Обоснование экспериментальной работы по проведению практических и семинарских занятий

Для преподавания любой дисциплины в институте имеется учебно-методический комплекс, включающий в себя квалификационные требования, учебный план, учебную программу, тематический план, тексты лекций, методические разработки для проведения всех видов занятий, фонд контрольных заданий, учебная и справочная литература. Первый набор студентов специальности «Менеджмент организации» обучался по такому стандартному комплексу. В процессе обучения методика активизации познавательной деятельности совершенствовалась и в итоге в УМК по дисциплине «Статистика» были добавлены «Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов», существенно расширен фонд контрольных заданий, во все семинарские и практические занятия добавлены методические рекомендации по применению активных методов обучения. Подобные рекомендации по применению активных методов обучения добавлены в ряд лекционных и групповых занятий.

Результаты опытно-экспериментальной работы по применению активных методов обучения представлены в табл. 1.

Таблица 1. Результаты опытно-экспериментальной работы в %.

На начальном этапе участвовали студенты специальностей «Менеджмент организации», «Охрана труда и защита информации» в количестве 40 человек, на формирующем — тех же специальностей в количестве 35 человек. Качество знаний оценивалось по результатам письменных опросов в течение семестра, результаты итогового контроля — экзамен, качество отработки задач на практических занятиях, наличие профессиональных умений и навыков — по результатам практических занятий интерес к предмету — методом устного опроса. Последний фактор является наиболее ярким — желание студентов снова заниматься на семинарских и практических занятиях, решать комплексные задачи, связанные с определением вариационных рядов распределения, нахождением и определением корреляционных, стохастических взаимосвязей практически стопроцентно.

Применение различных методов активного обучения, позволило существенно повысить все рассматриваемые показатели. Свою роль сыграли и проблемные лекции, активизирующие познавательную деятельность студентов и повышающие интерес к предмету, и система индивидуальных заданий, благодаря, которым вырабатывается привычка работать самостоятельно, и комплексные прикладные задачи, которым присущ дух соревнования и достаточно большой выбор средств и методов для достижения поставленной цели и т. д.

Сочетание разнообразных форм активного обучения позволило активизировать познавательную деятельность студентов, повысить интерес к изучаемому предмету и, как следствие, существенно повысило качество усвоенных знаний и навыков.

Т. о., предложенная методика использования активных методов обучения позволяет:

• — повысить умения студентов решать прикладные задачи, необходимые им в профессиональной деятельности;
• — повысить уровень усвоения новой информации;
• — лучше сбалансировать разнообразные знания как внутри дисциплины, так и проследить связь со смежными дисциплинами «Экономика и статистика предприятия», «Эконометрика»;
• — повысить заинтересованность в изучении дисциплины;
• — улучшить психо-эмоциональное состояние в группе.

В настоящее время представленные в работе методические рекомендации по использованию в учебном процессе активных методов обучения уже проходят апробацию в преподавании других дисциплин кафедры «Экономики и менеджмента» как уже проверенные временем и зарекомендовавшие себя с положительной стороны.