное обучение требует от студентов умственной и организационной самостоятельности, способности использовать ИКТ в образовательных целях. Для успешного осуществления обучения с применением дистанционных технологий необходимо сформировать у студентов готовность к этой деятельности: самостоятельному изучению учебных материалов, размещенных на CD-ROM или в системе ДО в режиме off-line; участию в семинарских и практических занятиях (on-line); выполнению лабораторного практикума, прохождению промежуточного и итогового тестирования, общению с преподавателем ДО в режиме on-line или off-line консультаций, выполнению творческих заданий, контрольных и самостоятельных работ; участию в коллективных проектах; сдаче зачетов и экзаменов в форме теста, чата, форума. Поэтому для того, чтобы ввести студента в систему ДО, необходимо позаботиться об освоении ими технологии ДО.

Следовательно, ДО как педагогическая технология должна предшествовать ДО как виду обучения. Результаты нашего исследования показали, что студенты, освоившие эти технологии лучше, более успешны в ДО. Студенты, получившие невысокий уровень компьютерной грамотности, как правило, оказываются неготовыми к работе в системе ДО, то есть менее успешны в ДО. дистанционный образование компетентность Для оценки уровня информационной компетентности по данной технологии в качестве экспериментальных курсов выбраны дисциплины «Информатика» и «Интернет-технологии». В результате изучения данных дисциплин у студентов отмечается изменение ценностных ориентаций к использованию информационных технологий в будущей профессиональной деятельности, рост творческой активности, формирование умения применять информационные технологии в профессиональной деятельности.

Сравнительный анализ результатов позволяет констатировать следующее: число студентов экспериментальной группы с низким уровнем развития информационной компетентности уменьшилось на 34% и в контрольной группе на 21,7%; средний уровень информационной компетентности возрос соответственно на 20,8% и 15,9%; высокий уровень развития информационной компетентности возрос соответственно на 13,2% и 5,8%. Это позволяет утверждать, что работа со студентами экспериментальной группы осуществлялась более эффективно.

Таким образом, система ДО обеспечивает информационную компетентность личности, расширяет кругозор и дает ощущение своей причастности к информационному сообществу.