Тренинг «Разложи предметы по местам»

Формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места.

Предложить детям разложить предметы по местам их хранения:

инструменты — в ящик для инструментов;

лекарственные препараты — в аптечку;

швейные принадлежности — в специальную коробочку.

Воспитатель называет предмет (в виде загадки), дети отгадывают и кладут предмет «на место».

— Маленького роста я,.

Тонкая и острая,.

Носом путь себе ищу,.

За собой иглу тащу.

• (Иголка).
• — Есть у моего Антошки

Только шляпка, да железная ножка.

• (Гвоздь).
• — Не хочу я молчать —

Дайте вволю постучать!

И стучит день-деньской.

Он железной головой.

• (Молоток).
• — Очень любят обрезать,

Разрезать и надрезать.

• (Ножницы).
• — В деревянном домике

Проживают гномики.

Уж такие добряки ;

Раздают всем огоньки. (спички).

— Я подмышкой посижу и что делать укажу:

Или уложу в кровать, или разрешу гулять.

• (Градусник)
• — К дальним селам, городам

Кто идет по проводам?

Светлое величество!

Это … (электричество).

— Пройдусь слегка горячим я,.

И гладкой станет простыня.

Могу поправить недоделки.

И навести на брюках стрелки.

• (Утюг).
• — Принялась она за дело,

Завизжала и запела.

Ела, ела.

Дуб, дуб,.

Поломала.

Зуб, зуб. (Пила).

— Замечательный дружище:

Деревянная ручища,.

Да железный обушок,.

Да каленый гребешок.

Он у плотника в почете,.

Каждый день с ним на работе. (Топор).

— Где упрется хвостом,.

Станет дырка потом. (Шило).

— В руках у мастерицы.

Весь день ныряли в петельки…

И вот он — шарф для Петеньки. (Спицы) Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами познакомились с правилами обращения с опасными предметами. Теперь вы будете внимательными и аккуратными используя их.

Приложение 1 Б

Картотека занятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста со своим организмом, органами чувств. Здоровый образ жизни.

Как устроено тело человека. Скелет.

Ц: Познакомить со строением и значением скелета.

• 1. Самонаблюдение и беседа по теме. (Иванова А. И. Естественно — научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.55)
• 2. Опыт «Почему мы не падаем»
• 3. Дидактическая игра «Моделирование скелета».
• 4. Опыт «Зачем нужна кожа?».
• 5. Рассматривание кожи через лупу.

Зачем человеку руки?

Ц: Познакомить с частями тела — руки.

• 1. Опыт «Зачем нужны руки?».
• 2. Самонаблюдение и беседа по теме. (Иванова А. И. Естественно — научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.59)
• 3. Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем».
• 4. Загадка «Пальцы».
• 5. Пальчиковая гимнастика.

Зачем человеку ноги?

Ц: Познакомить с частями тела — ноги.

• 1. Самонаблюдение и беседа по теме. (Иванова А. И. Естественно — научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.61)
• 2. Опыт «Зачем нужны ноги?».
• 3. Самомассаж ног.
• 4. Опыт «Чем удобнее — руками или ногами».

Голова — главная часть тела человека.

Ц: Познакомить с частями тела — голова.

• 1. Самонаблюдение и беседа по теме. (Иванова А. И. Естественно — научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.55)
• 2. Самомассаж головы.
• 3. Опыт «Зачем шея».

Почему у нас два глаза?

Ц: Познакомить с органом чувств — глаза.

• 1. Стихотворение «Большая беда».
• 2. Беседа по теме. Признаки нездоровья.
• 3. Диалог ребёнка с горлышком.
• 4. Точечный массаж.

Почему опасен телевизор?

Ц: Узнать, что к болезни может привести нарушение поведения.

• 1. Беседа по теме. (Иванова А. И. Естественно — научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.120)
• 2. ТРИЗ. Игра «Хорошо — плохо». (Телевизор).
• 3. Гимнастика для глаз.
• 4. Загадка «Очки».

Для чего прокалывают уши?

Ц: Формировать представление о значимости частей тела.

