Введение. 
Развитие нравственных качеств студентов педагогического ВУЗа

Актуальность исследования обусловлена ситуацией, сложившейся в России, при которой реализация концепции воспитания молодого человека является одной из важнейших задач высшей школы. Актуальность усиливается в связи с реальным состоянием процесса воспитания молодежи. Современный этап экономического и социально-культурного развития страны определяет особую важность задачи формирования у студентов качеств, характеризующих толерантность и нравственные отношения к обществу, людям, самому себе, труду, норм личного, семейного и общественного поведения. От этого, в первую очередь, зависит успех и благополучие, как самого человека, так и всей страны. Особо важным периодом в развитии нравственных качеств, ценностей и поведения является студенческий возраст.

Сегодня в вузы пришла молодежь, социализация которой пришла на годы реформ и перестройки в России. В связи с этим их ценности, жизненные стереотипы и модель поведения существенно отличаются от предыдущих поколений, выросших в духе советской идеологии.

Исследователь М. Лисаускене характеризует современную молодежь, как поколение независимых и целеустремленных индивидуалистов, приверженцев коммуникативной свободы, своеобразными «романтиками» потребления, раскрепощенными, самоуверенными и амбициозными молодыми людьми. К сожалению, подобная характеристика указывает на несовершенство нравственности у молодого поколения. Актуальной задачей науки и практики является обеспечение школьного образования кадрами нового поколения педагогов, представляющих российскую культуру на высоком уровне духовности и нравственности.

Студенты вузов уже в скором будущем займут ведущие позиции в образовании, науке, бизнесе, политике и т. д., а качество их работы и социальной отдачи во многом будет зависеть от воспитательного потенциала, заложенного в студенческие годы [2].

Нужно учитывать, что 18−22 года — это возраст наиболее активного развития нравственных и эстетических качеств, становление и стабилизации характера и, что особенно важно овладение полным комплексом социальных ролей взрослого человека: гражданских, профессиональнотрудовых и др. Преобразование мотивации, всей системы нравственных ориентаций и нравственных качеств — выделяют этот возраст в качестве центрального периода становления личности.

Студенческая молодежь является значимой социальной группой, важной силой, влияющей на социальноэкономическое и духовнонравственное развитие общества.

Современное российское общество нуждается в такой личности, основными качествами которой были бы добро, сопричастность к судьбе своей малой Родины и Отечества, забота о природе и экологии, профессиональная компетентность, предприимчивость, упорство в достижении цели, гражданская ответственность, забота о своих близких, о своем здоровье. Министерство образования России рассматривает процесс воспитания как непрерывную систему развития личности в условиях образовательного процесса, начиная от дошкольного и кончая высшим профессиональным образованием[5]. Однако задача воспитания будущего педагога состоит в том, чтобы в процессе обучения в ВУЗе он овладел не только системой профессиональных знаний, но и приобщился к культурным ценностям, доминирующим в данном обществе, в том числе и в образовательной среде ВУЗа.

Высшее образование — это один из наиболее приемлемых способов приобщения молодого человека к миру науки и культуры, добра и красоты. Образовательная среда, которая формируется в вузе, способствует привитию студенческой молодежи правил общения и способов поведения в обществе.

В процессе воспитания студенческой молодежи вырабатываются определенные критерии нравственности, которые указывают на уровень нравственности студентов [7].

В последние годы проводились многочисленные социологопедагогические исследования проблем воспитания студентов. Общие вопросы развития личности и коллектива в студенческом возрасте в том или ином аспекте рассматриваются в работах А. В. Петровского, К.А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, Г. М. Андреевой, В. Т. Лисовского, А. В. Лисовского, С. Н. Иконниковой, А. А. Вербицкого, И. А. Зимней, Л. И. Анцыферовой.

При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие: между необходимостью развития нравственных качеств студенческой молодежи педагогических вузов и недостаточной разработкой эффективности процедуры данного процесса.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в определении эффективных средств развития нравственных качеств студентов. Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Развитие нравственных качеств студентов педагогического ВУЗа».

Объект исследования: нравственные качества будущих педагогов.

Предмет исследования: средства развития нравственных качеств студентов педагогического ВУЗа.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить средства развития нравственных качеств студентов педагогического ВУЗа.

Гипотеза исследования: развитие нравственных качеств будет эффективней, если будут использоваться следующие средства: игры, упражнения, тренинги.

Задачи исследования:

• 1. Теоретически изучить состояние проблемы в педагогической теории и практике;
• 2. Выявить особенности нравственных качеств студентов педагогических вузов;
• 3. Определить уровень развития нравственных качеств студентов педагогических вузов;
• 4. Реализовать и проверить эффективность средств развития нравственных качеств студентов.

Теоретико-методологическая основа исследования:

концептуальные идеи, раскрывающие содержание и функции высшего образования, которые получили развитие в истории отечественной научной мысли (М.В. Ломоносов, В. Н. Татищев, Н. И. Пирогов, Н. И. Лобачевский, С. И. Гессен В.И. Вернадский и др.).

работы М. А. Аплетаева, О. С. Бондаревской, В. А. Блюмкина, Г. А. Брандт, А. С. Арсеньева, О. Г. Дробницкого.

Для достижения поставленной цели и решения задач в работе были использованы следующие методы: анализ педагогической литературы; наблюдение; беседа; проблемно-ситуационный метод; изучение передового педагогического опыта.

Этапы исследования:

1 Этап — Поисково-теоретический.

В процессе, которого было начато практическое знакомство с проблемой, анализ педагогической литературы, определение цели, задач исследования.

2 Этап — Проектировочно-экспериментальный.

Разработка комплекса методов и методик на выявление нравственных качеств студентов педагогического ВУЗа.

3 Этап — Интерпритационно-оформительский.

Проверка эффективности данного комплекса методик, обработка данных, оформление исследования.

База исследования ИГПИ им. П. П. Ершова, студенческий коллектив в количестве 15 студентов. Научная новизна: учтено понятие «развитие нравственных качеств», определены особенности организации работы по развитию нравственных качеств студентов педагогического ВУЗА.

Практическая значимость: разработана программа по развитию нравственных качеств студентов педагогического вуза.

Структура: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.