Особенности досуга детей

Творческие свойства, которые начали выступать в годы дошкольного детства, до прихода в школу, четыре года школьного обучения получают развитие, закрепляются, и к началу подросткового возраста многие важные, черты личности уже сформированы. Индивидуальность ребенка, этому возрасту проявляется также и в познавательных процессах. Происходит значительное расширение и углубление знаний, совершенствуются умения и навыки ребенка. Этот процесс прогрессирует и к III-IV классам приводит к тому, что у большинства детей обнаруживаются как общие, так и специальные способности к различным видам деятельности. Общие способности проявляются в скорости приобретения ребенком новых знаний, умений и навыков, а специальные — в глубине изучения отдельных школьных методов, в специфических видах трудовой деятельности и в обществе.

Дальнейшее развитие способностей к концу младшего школьного возраста порождает значительное увеличение индивидуальных различий между детьми, что сказывается на их успехах в учебе и является одним из оснований для принятия психолого-педагогических обоснованных решений относительно дифференцированного обучения детей с различными способностями. В работе с детьми обнаружившими наиболее развитые способности, начиная с возраста, могут применяться методы обучение, характерные взрослых, так как познавательные процессы одаренных деталей восприятие, внимание, мышление, память и речь к III-IV КАЦ школы являются полностью сформированными.

Особое значение для развития в этом возрасте имеет лидирование и максимальное использование мотивации достижений успехов в учебной, трудовой, игровой деятельности детей. Такой мотивации, для дальнейшего развития которой мл школьный возраст представляется особенно благоприятным уровнем жизни, приносит двоякую пользу: во-первых, у ребенка это является жизненно весьма полезная и достаточно устойчивая черта — мотив достижения успеха, доминирующий на первом избегания неудачи: во-вторых, это приводит к ускорению развитию разнообразных других способностей ребенка.

В младшем школьном возрасте открываются новые возможности для стимулирования психического развития ребенка через цикл его отношений с окружающими людьми, особенно со сверстниками и родителями, к воздействиям которых в этом возрасте ребенок еще достаточно открыт. Это позволяет взрослым использовать в воспитании социальные мотивы ребенка, оказания на него положительного воздействия. Речь идет о мотивах, как признание, одобрение со стороны значимых людей, стремление получить высокую оценку и ряде других К концу младшего школьного возраста, к III-IV классам повышенное значение для детей приобретают отношения со сверстниками, и здесь открываются дополнительные возможно активного использования этих отношений в учебно-воспитательных целях, в частности для стимулирования психического ребенка через публичное одобрение в присутствии товарищей, поступков и достижений, через соревнование со сверстниками.

В этом возрасте, досуг для детей чаще всего подвижный, (спортивные мероприятия и т. п.).

Примечательной особенностью досуга деятельности детей и молодежи стало ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении, стремлении приобрести определенные навыки общения с людьми различного социально — психологического склада.