• 1. Диалог ребёнка с органами слуха.
• 2. Беседа по теме. (Иванова А. И. Естественно — научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.113)
• 3. Самомассаж ушей.
• 4. ТРИЗ. Игра «Хорошо — плохо». (Серёжки).

Почему из носа иногда капает?

Ц: Узнать, что к болезни может привести нарушение поведения.

• 1. Самомассаж носа.
• 2. Беседа по теме. Признаки нездоровья.
• 3. Диалог ребёнка с органами обоняния.
• 4. Аромотерапия.

Гимнастика для язычка и губ.

Ц: Продолжать формировать представление о значимости органов человека.

• 1. Беседа по теме.
• 2. Диалог ребёнка с язычком.
• 3. Гимнастика для губ и язычка.

Врачи — добрые люди.

Ц: Научить детей не бояться врачей.

• 1. Беседа по теме. (Иванова А. И. Естественно — научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.164)
• 2. Сюжетно — ролевая игра «Больница».

Как сохранить свою кожу здоровой?

Ц: Формировать знания о необходимости гигиенических процедур.

• 1. Проблемная ситуация «Можно ли очистить кожу от грязи, полизав её».
• 2. Беседа по теме. В каких случаях надо мыть руки.
• 3. Стихотворение «Умывай-ка».

Уход за руками и ногтями.

Ц: Формировать знания о необходимости гигиенических процедур.

• 1. Игра «Доскажи словечко». (Мыло).
• 2. Беседа по теме. Почему надо стричь ногти.
• 3. ТРИЗ. Игра «Хорошо — плохо». (Длинные ногти).
• 4. Дидактическое упражнение «Наши пальчики и ногти чистые и красивые»

Уход за ногами.

Ц: Формировать знания о необходимости гигиенических процедур.

• 1. Беседа по теме. (Иванова А. И. Естественно — научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.77)
• 2. Диалог ребёнка с ногами.

Зачем нужны расчёска и шампунь?

Ц: Формировать знания о необходимости гигиенических процедур.

• 1. Загадка «Расчёска».
• 2. Беседа по теме. (Иванова А. И. Естественно — научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.46)
• 3. Дидактическое упражнение «У каждого своя расчёска».
• 4. ТРИЗ. Сочинение сказки «Почему расчёска убежала от Непослухи».

Почему мы умываемся?

Ц: Формировать знания о необходимости гигиенических процедур.

• 1. Проблемная ситуация «Не умыли лицо»
• 2. Беседа по теме. (Баль Л.В., Ветрова В. В. Букварь здоровья. Для дошкольников и младших школьников. — М.: ТЦ «Сфера», 2000. Стр.30)
• 3. Диалог ребёнка с органами зрения.
• 4. Стихотворение «Умывание».

А уши надо мыть?

Ц: Формировать знания о необходимости гигиенических процедур.

• 1. Загадка «Мыло».
• 2. Беседа по теме. Ушная сера. (Иванова А. И. Естественно — научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.117)
• 3. ТРИЗ. Сочинение сказки «Почему ушки обиделись на мальчика».

Зачем нужен носовой платок?

Ц: Формировать знания о необходимости гигиенических процедур.

• 1. Дидактическая игра «Можно — нельзя».
• 2. Беседа по теме. (Иванова А. И. Естественно — научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.108)
• 3. Дидактическое упражнение «Я умею пользоваться носовым платком».

Как правильно ухаживать за зубами?

Ц: Формировать знания о необходимости гигиенических процедур.

• 1. Проблемная ситуация «Что полезно для зубов».
• 2. Беседа по теме. Почему в зубах образуются «дырки». (Баль Л.В., Ветрова В. В. Букварь здоровья. Для дошкольников и младших школьников. — М.: ТЦ «Сфера», 2000. Стр.36)
• 3. ТРИЗ. Игра «Хорошо — плохо». (Жевательная резинка).
• 4. Дидактическое упражнение «Покажи, как правильно чистить зубы».

Закаляйся!

Ц: Формировать знания детей о необходимости закаливающих процедур физкультуры.

• 1. Стихотворение «Физкульт — ура!».
• 2. Беседа по теме. (Баль Л.В., Ветрова В. В. Букварь здоровья. Для дошкольников и младших школьников. — М.: ТЦ «Сфера», 2000. Стр.34)
• 3. Стихотворения «Закаляйся».

Приложение № 2

Критерии оценки приобретенных знаний детей 5 — 6 лет.

Первый блок «Дети на дороге».

• 1. Называет 5 и более дорожных знаков.
• 2. Правильно называет и объясняет цвета светофора.
• 3. Называет виды транспорта, имеет элементарные знания о правилах поведения на каждом виде транспорта.
• 4. Подробно рассказывает о правилах поведения на улице.

Второй блок «Огонь — друг, огонь — враг! «.

• 1. Подробно рассказывает о пользе и опасности огня.
• 2. Находит пожарного среди картинок представителей других профессий, рассказывает о его работе.
• 3. Знает основные правила пожарной безопасности.

Третий блок «Здоровый ребёнок».

• 1. Сообщает элементарные сведения о том, как устроен человеческий организм.
• 2. Подробно рассказывает о значении и гигиене зрения и слуха.
• 3. Имеет элементарные знания о микробах, инфекционных болезнях, профессии врача.
• 4. Считает, что зарядка — это один из способов сохранения здоровья ребёнка, рассказывает о её пользе.

Четвёртый блок «Один дома».

• 1. Знает правила пользования предметами быта, рассказывает об опасности колющих и режущих предметов, местах их хранения.
• 2. Знает, как нужно действовать дома и на улице при встрече с незнакомыми людьми.
• 3. Объясняет понятие «бережливость», используя его по отношению к предметам, ресурсам, труду других людей.

Пятый блок «В мире природы».

• 1. Умеет подбирать одежду на прогулку в соответствии со временем года.
• 2. Имеет представление о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными.
• 3. Различает и называет съедобные и несъедобные грибы (пять и более).
• 4. Знает правила поведения вблизи и на водоёмах во все времена года.

Оценки за каждый критерий:

Высокий — 3 балла;

Средний — 2 балла;

Низкий — 1 балл.

Уровни освоения программы.

• * Низкий. Количество баллов до 22. Небрежное отношение к изучаемому материалу; отсутствие или малое наличие каких-либо навыков и знаний по основам безопасности; первое проявление интереса к экспериментированию с предметами; отсутствие желания включаться в совместную деятельность с педагогом и другими детьми; необходимость прямой помощи взрослого.
• * Средний. Количество баллов от 23 до 44. Появление заинтересованности к вопросам изучаемого материала; среднее наличие каких-либо навыков и знаний по основам безопасности; охотное включение в коллективные проекты, способность к поисково-исследовательской деятельности совместно с взрослым и сверстниками; необходима помощь взрослого в некоторых вопросах.
• * Высокий. Количество баллов от 45 до 66. Отличное знание изученного материала, ярко выраженное отношение к соблюдению правил безопасности в ближайшем окружении; самостоятельное использование правил безопасности в повседневной жизни; устойчивый познавательный интерес к экспериментированию и опытно-исследовательской деятельности; эмоциональная окрашенность досуговой деятельности с использованием изученного материала; способность к творческому мышлению, проявлению индивидуальности; познавательная активность, умение строить отношения сотрудничества в рабочей группе.

Критерии оценки приобретенных знаний детей 6 — 7 лет.

Первый блок «Дети на дороге».

• 1. Называет 7 и более дорожных знаков.
• 2. Знает основные правила дорожного движения.
• 3. Знает основные правила поведения в транспорте и общественных местах.
• 4. Объясняет, какой вред наносят нарушители правил уличного движения.

Второй блок «Огонь — друг, огонь — враг! «.

• 1. Знает основные причины возгораний, называет горючие вещества.
• 2. Хорошо знаком с профессией пожарного.
• 3. Знает алгоритм действий во время возгорания и задымления в квартире и в лесу.

Третий блок «Здоровый ребёнок».

• 1. Умеет следить за осанкой, знает правила ухода за кожей.
• 2. Имеет навыки соблюдения личной гигиены (мытьё рук, овощей и фруктов, умение чистить зубы) .
• 3. Умеет различать полезные и вредные привычки.
• 4. Рассказывает о роли витаминов в жизни человека.
• 5. Знает, как беречь своё здоровье, знает несколько видов закаливания, называет 7 и более видов спорта.

Четвёртый блок «Один дома».

• 1. Имеет представление о правилах пользования электроприборами; знает основные правила обращения с компьютером и телевизором.
• 2. Умеет разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого.
• 3. Знает свои права.
• 4. Объясняет пользу воды, необходимость её экономии; знает правила поведения во время потопа; может самостоятельно очистить воду.

Пятый блок «В мире природы».

• 1. Знает правила поведения во время грозы.
• 2. Знает правила поведения при встрече с различными насекомыми (5 и более видов) .
• 3. Различает и называет лекарственные и ядовитые растения, ягоды (пять и более) .
• 4. Подробно перечисляет правила поведения вблизи и на водоёмах во все времена года.

Уровни освоения программы.

• * Низкий. Количество баллов до 22. Небрежное отношение к изучаемому материалу; отсутствие или малое наличие каких-либо навыков и знаний по основам безопасности; первое проявление интереса к экспериментированию с предметами; отсутствие желания включаться в совместную деятельность с педагогом и другими детьми; необходимость прямой помощи взрослого.
• * Средний. Количество баллов от 23 до 44. Появление заинтересованности к вопросам изучаемого материала; среднее наличие каких-либо навыков и знаний по основам безопасности; охотное включение в коллективные проекты, способность к поисково-исследовательской деятельности совместно с взрослым и сверстниками; необходима помощь взрослого в некоторых вопросах.
• * Высокий. Количество баллов от 45 до 66. Отличное знание изученного материала, ярко выраженное отношение к соблюдению правил безопасности в ближайшем окружении; самостоятельное использование правил безопасности в повседневной жизни; устойчивый познавательный интерес к экспериментированию и опытно-исследовательской деятельности; эмоциональная окрашенность досуговой деятельности с использованием изученного материала; способность к творческому мышлению, проявлению индивидуальности; познавательная активность, умение строить отношения сотрудничества в рабочей группе.

Приложение № 2.

Диагностическая карта.

Приложение № 3.

Качественные характеристики освоения детьми знаний по основам безопасности жизнедеятельности Для определения качества знаний были использованы исследования И. Я. Лернера.

Полнота знаний — объем программных знаний о безопасности жизни.

Показатель — содержание и количество знаний о безопасности жизни.

Глубина знаний — установление существенных связей, отражающих сущность явлений. Глубина предполагает существенность связей. Чем существенней эти связи, тем больше они отражают сущность явлений более высокого порядка, тем больше глубина знаний.

Показатель:

• 1. используется помощь воспитателя при установлении связей
• 2. существенность связей.

Уровень усвоения знаний:

Низкий уровень: ребенок вычленяет существенные особенности объектов только с помощью взрослого, делает ошибки в обобщении, переходя на не существенные, но привлекательные признаки; содержание описательного рассказа неполно отражает особенности объекта; средства языковой выразительности не используются; количество знакомых объектов ниже среднего до 3.

Средний уровень: ребенок вычленяет существенные признаки самостоятельно и осуществляет группировку объектов с небольшой помощью взрослого; составление описательного рассказа о правилах поведения требует помощи взрослого для отражения в рассказе особенностей объекта; указывает об опасности подстерегающих на дороге, называет 4−5 правил дорожного движения для пешеходов.

Высокий уровень: ребенок доказывает правильность обобщений, самостоятельно группируя объекты по разным признакам; самостоятельно составляет полный описательный рассказ об объекте; речь выразительна, богата эпитетами; количество знакомых объектов 6−8.

Приложение № 4

«РЕБЁНОК И НЕЗНАКОМЫЕ ЛЮДИ».

Цель мероприятия:

• 1. Расширить представления детей об опасностях, исходящих от человека; выработка алгоритма поведения в конфликтной ситуации.
• 2. Научить детей соответствующим правилам поведения.
• 3. Развитие умения работать в группе (такт, внимательность, анализ ситуаций, умение делать вывод).

Ход мероприятия Воспитатель: Здравствуйте. Сейчас я произнесу несколько высказываний и мы с вами попытаемся угадать тему нашего мероприятия.

Высказывания: «Хочешь конфетку?»; «Пойдем, я покажу тебе красивого щенка»; «Как тебя зовут»; Хочешь покататься на машине?"; «Хочешь жвачку?»; «Который сейчас час» и т. д.

Воспитатель: Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить?

• (О встречах с незнакомыми людьми.)
• — Правильно.
• — Мы будем работать по теме: «Как нужно себя вести при встрече с незнакомым человеком».

Основной этап.

• — Машины, машинами, но на улицах можно встретить и другие опасности. Ну, например, людей.
• — А вы знаете, как надо себя вести с незнакомыми людьми? (Далее следуют разнообразные ответы детей.)
• — Конечно, вежливо, уважительно. Это понятно. Но ещё и правильно.
• — Вы ведь знаете, что кроме хороших людей, есть и злодеи.

Их ещё называют злоумышленниками. В каждой сказке на них наткнёшься! Вот только, в отличие от сказок, на обычной улице они выглядят по-другому. Злоумышленнику или обманщику очень важно быть как все.

Иначе его будут узнавать и ему не удастся ничего украсть и никого обмануть. Поэтому на улице он выглядит как обычный горожанин.

• 1. Расширение кругозора (Аукцион).
• — Подумайте, чем могут привлечь ваше внимание незнакомые люди? (примерные ответы: могут предложит конфетку, прокатить на машине, подарить что-нибудь, предложить посмотреть мультфильмы,.).
• — Какие же последствия могут вас ожидать, если вы поверите незнакомцу?
• — А вы знаете: незнакомец — это любой человек, которого ты не знаешь. Пусть даже он назовёт тебя по имени и скажет, что знаком с твоими родителями. (Дети излагают свои идеи и озвучивают свои версии).
• — Так что же делать, чтобы не попасть в ситуации, о которых мы говорили раньше? Надо знать правила поведения с незнакомым тебе человеком, а незнакомец может быть и женщиной и твоим сверстником.
• — Для этого существуют правила поведения с любым незнакомым человеком.

Это правила НЕ.

• Ш НЕ разговаривай с незнакомцем.
• Ш НЕ принимай никаких приглашений незнакомца и НЕ садись к нему в машину.
• Ш НЕ играй далеко от дома.
• Ш Не гуляй с наступлением темноты.
• Ш Не брать ничего у незнакомца
• Ш Не ходи гулять без спросу, родители должны всегда знать, где ты находишься.
• Ш Не приглашай домой незнакомых ребят.
• Ш Умей сказать НЕТ.
• — А если незнакомец от тебя не отходит, берёт за руки, надо вырываться и кричать. Пусть это услышат другие взрослые, они помогут и вызовут милицию.

Можно кричать такие слова, как «МАМА», «ОН ЧУЖОЙ», «МЕНЯ КРАДУТ»,"ЭТО НЕ МОЙ ПАПА","ОСТАВЬ МЕНЯ", но кричать надо очень громко.

(Инсценировать сценку, когда один ребёнок тянет другого, а он вырывается).

Надо забыть о стеснении, робости, о том, как ты выглядишь со стороны. Надо кричать во всю мощь лёгких. В опасной ситуации это самый храбрый и совершенно правильный поступок.

Никакая вещь не стоит дороже здоровья.

Физ. минутка (для снятия напряжения) Ты налево повернись, Другу рядом улыбнись, Топни правою ногой:

Раз-два-три, Покачай, ты, головой:

Раз-два-три, Руки вверх ты подними И похлопай: раз-два-три.

— Вы все читали сказки и знаете их. Сейчас мы все будем писать новые сказки, т. е. станем сказочниками.

Проигрывание заданных ситуаций, их представление. На столе расположены детские книги «Красная Шапочка», «Буратино», «Волк и семеро козлят», «Колобок».

Задания Вопрос № 1.

— Как развивалась бы сказка, если бы Красная Шапочка не рассказала волку о бабушке?

Вопрос № 2.

— Как развивалась бы сказка «Буратино», если бы Буратино не пошёл с незнакомцами на поле чудес?

Вопрос № 3.

— Как развивалась бы сказка «Волк и семеро козлят», если бы козлята не открыли дверь незнакомцу?

Вопрос № 4.

• — Как дальше бы сложилась сказочная жизнь Колобка, если бы он не пожалел незнакомую лису и не сел ей на носик?
• (От каждой группы дети представляют свои варианты новой сказки).

Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем Игра «Цветок» (обсуждение с детьми конкретных ситуаций).

Дети по очереди отрывают лепесток с заданием и подносят воспитателю для озвучивания задания.

• Ш Ваш друг рассказал вам о том, как он с родителями ходил в зоопарк. Вам тоже очень хочется посетить зоопарк, посмотреть зверей. И расположен он совсем недалеко, на соседней улице. Ваши действия?
• Ш Рядом с вашим домом идет стройка. Строится новый дом. Взрослые ребята ходят туда играть и собирать красивые камешки. Они позвали тебя с собой. Как ты поступишь?
• Ш Ты с мамой ходил по магазину. Заглядевшись на красивую игрушку, не заметил, как ушла мама. Что ты будешь делать?
• Ш К вашему подъезду подъехала красивая машина. Взрослый открывает дверцу машины и предлагает покататься. Как тебе быть?
• Ш Взрослый уговаривает тебя пойти с ним в цирк, представляясь знакомым родителей и сообщая, что действует по их просьбе. Пойдешь ли ты в цирк?
• Ш Взрослый угощает тебя вкусным мороженым. Нужно ли брать? А жвачку?

Просмотр иллюстраций и картин на тему.

" Моя безопасность дома и на улице".

Незнакомый человек может быть опасным и причинить большой вред, например, разлучить с близкими или напугать.

Итог мероприятия.

Воспитатель: Ребята, давайте еще раз повторим, в каких случаях вам всегда надо говорить «нет».

Каждый грамотный ребенок Должен твердо знать с пеленок…

1-й ребенок. Если вас зовут купаться, В телевизоре сниматься, Обещают дать конфет, Отвечайте твердо: «Нет».

2-й ребенок. Вам предложат обезьянку Или даже денег банку, Или даже в цирк билет ;

Отвечайте твердо: «Нет».

3-й ребенок. Позовут лететь к Луне Покататься на слоне Есть на все простой ответ, Ты ответить должен: «Нет».

— Чтобы опасная ситуация не возникла, какие правила надо соблюдать?

НЕ разговаривать с незнакомцем.

НЕ принимать никаких приглашений незнакомца и НЕ садиться к нему в машину.

НЕ гулять с наступлением темноты.

Не ходи гулять без спросу, родители должны всегда знать, где ты находишься.

Не приглашай домой незнакомых ребят.

Уметь сказать"НЕТ".

Рефлексивный итог.

Дети берут конфетку из коробочки и говорят, что им понравилось и что запомнилось.

Приложение№ 5

Консультация для воспитателей Как воспитывать безопасное поведение у дошкольников Абсолютно рано ожидать от дошкольников, чтобы они сами находили безопасное решение в той или иной ситуации. Это решение им нужно подсказать. Безопасность жизнедеятельности детей данного возраста, ее обеспечение должно осуществляться в двух направлениях: устранение травмоопасных ситуаций и воспитание безопасного поведения. Всем известны сказки (большинство), содержащие примеры нарушения героями правил безопасного поведения. Используйте эту возможность, чтобы закрепить представления детей, побеседуйте, проиграйте ситуации с ними. Можно «переиначить» сказку так, чтобы герои воспользовались правилами безопасности.

Говорить и играть на темы безопасности с дошкольниками можно не более 20−25 минут.

Дидактические игры и пособия (специально подобранные) помогут детям закрепить полученные знания об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях.

Ежедневные «минутки безопасности», включаемые в различные занятия и другие режимные процессы, помогают закреплять знания и умения личной безопасности у детей.

Желательно использовать метод наглядного обучения, который эффективен для закрепления у детей представлений о правилах безопасности и последствиях их нарушения.

Закрепляйте с детьми знание ими домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчества родителей.

Используйте примеры из личного опыта для иллюстрирования способов безопасного поведения.

Каламбуры, песни, стихи помогут научить детей разнообразным сведениям о безопасности.

Лучший урок безопасного поведения — это пример окружающих ребенка взрослых.

Моделирование возможных опасных ситуаций на макете и в игровом уголке, а также имитация образцов поведения — необходимый метод освоения детьми правил безопасности.

При организации физической культуры учите детей правильно падать во избежание тяжелых травм.

Обучайте детей правильному обращению с бытовыми предметами в процессе освоения ими трудовой деятельности, обращайте особое внимание на меры предосторожности.

Поддерживайте в детях заинтересованность в процессе обучения, совмещая его с шутками и забавами.

Регулирование поведения дошкольников путем прямых запретов должно быть минимальным.

Тренинги (игровые) с телефоном в ОУ и дома необходимы для усвоения номеров телефонов служб помощи и правил поведения в конкретных опасных ситуациях.

Учите детей убирать за собой свое рабочее место, игрушки. Порядок в доме и группе — не только для чистоты, но и для безопасности.

Физическая подготовка — один из факторов, влияющих на поведение человека в опасной ситуации. Поэтому одна из задач обучения безопасному поведению детейразвивать у них силу, ловкость, выносливость.

Хранение предметов бытовой химии, лекарств, спиртных напитков в недоступных для детей местах — особое содержание работы педагогов с родителями.

Целесообразно обогащение предметно — игровой среды группы объектами, имитирующими потенциально опасные предметы, а также использование макета домашней обстановки (улицы, двора, леса и т. п.) для закрепления правил безопасности дошкольниками.

«Что если???» Вопросы такого типа позволяют, во-первых, выявить, как ребенок, скорее всего, поступит в той или иной ситуации, во-вторых, обсудить ситуацию и скорректировать поведение детей.

Широко используйте произведения детской художественной литературы, в том числе и специальные, для иллюстрирования детям правила безопасности и последствий шалостей.

Щедрость (помощь) родителей — специалистов (врач, военный, пожарный, спасатель, милиционер, медсестра и т. д.) используйте для ознакомления дошкольников не только с профессиями, но и с правилами безопасности, службами помощи. Приглашайте их на встречи с детьми, помогая к ним подготовиться.

Эффективен способ показа детям последствий неправильного поведения или обращения с каким — либо предметом (животным, веществом и т. п.) с помощью иллюстраций, телевизионных передач (только детских) и учебных фильмов из городской фильмотеки.

«Юные медработники». Это направление в обучении элементарным приемам оказания первой помощи доступно детям уже среднего дошкольного возраста (промыть, сказать взрослым, приложить холод и т. д.). Желательно такие занятия проводить совместно с медицинской сестрой.

Ясно, что для дошкольников нужно много раз повторять устную информацию и также многократно проводить с ними практические занятия по безопасности. Используйте для этого различные методы и приемы, указанные выше.

Приложение № 5

Тестирование на тему «Откуда опасность».

• 1) В порядке ли в вашей квартире электропроводка, газовая плита?
• 2) Выключаете ли вы телевизор по окончанию просмотра передач?
• 3) Запрещаете ли вы своим детям играть со спичками и другими огнеопасными предметами?
• 4) Храните ли вы в квартире легковоспламеняющиеся вещества (бензин, керосин и т. п.)?
• 5) Сушите ли вы белье над горящими газовыми горелками?
• 6) Как вы объясняете ребенку, что нельзя баловаться с огнем?
• 7) Что знает ваш ребенок об электричестве?

Приложение 6

Анкета для родителей.

• 1. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с правилами безопасности в быту? Если да, то укажите, с какого возраста.
• 2. Кто должен готовить детей к возможной встрече с опасностями? (укажите цифрами по степени значимости):
  • а) родители; б) воспитатели;
• 3. Укажите, какие опасные для дошкольника предметы есть у вас в доме.
• 4. Какие правила безопасности жизни и в быту должны знать дети дошкольного возраста:
  • а) нельзя играть со спичками, зажигалками;
  • б) нельзя трогать электроприборы;
  • в) нельзя брать лекарства без разрешения;
  • г) при пожаре — не прятаться, позвонить «01».
• 5. Остаётся ли ваш ребёнок на некоторое время дома один? Если да, то что вы ему говорите, когда уходите?
• 6. Знает ли ваш ребёнок свое имя, фамилию, домашний адрес, телефон?
• 7. Считаете ли вы, что ребёнок дошкольного возраста должен уметь вызывать службы помощи по телефону? Если да, то укажите, какие, и знает ли ваш ребёнок как вызвать ???
• 8. Какого рода информацию о процессе формирования безопасного поведения в быту, и в каком виде вы хотели бы получить от педагогов ДОУ?
• 9. Используете ли вы информацию из книг, телепередач?
• 10. Необходима ли вам помощь со стороны педагогов ДОУ в вопросах ОБЖ, и по какому вопросу конкретно?

Приложение № 7

Правила безопасной работы детей с опасными предметами Правила безопасной работы на занятиях по аппликации.

Правила безопасной работы с ножницами.

• 1. Постарайся соблюдать порядок на своем рабочем месте в течение всего занятия.
• 2. Работай ножницами только на своём рабочем месте, под руководством воспитателя.
• 3. Следи за движением лезвий во время работы.
• 4. Ножницы клади кольцами к себе.
• 5. Подавай ножницы всегда кольцами вперед.
• 6. Не оставляй ножницы открытыми.
• 7. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
• 8. Используй ножницы только по назначению.

Правила безопасной работы с клеем.

• 1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется. После работы обязательно вымой кисточку.
• 2. Излишки клея убирай салфеткой, осторожно прижимая.
• 3. При работе с клеем — карандашом не оставляй открытым после работы.
• 4. Когда закончил работу, руки тщательно вымой с мылом.

Правила безопасной работы с пластилином.

• 1. Работай с пластилином только на специальной доске для лепки.
• 2. Перед работой выбери нужный свет. Обрежь нужное количество стекой.
• 3. Если пластилин твердый, согрей его теплом своих рук.
• 4. По окончании работы руки сначала вытри сухой тряпкой, а затем вымой их с мылом.

Правила безопасной работы с кисточкой и карандашом.

• 1. К работе с кисточкой или карандашом можно приступать только с разрешения воспитателя группы.
• 2. Внимательно выслушать объяснение воспитателя и проследить за показом приемов, которые он использует при реализации поставленной задачи.
• 3. При работе с кисточкой и карандашом строго запрещается: брать их в рот, засовывать в ухо, нос, или соседу, размахивать ими, ломать, выщипывать ворсинки из кисточки.
• 4. Клади кисточку или карандаши на свое место.
• 5. Не рисуй на одежде, на столе.
• 6. В случае неисправностей (сломан карандаш) обратись за помощью воспитателю.
• 7. После работы карандаши помести на место заточенной стороной вверх.
• 8. После работы с кисточкой, ее вымой и поставь ворсинками вверх.
• 9. Не забудь вымыть руки, вытереть насухо.

Правила безопасности на занятиях «конструирование».

• 1. При обнаружении ломаной или треснувшей детали, отдать ее воспитателю.
• 2. Ни в коем случае не брать в рот (в нос, ухо). Если кто из детей заметил такое, обязательно сказать воспитателю.
• 3. При нанизывании бус и шнуровке не допускать наматывание на палец в несколько слоев шнура или лески (чтобы не нарушать кровообращение) .
• 4. Не разрешается терять, бросать, брать домой мелкие детали конструкторов, чтобы сохранить все в целостности.
• 5. По окончании занятия, детали собрать в свою коробку, закрыть крышкой и убрать на свое место.

Словесная игра «Так или не так».

• — Я буду произносить фразу, и если вы считаете, что я говорю правильно, хлопните в ладоши. Если вы со мной не согласны, сидите тихо.
• -Уходя из дома, необходимо гасить свет.
• -Если взрослых нет дома, можно взять спички и немного поиграть.
• -Незнайка утром смотрел телевизор и решил его не выключать, когда уходил: «Все — равно вечером приду, и буду смотреть».
• -Загорелся кошкин дом, она спряталась под кровать.
• -Если случиться пожар, я позвоню по телефону «101».